論高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善路徑

　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這勢(shì)必會(huì)全面拓展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間，同時(shí)還可以為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)設(shè)了條件。

　　1、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生求知欲

　　教學(xué)有法，但是教無(wú)定法。高中生具備思想活躍、個(gè)性較強(qiáng)、持久性不足等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)往往都會(huì)影響到生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來(lái)有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。學(xué)習(xí)屬于一個(gè)過(guò)程，問(wèn)題則是一個(gè)目標(biāo)，所以更多的是選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)。問(wèn)題在什么情景下提出、以什么形式提出至關(guān)重要，問(wèn)題共鳴最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲以及興趣，如同一本小說(shuō)，開(kāi)篇要先聲奪人，引人入勝。例如:在“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中，教師可通過(guò)信息技術(shù)的多媒體課件演示一些新聞、圖片，然后創(chuàng)設(shè)如下的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣“:現(xiàn)在市面出現(xiàn)的假雞蛋你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以檢測(cè)嗎?”“社會(huì)上出現(xiàn)食用劣質(zhì)奶粉的小孩成為大頭娃娃，你能檢測(cè)我們買到的奶粉是否是劣質(zhì)奶粉嗎?”“現(xiàn)在有很多食品宣傳是專供給糖尿病人食用的無(wú)糖食品，你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以檢測(cè)它是否真的無(wú)糖嗎?”通過(guò)這些問(wèn)題，就會(huì)很自然地激起學(xué)生的好奇心。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，把教學(xué)內(nèi)容融入到動(dòng)態(tài)的多媒體上，不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　2、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

　　例如:學(xué)習(xí)光合作用以及教學(xué)植物的光合作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要利用信息技術(shù)，在課堂上呈現(xiàn)光合作用探究歷程中的一系列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如動(dòng)畫再現(xiàn)梅耶、英格豪斯、薩克斯、普利斯特利、魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)，揭示植物生命活動(dòng)的奧秘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙和嚴(yán)密，逐步探究光合作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所和條件，思考生物學(xué)發(fā)展與物理學(xué)、化學(xué)的聯(lián)系，討論生物學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的聯(lián)系，用歷史、發(fā)展的眼光看待生物學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，抓住學(xué)習(xí)光合作用的重點(diǎn)，突破光合作用實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。像《植物的光合作用》這類型的教學(xué)內(nèi)容，它屬于實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成動(dòng)態(tài)模型，將生物實(shí)驗(yàn)課本上的靜態(tài)抽象內(nèi)容變得生動(dòng)形象吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠直觀的掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)，以此來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量。

　　3、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

　　生物其實(shí)是一個(gè)覆蓋面較廣的學(xué)科，可以說(shuō)很多現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展都與它有著關(guān)系。科技和生物是相通的，科技的發(fā)展就是生物的現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)。在新的《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》里面就指出，要不斷的開(kāi)發(fā)高中生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)加大學(xué)生的課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生物綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。例�?制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型之前，教師通過(guò)Powerpoint或Authorware制作的課件展示北京中關(guān)村的“麻花”照片，進(jìn)而敘述北京世紀(jì)盛典文化藝術(shù)交流有限公司狀告北京大學(xué)的故事。這種與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境會(huì)使學(xué)生初步形成DNA結(jié)構(gòu)的輪廓，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，讓學(xué)生能夠?qū)�DNA結(jié)構(gòu)模型的理解和記憶更加深刻。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的知識(shí)聯(lián)想到與現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更重要的是激活了學(xué)生的思維與興趣，讓學(xué)生從這些課外資料中去了解更多的知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富繁多，更為鮮明深刻。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很多作用。在教學(xué)實(shí)踐中，想要有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，高中生物教師就必須積極探索，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)代信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更加有力的學(xué)習(xí)工具。

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