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企業(yè)管理研究生論文
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中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到對(duì)于員工培訓(xùn)的重要性，但在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中仍然不斷碰到一些新問(wèn)題。在大多數(shù)高校畢業(yè)生心中，成為管理培訓(xùn)生可以算是特別有吸引力的就業(yè)選擇之一，但是，如何培養(yǎng)、如何管理一年比一年火爆的管理培訓(xùn)生，則成為企業(yè)面臨的難題之一。
一、管理培訓(xùn)生項(xiàng)目條件復(fù)雜，企業(yè)力不從心
近年來(lái)管理培訓(xùn)生項(xiàng)目倍受關(guān)注，對(duì)于初涉職場(chǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是極具誘惑力的名詞，一度受到應(yīng)聘者的青睞，所以很多國(guó)內(nèi)企業(yè)為了吸引優(yōu)秀員工，以招聘管理培訓(xùn)生、儲(chǔ)備干部的旗幟當(dāng)幌子吸引高校人才，實(shí)際上他們并不具備管理培訓(xùn)生制度實(shí)施的前提條件。管理培訓(xùn)生的招聘涉及面廣、程序復(fù)雜、培訓(xùn)周期長(zhǎng)、培訓(xùn)地點(diǎn)豐富、形式多樣、具有特殊的評(píng)估淘汰機(jī)制等，這一系列工作都需要企業(yè)投入大量的人力、物力、財(cái)力。而實(shí)際情況來(lái)看，一般企業(yè)想開(kāi)辟出專門(mén)的項(xiàng)目來(lái)做這樣的工作是有一定的難度的，即使有心去做，也缺乏這樣的條件與能力，所以管培生項(xiàng)目通常只能成為人力資源的一個(gè)附屬內(nèi)容，而無(wú)法像國(guó)外企業(yè)那樣成為整個(gè)公司戰(zhàn)略計(jì)劃的重要組成部分。往往既沒(méi)有嚴(yán)格的招聘環(huán)節(jié)，也沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)，這種做法會(huì)給求職者造成巨大的心理落差或是上當(dāng)受騙的感覺(jué)，不僅降低了公司簽約率，還對(duì)求職者造成一定的影響，給公司財(cái)力帶來(lái)?yè)p失的同時(shí)也影響了公司形象。
二、畢業(yè)生對(duì)管理培訓(xùn)生定位錯(cuò)亂，認(rèn)識(shí)不到位
通常很多畢業(yè)生把管培生項(xiàng)目當(dāng)作通往職場(chǎng)管理層的捷徑看待，他們認(rèn)為成為管培生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培訓(xùn)后，必將會(huì)向企業(yè)管理層發(fā)展，但事實(shí)上并非如此。管培生僅僅是企業(yè)招聘的一個(gè)條件和培養(yǎng)方向，并不意味著一定會(huì)成為企業(yè)的管理者，一旦預(yù)期和現(xiàn)實(shí)有出入，他們就會(huì)認(rèn)為培訓(xùn)只是空噱頭，搞形式主義。另外，管培生通常是高校的優(yōu)秀畢業(yè)生，往往給自己定的起點(diǎn)過(guò)高，不愿意從基層工作做起，接受不了項(xiàng)目的長(zhǎng)時(shí)間輪崗培訓(xùn)，期待過(guò)高，與初期實(shí)際工作不符，又得不到理想的薪酬，從而產(chǎn)生一定的心理落差，調(diào)整不好心態(tài)達(dá)不到良好的培訓(xùn)效果，給自己和企業(yè)都帶來(lái)一定的影響。
三、管理層重視度不夠，得不到領(lǐng)導(dǎo)支持
一個(gè)完整的管理培訓(xùn)生項(xiàng)目需要整個(gè)企業(yè)的人認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目的目的和意義，尤其少不了企業(yè)管理層的重視和關(guān)注，他們的每一個(gè)決策和投入都起著決定性的作用，只有得到管理層足夠的重視，管理培訓(xùn)生項(xiàng)目才能充分發(fā)揮作用。但是，管理培訓(xùn)生項(xiàng)目周期長(zhǎng)、投入大、過(guò)程復(fù)雜，而企業(yè)一般都需要馬上能投入到生產(chǎn)當(dāng)中去的員工，所以容易半途而廢。有些企業(yè)人認(rèn)為能經(jīng)過(guò)層層選拔進(jìn)入公司的人已經(jīng)是相對(duì)優(yōu)秀的人員了，沒(méi)有必要再進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的培訓(xùn)了，導(dǎo)致培訓(xùn)實(shí)踐中上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不積極配合工作，更談不上支持，培訓(xùn)的后期工作也就不了了之。
