- 相關(guān)推薦
醫(yī)學(xué)生交往能力對社交障礙的影響
人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。而醫(yī)學(xué)生由于課業(yè)繁重，交往能力往往也比較差，對社交障礙的影響也比較大。下面我們就一起來研究一下醫(yī)學(xué)生交往能力對社交障礙的影響到底有多差。
[摘要]文章通過對某醫(yī)學(xué)院校不同年級、不同年制共計(jì)165名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查，使用包括大學(xué)生人際交往能力量表和大學(xué)生社交回避及苦惱量表等調(diào)查問卷，采用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、處理及分析，試圖分析醫(yī)學(xué)生人際交往能力的重要性、找到能有效解決社交回避及苦惱的方法，以及兩者之間的聯(lián)系。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生;社交回避及苦惱傾向;人際交往能力
大學(xué)階段是學(xué)生由學(xué)校走入社會的過渡期，既豐富多彩又充滿危險(xiǎn)的挑戰(zhàn)。但是很多理科生尤其是醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的社交回避及苦惱傾向。正常的社交欲望、良好的人際交往能力和人際交往適應(yīng)性是個體心理健康的一種重要表現(xiàn)形式，也是時代對高素質(zhì)人才的基本要求。因此研究醫(yī)學(xué)生人際交往能力對社交回避及苦惱傾向的影響勢在必行。
一、研究對象及方法
1.1對象
七年制大三學(xué)生35名、大二學(xué)生35名、大一學(xué)生32名，五年制大二學(xué)生33名、大一學(xué)生30名，共計(jì)165名學(xué)生。
1.2方法
本研究主要采用問卷調(diào)查的方法。
1.2.1使用大學(xué)生人際交往能力量表該量表是一個自評量表，用于測量大學(xué)生人際交往能力傾向。關(guān)于人際交往能力維度的建立，不同心理學(xué)家提出了不同的看法。本量表的作者認(rèn)為人際交往能力是一個多要素的綜合體，所以量表采用 Buhrmester 提出的將人際交往分為人際關(guān)系建立能力、適度拒絕能力、自我表露能力、沖突控制能力、情感支持能力五個構(gòu)成部分的觀點(diǎn)。五個維度的操作性定義如下：人際關(guān)系建立能力是指能夠和一個不認(rèn)識的人建立初步人際關(guān)系的能力，適度拒絕能力是指對于別人提出的一些不合理的要求做出拒絕或者表現(xiàn)不滿的能力，自我表露能力是指能夠向別人袒露自己心中的秘密或一些不太情愿讓人知道的事情的能力，沖突控制能力是指能夠利用合理的方式處理人際矛盾，使事情不變得更糟糕的能力，情感支持能力是指能夠給予需要情感支持的人一定情感支持的能力。
1.2.2使用大學(xué)生社交回避及苦惱量表(SAD)
社交回避及苦惱分別指回避社會交往的傾向及身臨其境時的苦惱感受�；乇苁且环N行為表現(xiàn)，苦惱是一種情感反應(yīng)。本量表含有28個條目，其中14條用于評定社交回避，14條用于評定社交苦惱。建立該表時，作者十分注重社交回避及苦惱的概念。他們把社交回避與不能參與社交加以區(qū)分，指出社交回避的反面不是社交參與而是不回避，此外，他們謹(jǐn)慎地只將主觀上的苦惱及行為上的回避等包括在內(nèi)，而將諸如焦慮生理指數(shù)及受損的行為表現(xiàn)等內(nèi)容排除在外。測試者可根據(jù)自己的得分估計(jì)自己的社交心理健康水平。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
2.1醫(yī)學(xué)生總?cè)穗H交往能力與人際交往建立能力對社交障礙的影響
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，165名醫(yī)學(xué)生總?cè)穗H交往能力平均分為84.4分，超過該量表的及格水平但并未達(dá)到優(yōu)秀水平;社交回避及苦惱傾向品均分為11分，遠(yuǎn)超過該量表的及格水平。這表明醫(yī)學(xué)生社交回避和苦惱傾向較嚴(yán)重，人際交往能力仍需加強(qiáng)。
對總?cè)穗H交往能力和社交回避和苦惱傾向進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，Pearson系數(shù)為-0.395，這表明總?cè)穗H交往能力與社交回避和苦惱傾向呈顯著性負(fù)相關(guān)，總?cè)穗H交往能力越強(qiáng)，社交回避和苦惱傾向越弱。對人際交往能力不同維度因素和社交回避和苦惱傾向進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，其中人際交往建立能力的Pearson系數(shù)最大，為-0.544，這表明人際交往建立能力與社交回避和苦惱傾向相關(guān)性最為顯著。
