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淺議體育課堂教學(xué)過程中的“放”與“收”
畢業(yè)論文
摘自：《南京市江寧區(qū)名師網(wǎng)》
[內(nèi)容提要]：新1輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在實際教學(xué)中絕不能袖手旁觀，成為局外人。教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的激勵者和評價者，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見解和知識，交流情感、體驗與觀念，實現(xiàn)師生平等對話，形成1個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達到導(dǎo)與講、教與練的有機統(tǒng)1，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]：自主、合作、探究。
新1輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實施中，1些教師又走向了另1個極端，認為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是要把教學(xué)的舞臺全部交給學(xué)生，而自己由過去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”，甚至完全退出舞臺當(dāng)“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是不要教師。教師也不能1下子全線退出，在教學(xué)中絕不能袖手旁觀，成為局外人。相反，教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的激勵者和評價者，始終和學(xué)生“共呼吸”，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見解和知識，交流情感、體驗與觀念，實現(xiàn)師生平等對話，形成1個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達到導(dǎo)與講、教與練的有機統(tǒng)1，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。
“放”并不是放任自流，而是1種新的課程理念指導(dǎo)下的教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)。“放”意味著讓學(xué)生能盡量自學(xué)；意味著讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法；意味著讓學(xué)生在摸索中發(fā)現(xiàn)問題。那么，“放”應(yīng)該怎樣去做呢？我將從以下3個方面來談：
1：放之有“綱”。
“放”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計劃的放。1方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強指導(dǎo)；另1方面是對學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。比如，凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在1定的困難，但通過集體、小組合作練習(xí)能達到教學(xué)目的的地方要放；某1知識、技術(shù)技能或某1問題，經(jīng)教師點撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時要放；對某1問題，學(xué)生求同多，求異少，教師點撥后要放；為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，培養(yǎng)主動性、創(chuàng)造性和互相交往的能力，如游戲教材，我可以給學(xué)生較大的自由，使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生1步步地走進未曾到達過的知識境界，實現(xiàn)整個體育課堂教學(xué)的目的，達到教學(xué)目標(biāo)。
2：放之有“情”。
“放”就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生追求體育知識、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生在獲取新知識、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強化學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計、變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使之積極地探究未知的知識、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。
3：放之有“法”。
教師在研究體育教學(xué)方法，不斷改進體育教學(xué)方法的同時，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識、技術(shù)技能的道路上腳踏實地，練有所得，學(xué)有所獲；切忌滿天撒網(wǎng)，無頭無序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學(xué)生糾正錯誤動作時，總是先看正確動作，再把正誤2者加以比較，然而讓學(xué)生自己通過對比，弄清問題產(chǎn)生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問題的答案交給學(xué)生要好得多，因為，在這1過程中，學(xué)生的積極思維起著主動作用，學(xué)生真正理解了，掌握問題將更準(zhǔn)確、扎實，同時，學(xué)生掌握了1定的學(xué)習(xí)方法，可以獨立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識，對知識運用起來就會“準(zhǔn)、快、活”。
新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異，因時而變，有“綱”是根本，有“情”是關(guān)鍵，有“法”是保證，要把3個方面要機地結(jié)合起來。
當(dāng)然，要想1堂體育課上得理想成功，還必須處理好教學(xué)過程的另1方面----“收”。“放”是前提，“收”是目的。所謂“收”，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差和疑難問題，教師進行必要的歸納和糾正，使學(xué)生學(xué)到的知識、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。
收的根據(jù)主要有兩個：1是體育課標(biāo)上的教學(xué)內(nèi)容和基本要求；2是教材中教學(xué)重點、難點，學(xué)生的困惑難解之處。在“收”的過程中，教師就要依據(jù)體育課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，對學(xué)生所學(xué)知識、技術(shù)技能進行條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生的認識更全面、更深刻，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進行點撥、突破。
1：收要照顧到點和面的結(jié)合。
體育課堂教學(xué)要從實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生實際知識水平和接受能力，根據(jù)教材的份量和難易程度，選擇適宜的教學(xué)方法，依據(jù)課標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識水平，而經(jīng)過努力又是可以達到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識水平有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識、技術(shù)技能的快慢不1致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別，使之符合學(xué)生知識水平和接受能力，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“1刀切”，注重點面結(jié)合，分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識目標(biāo)放下去以后，要把握學(xué)生認識和理解的過程，針對實際，個別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問題，要進行統(tǒng)1點撥，指導(dǎo)迷津，導(dǎo)引方向。通過個別指導(dǎo)和統(tǒng)1指點，使全體學(xué)生人人有興趣，個個有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
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2：收要有高度。
1堂體育課對教師來講可能有幾個教學(xué)重點，對學(xué)生來說可能會遇到幾個難題。教師收的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識上升到知識、能力、運用統(tǒng)1的高度，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過科學(xué)合理的傳授，并對學(xué)生提出能力方面的要求，從而形成這堂課的主題觀點，做到繁而不亂，放收有序。收的過程切忌東拉西扯，支離破碎，模糊不清。教師抓不住重點，講解半天，不入主題，學(xué)生就會感到茫然，困惑不解，就收不到好的效果。
有人曾經(jīng)做過這樣的比喻：1位好的教師，應(yīng)當(dāng)是1位出色的“導(dǎo)游”，他既為“游人”領(lǐng)出1條最快捷的路徑，又能抓住每1處勝景予以指點評價。因此我們老師既要把學(xué)生導(dǎo)入知識的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做1名合格的“解說員”，從而達到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)1，收到最佳的教學(xué)效果。
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