四、培訓(xùn)講師水平低，課程設(shè)置沒(méi)有針對(duì)性
由于我國(guó)還沒(méi)有制定對(duì)企業(yè)培訓(xùn)講師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以培訓(xùn)講師門(mén)檻相對(duì)較低，這也造成了光有“量”沒(méi)有“質(zhì)”的現(xiàn)狀。導(dǎo)致導(dǎo)師隊(duì)伍水平參差不齊，專業(yè)水平普遍偏低，沒(méi)有足夠的講課經(jīng)驗(yàn)，甚至將沒(méi)有從業(yè)資格的人也納入培訓(xùn)講師行列。講師們通常把重點(diǎn)放在理論的講解上，可以達(dá)到一個(gè)活躍的課堂效果，卻忽略了與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)用的東西少而又少。管培生到了工作崗位常常出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫軌的狀況，這成為影響培訓(xùn)結(jié)果的重要原因之一。課程內(nèi)容設(shè)置上，華而不實(shí)沒(méi)有針對(duì)性，專門(mén)的崗位沒(méi)有專門(mén)的講師講解，而是一概而論，這給培訓(xùn)生的輪崗工作帶來(lái)很大的困難。不同課程的培訓(xùn)目的安排不同的講師，對(duì)管理培訓(xùn)生的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)都非常關(guān)鍵。
五、培訓(xùn)規(guī)模小，體制不完善
管理培訓(xùn)生項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)的工程，企業(yè)一旦選擇這種培訓(xùn)方式，就必須制定完善的機(jī)制體制積極配合其實(shí)施。經(jīng)驗(yàn)得出許多企業(yè)的管理培訓(xùn)生項(xiàng)目的失敗原因，很大程度上是因?yàn)榕嘤?xùn)規(guī)模小，項(xiàng)目由于在不成熟中進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，項(xiàng)目實(shí)施體制不夠完善。企業(yè)應(yīng)該借鑒成功案例，對(duì)管理培訓(xùn)生項(xiàng)目做出系統(tǒng)規(guī)劃并設(shè)置相應(yīng)的體制機(jī)制，如建立專題培訓(xùn)機(jī)制，采用內(nèi)部導(dǎo)師和外部講師相呼應(yīng)，為管理培訓(xùn)生設(shè)計(jì)一系列與企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)密切相關(guān)的業(yè)務(wù)操作和執(zhí)行，管理工作所需的知識(shí)、技能、工作態(tài)度和培訓(xùn)等，并保持整個(gè)培訓(xùn)體系內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性。
六、對(duì)培訓(xùn)效果反饋不及時(shí)，缺乏評(píng)估體系
評(píng)估不只是在培訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行的考察，在制定培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中都少不了評(píng)估，目的是最終使培訓(xùn)效果達(dá)到最優(yōu)化，為選拔管理人員提供有力依據(jù)。然而我國(guó)企業(yè)多數(shù)培訓(xùn)效果評(píng)估體系存在問(wèn)題，缺乏培訓(xùn)效果評(píng)估效果理論知識(shí)，在實(shí)施了長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)項(xiàng)目后卻沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的評(píng)估和及時(shí)的效果反饋。沒(méi)有評(píng)估的結(jié)果就做不到優(yōu)勝劣汰，最后導(dǎo)致企業(yè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)財(cái)?shù)嘏囵B(yǎng)出一群不求進(jìn)取的人，甚至加大了優(yōu)秀員工的流失率。
通過(guò)分析企業(yè)實(shí)行培訓(xùn)制度存在的問(wèn)題，可以看出管理培訓(xùn)系統(tǒng)已處于一種相對(duì)不穩(wěn)定的狀態(tài)，所以建議管理培訓(xùn)生項(xiàng)目的工作者掌握項(xiàng)目運(yùn)行和發(fā)展的各種有效信息，能及時(shí)診斷和發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)行中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而做出正確決策。
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