2.2性別對人際交往建立能力和社交回避及苦惱的影響
女性的人際交往建立能力較男性強(qiáng)。對男性和女性的人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，男性和女性的人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向都呈現(xiàn)顯著性負(fù)相關(guān)，其中男性Pearson相關(guān)性系數(shù)為-0.428，女性為-0.678，這表明女性的人際交往建立能力對社交回避及苦惱傾向的相關(guān)性更顯著。
2.3年級對人際交往建立能力和社交回避及苦惱的影響
高年級醫(yī)學(xué)生的人際交往建立能力較低年級的醫(yī)學(xué)生強(qiáng)。對不同期別醫(yī)學(xué)生的人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，不同期別醫(yī)學(xué)生人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向都呈現(xiàn)顯著性負(fù)相關(guān)，其中低年級醫(yī)學(xué)生(大一)的Pearson相關(guān)性系數(shù)為-0.391，高年級醫(yī)學(xué)生(大三)的為-0.647，這表明高年級在提問中增設(shè)百科知識提問環(huán)節(jié)，為了使百科知識提問環(huán)節(jié)較為公平公正，先提問學(xué)生的籍貫，然后再根據(jù)學(xué)生籍貫所在地的一些風(fēng)土人情、人文地理情況進(jìn)行提問。這是一個輔助測試，如果學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)都不了解，那么在學(xué)生工作中，也會存在不細(xì)心的現(xiàn)象。
三、換屆選舉中選拔方式的創(chuàng)新
換屆選舉中，主要針對上一階段學(xué)習(xí)、工作、情況進(jìn)行個人演講或前面所述無領(lǐng)導(dǎo)小組討論方式，然后進(jìn)行班級無記名投票，此時，班級成員之間相互了解，有利于班級民主的形成，以及民主基礎(chǔ)上的集中的實(shí)現(xiàn)，此時，能夠更為有效的實(shí)行班級的管理。
四、結(jié)論
大學(xué)班級干部在大學(xué)中的作用十分明顯，優(yōu)秀的班級干部隊(duì)伍不僅可以促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，還可以實(shí)現(xiàn)組織和個人的協(xié)同發(fā)展。因此，班級干部的選拔這一源頭工作就顯得更為重要，在社會競爭日益激烈的背景之下，將社會招聘經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ教崆耙氪髮W(xué)校園，尤其是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論模式的引入，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，是具有可行性和前瞻性的。大學(xué)班級干部選拔方式標(biāo)準(zhǔn)化的不僅使班級干部受益匪淺，對班級非干部同學(xué)也能起到榜樣與表率作用，對于整個校園大學(xué)生思想政治教育工作也有促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2006.
[2]錢煥琦.高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.
[3]王興隆，王玉坤.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2014.
[4]鄒放鳴，宋學(xué)鋒.大學(xué)生涯導(dǎo)論[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2008.
[5]廖元新，胡邦寧，涂冰，等.試析新時期高校學(xué)生班級建設(shè)的實(shí)踐創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010(1).
[6]彭秀麗.權(quán)利與權(quán)力：班干部的誕生[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012(14).
【醫(yī)學(xué)生交往能力對社交障礙的影響】相關(guān)文章：
語言能力對英文寫作能力的影響論文05-15
鍛造跨文化溝通能力 跨越跨文化溝通障礙03-19
論語言能力觀對語言測試的影響03-19
信息化對創(chuàng)新能力影響研究03-23
日語能力考試在日語教學(xué)中的影響03-06
影響高中生英語閱讀速度的障礙分析及訓(xùn)練策略03-16
論精神障礙者刑事責(zé)任能力評定03-26