淺談大學(xué)生生命觀及開展生命教育的對策的論文
【摘要】近年來，我國高校傷害生命事件呈現(xiàn)上升趨勢，大學(xué)生對生命的意義缺乏深刻的思考，而我國對大學(xué)生生命教育的形式資源是非常缺乏，而國外，他們對生命教育的傳播不僅通過學(xué)校，家庭，還有網(wǎng)站、媒體等等，內(nèi)容豐富，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生用心經(jīng)營生命和思考生命的方向�，F(xiàn)淺談大學(xué)生生命觀影響因素，呼吁更多人關(guān)注大學(xué)生生命觀的現(xiàn)狀，希望教育者和在校大學(xué)生充分認識到生命的珍貴，并對生命教育的培養(yǎng)提出了建設(shè)性教育對策。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；生命觀；生命教育
1 當(dāng)代大學(xué)生的生命觀
大部分學(xué)生能夠?qū)ι恼J知和體驗持樂觀、美好的態(tài)度，但同時大部分學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)生活的壓力較大，而主要的壓力源來自對個人前途的擔(dān)憂，不過只有少部分的學(xué)生對于壓力無所適從。多數(shù)學(xué)生懂得珍惜生命，努力提升自身修養(yǎng)和爭取更好的生活品質(zhì)，通過不斷的自我完善深化對生命價值的理解。從大學(xué)生對待死亡與自殺的調(diào)查中可以看出，雖然大部分學(xué)生不贊同這種做法，但是少數(shù)人還是認為這是解脫很好的方法，因此對這部分人群需要我們更關(guān)注他們的心理健康教育。
�。� 大學(xué)生生命觀影響因素分析
影響大學(xué)生生命觀的主要因素有學(xué)校、社會、家庭、個人。
�。�1）應(yīng)試教育的弊端讓學(xué)生不堪學(xué)習(xí)的重負而產(chǎn)生不良傾向，學(xué)校內(nèi)部管理制度和僵硬的師生關(guān)系讓學(xué)生缺少關(guān)愛，人文教育的缺失讓學(xué)生面對壓力很難采取成熟的思想去指導(dǎo)自己的'行為。
�。�2）社會形式的變化會影響大學(xué)生對生命價值的態(tài)度，復(fù)雜的社會現(xiàn)象和個人價值存在沖突時就會影響大學(xué)生對生命價值的判斷。
（3）家庭的物質(zhì)條件水平、家庭結(jié)構(gòu)、家長對子女教育培養(yǎng)的重視度和家長自身素質(zhì)都會影響學(xué)生判斷人生觀和生命觀的標準。
（4）個體自我概念的強化、人際關(guān)系和交往的變化及個人心理素質(zhì)的強弱也會影響大學(xué)生生命觀的判斷。
以上四種因素相互影響也相互制約，共同作用于大學(xué)生生命價值觀。
３ 高校開展生命教育的對策與建議
面對我國大學(xué)生生命觀的現(xiàn)狀，結(jié)合它的影響因素，現(xiàn)提出了幾點完善生命教育的對策和建議。
�。�1）高校中開設(shè)生命教育課程
1.生存教育。課程內(nèi)容一部分是關(guān)于如何在各種險情下進行自救或救人的知識，即如何保存生命。 2生命哲學(xué)教育。這部分內(nèi)容是大學(xué)生的生命教育的重點所在。生命哲學(xué)教育是指占今中外文學(xué)家或哲學(xué)家關(guān)于生命的哲學(xué)論述，很多哲學(xué)家一直在追求和探索人類的生命價值。如黑格爾視生命為一場悲喜劇，叔本華反對黑格爾的哲學(xué)，他認為所有的生命都只能是悲劇，生命存在的形式，更多的是痛苦，而非幸�；蚩鞓��？梢栽趯W(xué)生中展開這些優(yōu)秀的哲學(xué)家和思想家對生命探討的討論，通過對生命意義的追問和人生價值的探討，使大學(xué)生懂得、尊重生命，獲得生命的真正意義。
3.死亡教育。有人視死亡為生命的終結(jié)而恐懼，有人把死亡等同于解脫而歡喜，更有人以死亡作為脅迫其他生命就范的工具。生命教育應(yīng)該學(xué)習(xí)不以沖動的情緒面對死亡，而能運用理智的心態(tài)處理。以哲學(xué)的角度來思考生死的問題，即以理性與超越的思維來認識與面對死亡的問題，進而檢討白己的生命，以超越生死與有限性，創(chuàng)造出生存的智慧，積極、正向地面對生命與死亡的課題。
4.科學(xué)與人文教育。它注重人的內(nèi)在修養(yǎng)、倡導(dǎo)人格完滿的精神實質(zhì)。具有良好人文修養(yǎng)的大學(xué)生，不但能在人格上得到完善，在對待人生和生命的態(tài)度上，也能具有理性的思考。
5德育課程。我國高校目前很少有給全體大學(xué)生開設(shè)德育課程，除與專業(yè)有關(guān)的學(xué)生會修這門課以外，其他專業(yè)特別是理工科的學(xué)生兒乎沒有上過德育課。高校德育始于對生命的熱愛，而生老病死這條自然法則揭示了任何人都無法回避的生死問題。樹立什么樣的生死觀是高校德育的一個重要內(nèi)容，也是一個活生生的實踐話題。
（2）重視心理健康輔導(dǎo)在生命教育中的作用
有資料顯示，大學(xué)生中患有心理疾病的不在少數(shù)，很多大學(xué)生自殺的原因就來白于心理壓力或心理問題解決不及時。大學(xué)生的心理健康問題長期以來沒有得到社會和學(xué)校的重視，在一味追求學(xué)業(yè)成績的教育制度下，大學(xué)生的心理以及道德狀況往往被忽略了。正是因為傳統(tǒng)教育中心理健康教育這方面的盲區(qū)，使大學(xué)生的心理不健康成為隱患，進而不斷顯現(xiàn)出來，高校應(yīng)該建立心理咨詢室，而不是把心理咨詢室作為擺設(shè)，必須充分利用起來，向?qū)W生開放，并鼓勵學(xué)生去進行心理咨詢。高校還可以建立學(xué)生的心理檔案，充分掌握學(xué)生的心理狀況。心理健康教育必須受到重視，而不是在一陣風(fēng)之后讓心理輔導(dǎo)和咨詢逐漸沉寂。
�。�3）“關(guān)愛”生命教育應(yīng)該受到重視學(xué)會愛自己、愛別人、愛自然，學(xué)會被愛，生命教育某種意義上就是學(xué)會愛與被愛的教育。這個世界上除了你自己拋棄白己，沒有誰能將你拋棄。生命教育旨在不斷發(fā)現(xiàn)和消除人性的弱點，是素質(zhì)教育不可分割的一部分。
（4）改革完善高校管理制度，形成生命教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)生管理提到應(yīng)有的地位。學(xué)校應(yīng)對從事學(xué)生管理的教師予以充分的關(guān)心和重視，在當(dāng)減輕他們各方面壓力的同時，要對其進行必要的合理的物質(zhì)及精神上的獎勵，以提他們的積極性。
�。�5）調(diào)動家庭和社會力量共同營造生命教育良好環(huán)境。學(xué)校并不是實施生命教育的唯一承擔(dān)者，特別是現(xiàn)在大學(xué)教化功能逐漸弱化的狀態(tài)下，家庭與社會更應(yīng)承擔(dān)起這一重任。大學(xué)生的生命教育問題不僅是學(xué)校教育的問題，更是家庭問題、社會問題。
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