高中生物教學(xué)師生互動(dòng)重要性探討
在新課程的要求中我們看到，“處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”這樣的理念得到反復(fù)強(qiáng)調(diào)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中生物教學(xué)作為高中教育的基礎(chǔ)課程之一，在新課程教育理念下倡導(dǎo)師生的課堂互動(dòng)教學(xué)，旨在通過(guò)課堂互動(dòng)，幫助建立學(xué)生和教師之間的和諧關(guān)系，緩和課堂教學(xué)緊張的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。但是在高中生物教學(xué)課堂上對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用，還存在著許多問(wèn)題需要教師去分析和解決。重點(diǎn)介紹高中生物教學(xué)師生互動(dòng)的重要性研究分析。
關(guān)鍵詞：高中生物;師生互動(dòng);重要性
調(diào)查顯示，在高中生物教學(xué)課堂上采用遵循師生互動(dòng)的教學(xué)理念，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升都有很大的幫助作用，更重要的是通過(guò)這種改善學(xué)生人際交流關(guān)系的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到學(xué)習(xí)生物課程的興趣，從而主動(dòng)尋求學(xué)好生物并且適合自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通和交流時(shí)間得到保證，交流內(nèi)容也逐漸變得廣泛和深入。相對(duì)的，互動(dòng)教學(xué)的獲益也是多方面的，教師在互動(dòng)教學(xué)模式中了解和掌握學(xué)情，對(duì)學(xué)生和教材分析得更加透徹，從而也能設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的具有實(shí)際效果的生物教學(xué)教案。
一、互動(dòng)教學(xué)模式為高中生物教學(xué)發(fā)展指明道路
在新課程教學(xué)理念的大力發(fā)展和普及狀況下，高中生物教學(xué)展現(xiàn)出欣欣向榮的蓬勃景象，高中生物教師被要求定期地更新思想觀念，接觸新的教學(xué)理念，并且將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在這種教學(xué)大背景下，高中生物教學(xué)課堂發(fā)生了明顯的變化，但是仍然存在某些教師的教學(xué)觀念被應(yīng)試教育思想所束縛的現(xiàn)象，不能從高考的壓力中走出來(lái)，適應(yīng)全國(guó)教育教學(xué)改革的環(huán)境，從而導(dǎo)致課堂師生互動(dòng)流于形式，師生交流內(nèi)容沒(méi)有深度，缺乏探究性等問(wèn)題出現(xiàn)。目前，教師的教學(xué)目標(biāo)只停留在第一個(gè)知識(shí)與技能目標(biāo)上，學(xué)生也只滿足于學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，不再探求新的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展，這使得生物教學(xué)課堂死氣沉沉，失去發(fā)展的活力。這就要求教師在教學(xué)中領(lǐng)悟師生互動(dòng)的真諦和內(nèi)涵，靈活進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)好生物創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
二、互動(dòng)教學(xué)模式為高中生智力發(fā)展提供條件
新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要以學(xué)生主體為教學(xué)的中心，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)和組織，使學(xué)生在自主意識(shí)下進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同組成的雙邊活動(dòng)，如果偏重于教師講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就會(huì)受到威脅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大降低，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師上課的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣;而如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生放任無(wú)序的錯(cuò)覺(jué)，由于學(xué)生的自我約束能力還不盡達(dá)標(biāo)，所以也會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中生物教學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)教學(xué)的重要性，即是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)置于一種開(kāi)放的`教學(xué)平臺(tái)中，教師有計(jì)劃、有組織地為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)思考、發(fā)現(xiàn)、探究、交流、再思考、再交流、小組總結(jié)等學(xué)習(xí)流程與其他學(xué)生之間形成交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而間接開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
三、互動(dòng)教學(xué)模式提高生物課堂教學(xué)效率
教師是高中生物教學(xué)課堂上的施教者，學(xué)生是教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)形成了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)課堂上，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的沖動(dòng)和熱情，使學(xué)生帶著充分的活力投入到生物知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，只有這樣才能有效提高生物課堂教學(xué)效率。例如，在生物教學(xué)課堂上，教師要善于利用多媒體課件播放與生物課堂教學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻和音頻文件，使學(xué)生盡可能多地通過(guò)多種途徑獲得更豐富的生物學(xué)科知識(shí)。另外最重要的是，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)多種互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過(guò)課前預(yù)留問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過(guò)在課中提出有過(guò)渡性的問(wèn)題抓住學(xué)生的眼球和學(xué)習(xí)心理，不至于出現(xiàn)走神和注意力不集中的情況影響教學(xué)進(jìn)度，其次，在課程即將結(jié)束時(shí)提出有總結(jié)性或者綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和知識(shí)整合能力，為以后的復(fù)習(xí)課打好基礎(chǔ)�？偠灾�，互動(dòng)教學(xué)在高中生物教學(xué)課堂上的重要性不言而喻，作為高中生物教師有責(zé)任也有義務(wù)將互動(dòng)教學(xué)的模式研究好，并且有效地應(yīng)用于實(shí)踐中，從而為提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和活躍課堂教學(xué)氛圍作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，進(jìn)而間接提高高中生物課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
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