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工業(yè)企業(yè)管理課程的設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量提升方法
隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深化,工業(yè)企業(yè)在我國經(jīng)濟中的地位愈顯重要,對全國各地的經(jīng)濟發(fā)展的支撐作用不斷增強。工業(yè)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步增長,自然離不開一批批優(yōu)秀的熟練掌握各項操作技能的技術(shù)性人才。工業(yè)企業(yè)對高級技工的需求形勢對于我國的技工學(xué)校來說,是一把雙刃劍,既要把握這個千載難逢的機會,又要接受挑戰(zhàn),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,面對擺在現(xiàn)在技工學(xué)校全體老師面前最迫切的問題。工業(yè)企業(yè)管理是技工學(xué)校工科類學(xué)生必修的專業(yè)課程,其通過講解企業(yè)發(fā)展中的經(jīng)營、生產(chǎn)、質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)的管理和資產(chǎn)、成本、人力等生產(chǎn)要素的控制,使學(xué)生對工業(yè)企業(yè)的管理有個全局性的了解,為日后學(xué)生離開學(xué)校進入企業(yè)后,了解、配合企業(yè)的管理,乃至進入企業(yè)的管理層奠定了基礎(chǔ)。
一、工業(yè)企業(yè)管理課程設(shè)置
與技工學(xué)校其他工科類課程相比,工業(yè)企業(yè)管理這門課程最大的特征就是其濃厚的文科色彩。工業(yè)企業(yè)管理從工業(yè)企業(yè)的概念講起,對現(xiàn)代企業(yè)制度、經(jīng)營管理、生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量控制管理等工業(yè)企業(yè)管理的主要知識進行講解,對企業(yè)的管理進行抽象的學(xué)習(xí)。工業(yè)企業(yè)管理這門課程穿插在機械類等工科類專業(yè)學(xué)生以實操性為主的課程安排中,正好起到很好的潤滑和調(diào)劑作用,令技校學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多元化,更趨文理并重。
這門課程與大多數(shù)文科類院校的管理課程相比,自有其特有的優(yōu)勢。技校與其他文科類院校相比,其特有的硬件條件為學(xué)生創(chuàng)造了更多實踐動手、理論聯(lián)系實踐的機會,能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的了解。工業(yè)企業(yè)管理因其面向的是理工科類的學(xué)生,其內(nèi)容比起一般的管理課程,更多地涉及質(zhì)量統(tǒng)計分析、生產(chǎn)計劃編制、技術(shù)經(jīng)濟分析等技術(shù)性較強的內(nèi)容,若在教學(xué)過程中做到實踐與理論教學(xué)相結(jié)合,能將工業(yè)企業(yè)管理這門課程的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳。
二、工業(yè)企業(yè)管理的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教材與企業(yè)實踐脫節(jié)
實踐是檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一試金石,特別是工業(yè)企業(yè)管理這門實踐性較強的課程,只有通過實習(xí)和頂崗實習(xí)等實踐,才能有效地將課堂上的所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技校學(xué)生必備的一項工作技能。但現(xiàn)在大多數(shù)技工學(xué)校對工業(yè)企業(yè)管理這門課程的定位并不準確,將其作為一門理論性、方法性的課程,課后的聯(lián)系也多以課堂討論、簡答題等方式進行。這種方式不利于學(xué)生理解課程中涉及的專業(yè)性強、生澀難懂的概念。
2.教師授課方式單一
在學(xué)校中進行工業(yè)企業(yè)管理授課的老師大多沒有工業(yè)企業(yè)工作的背景,他們大多是從師范類院校出來的教師,有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗,根據(jù)教學(xué)大綱簡單地備課便能滿足各種課程教學(xué)的要求,卻缺少專業(yè)課程所必需的從業(yè)經(jīng)驗,在授課的時候,教師照本宣科也就不難理解了。
3.教材內(nèi)容抽象,學(xué)生不好理解
