生命世界領(lǐng)域建構(gòu)生命科學(xué)綜述論文
1有比較的觀察
對多種物體進(jìn)行觀察時一定要進(jìn)行比較，更能突出它的特征。教師引導(dǎo)學(xué)生通過一組鳥類的卵進(jìn)行有比較的觀察，從它們的相同點(diǎn)進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生從它們的不同點(diǎn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生充分感受到即使是同一類的動物，它們的卵也存在很大的差異，學(xué)生很容易就明白了動物多樣性的特點(diǎn)。
2有思維的觀察
觀察是一種具有思維活動的高級形式的知覺活動。只有感官的觀察，沒有思考，不可能獲得規(guī)律性的認(rèn)識。因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生不僅用感官和工具去“觀察”，更要用腦去“觀察”，不要只停留在學(xué)生“看到什么”、“是什么”等而要多問幾個“為什么”，使觀察具有探索性。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時再與自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生大膽推測雞蛋各個部分對胚胎發(fā)育有什么作用。
3觀察要有記錄
沒有記錄的觀察是蒼白無力的'。因此，在觀察的同時要及時記錄，并對觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察的同時教會學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果認(rèn)真填寫記錄卡，然后引導(dǎo)學(xué)生一起分析探究記錄卡，使學(xué)生在有限的觀察時間內(nèi)收獲最多的科學(xué)概念。
4媒體教學(xué)，拓展科學(xué)概念
眾所周知，小學(xué)科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識最佳境界是從鮮活的生活實(shí)踐中得到，但許多生命領(lǐng)域中的知識是學(xué)生無法在實(shí)踐中形成的。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，從而進(jìn)一步加深對科學(xué)概念的理解。在生命領(lǐng)域的教學(xué)中，所有知識都讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，親自動手實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生自主地去實(shí)踐操作，在操作中有所得、有所悟、甚至有所創(chuàng)新是我們教學(xué)追求的目標(biāo)。但是課堂上只有40分鐘，每個知識點(diǎn)和技能的形成，都要讓學(xué)生經(jīng)歷一次、實(shí)踐一次、嘗試一次，顯然是不可能的。要解決這一問題，不妨應(yīng)用多媒體的技術(shù)。雖然多媒體教學(xué)不能使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，但卻能讓學(xué)生親眼所見知識生成的全過程。俗話說：“眼見為實(shí)”，利用多媒體教學(xué)也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得和有所悟。況且，如今的多媒體信息技術(shù)教學(xué)能更好地把事物、現(xiàn)象、情景、過程等化難為易、化繁為簡，既能和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)相似，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能更好地服務(wù)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。例如，教學(xué)《動物的卵》這一課恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，既解決了時間和空間的束縛，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)較完整地了解了生命的形成過程，又讓學(xué)生對“新的生命”的探究意猶未盡。對那么小的受精卵會發(fā)育成一個成型的個體，感到不可思議。課堂是短暫的，但因其而產(chǎn)生的影響卻是深遠(yuǎn)的，受精卵的孵化這一科學(xué)概念得到有力的拓展。生命世界作為科學(xué)課程的主要組成部分，作為一個科學(xué)課程的教師應(yīng)不斷探索，采用更多更有效的教學(xué)方式，提供給學(xué)生豐富的探究材料，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過程的整合，讓學(xué)生在以親身經(jīng)歷為主的科學(xué)探究活動中達(dá)到科學(xué)概念的修正與完善，讓他們領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗(yàn)人生的意義，領(lǐng)略生命世界的精彩，促使科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。
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