工業(yè)企業(yè)管理這門課程涉及工業(yè)企業(yè)管理,雖然內(nèi)容較為基礎(chǔ)、簡單,但是里面還是涉及較多生澀難懂的現(xiàn)代工業(yè)管理的專有名詞。技校學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力不如一般高中學(xué)生,而且技工學(xué)校的學(xué)生很大一部分是來自于工業(yè)化并不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū),之前從來未接觸過工業(yè)機械等內(nèi)容。在上課的時候,他們就會比一般的學(xué)生需要更多的時間去適應(yīng),但課程有教學(xué)進度的安排,往往出現(xiàn)的情況是,學(xué)生還沒有對教學(xué)內(nèi)容有初步的認識,教學(xué)進度就已經(jīng)進行了一大半了。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力的不匹配,大大地影響了教學(xué)的質(zhì)量,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、提高工業(yè)企業(yè)管理教學(xué)質(zhì)量的對策
1.教材的選用、課程的編排引入企業(yè)決策機制
技工人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底都將輸入到企業(yè),企業(yè)作為日后技校畢業(yè)生的接收方,應(yīng)該有義務(wù),也更加有權(quán)利提前介入技校的人才培養(yǎng)。在教材的選用、課程的編排環(huán)節(jié)加入企業(yè)的需要,根據(jù)工業(yè)市場日新月異的環(huán)境,提出自己相應(yīng)的要求,讓學(xué)校培養(yǎng)出來的技術(shù)人才更加符合企業(yè)的需求。企業(yè)自身也應(yīng)該加大對技校教育的關(guān)注,校企雙方應(yīng)該進行更深層次的合作,雙方可共同制訂教學(xué)計劃,由企業(yè)給以實習(xí)場地、設(shè)備等硬件的支持,由企業(yè)參與學(xué)校教材的選用……通過校企深入合作,可使學(xué)校的教學(xué)與日后企業(yè)的工作時間更加對口,縮短學(xué)生踏入企業(yè)的適應(yīng)期。
2.提高授課教師的教學(xué)水平
對于授課教師的選任,技�？梢哉堄泻献麝P(guān)系的企業(yè)指派有經(jīng)驗的員工為在校學(xué)生進行有針對性的授課。學(xué)校在聘請教師的時候,也可將具有工業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗作為聘用的條件之一。從企業(yè)中聘用的教師可能在授課技巧上不如師范院校出來的教師,但是對工業(yè)企業(yè)管理課程的理解比較透徹,能夠更好地聯(lián)系實際將課程內(nèi)容深入淺出地傳授給學(xué)生。對于沒有相關(guān)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師,我們建議學(xué)校與企業(yè)合作,安排部分教師到企業(yè)頂崗實習(xí),做到“老師先于學(xué)生頂崗”。老師必須對頂崗遇到的問題提前知曉,方能更好地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),更好地教授課本中涉及的實踐知識。
3.豐富授課形式,重視頂崗實踐活動
對于學(xué)生適應(yīng)時間長的問題,教師可通過豐富授課形式的方式來解決。隨著多媒體教學(xué)環(huán)境在國內(nèi)的普及,教師有了更加多樣的渠道給學(xué)生授課。工業(yè)企業(yè)管理這門課程因其天然的理工科屬性,與生產(chǎn)等實踐活動是緊密相關(guān)的,教師可以通過PPT動畫演示、視頻現(xiàn)場教學(xué)等方式現(xiàn)場模擬生產(chǎn)實踐活動,讓學(xué)生對于授課內(nèi)容有更加直觀的理解,把傳統(tǒng)課本中抽象的內(nèi)容鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。另外,教師應(yīng)善用技工學(xué)校特有的實踐基地等硬件設(shè)備。實踐基地是學(xué)校為了增強學(xué)生動手能力而建設(shè)的模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)施。企業(yè)若承擔實踐基地的建設(shè)工作將能使其更加貼近真實的生產(chǎn)現(xiàn)場,對于學(xué)生畢業(yè)后快速融入生產(chǎn),有著直接的促進作用。若學(xué)校沒有條件建設(shè)實踐基地,學(xué)校可以定期組織學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)進行參觀,讓學(xué)生對生產(chǎn)線有概括的認識。
高級技術(shù)人才是我國工業(yè)發(fā)展的重要支柱和持續(xù)動力,在高等教育飽和甚至泛濫的今天,職業(yè)技術(shù)教育將是我國教育新的增長點。工業(yè)企業(yè)管理這門課程作為技校學(xué)生非管理類專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)課程,對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng),甚至于對培養(yǎng)成職業(yè)技術(shù)人才進入企業(yè)后擔任管理層所必須具備的基本素質(zhì),都起著基礎(chǔ)性的作用, 對培養(yǎng)高級技術(shù)人才有著重要的意義。
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