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[學(xué)術(shù)論文]形成性評(píng)價(jià)與分層遞進(jìn)探究試驗(yàn)報(bào)告
形成性評(píng)價(jià)與分層遞進(jìn)探究試驗(yàn)報(bào)告
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廈門第一中學(xué) 劉玉華
摘要：基礎(chǔ)教育英語教學(xué)在評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容等方面的弊病已是課程改革的絆腳石，非改不可。本文闡述了在試驗(yàn)研究中如何通過試用評(píng)價(jià)工具，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成功的體驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生分層遞進(jìn)，都能在原有基礎(chǔ)上得到較大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)評(píng)價(jià) 試驗(yàn)研究 分層遞進(jìn) 評(píng)價(jià)工具
一、前言
2001年，全國(guó)中小學(xué)課程改革的東風(fēng)吹到了廈門。當(dāng)時(shí)，我作為學(xué)校英語教研組副組長(zhǎng)，正為初中電腦派位生的英語教學(xué)工作苦惱。經(jīng)本人申請(qǐng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論通過并報(bào)廈門市參加“教育部基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)”項(xiàng)目組批準(zhǔn)，我?guī)е拘?001級(jí)初一（5）（6）班116位學(xué)生參加了市教育學(xué)院英語科組織的“初中英語課程形成性評(píng)價(jià)”試驗(yàn)。
二、子課題的提出
廈門一中雖為福建省首批一級(jí)達(dá)標(biāo)校，但近幾年來，廈門市初中招生實(shí)行電腦派位，本校初中學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度等方面參差不齊。如果我們?nèi)耘f把期中、期末考成績(jī)當(dāng)作判定學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們就只能得到學(xué)生學(xué)習(xí)的片面情況。所謂的好生會(huì)因?yàn)樽非罂荚嚦煽?jī)的高分而只重視語言知識(shí)的習(xí)得，導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象；學(xué)困生則因?yàn)槠湓u(píng)價(jià)單一，長(zhǎng)期無法獲得成功，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越被動(dòng)，情感越來越冷漠，最終對(duì)英語學(xué)習(xí)完全失去信心與興趣，令教師束手無策。
多一種評(píng)價(jià)多一把尺子。二十一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字，而是不懂得如何終身學(xué)習(xí)。教師若能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，就不會(huì)根據(jù)考試成績(jī)將學(xué)生簡(jiǎn)單地分成好生、差生，反而能教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，令學(xué)生不僅僅重視考試成績(jī)，而更重視知識(shí)習(xí)得的過程，有利于學(xué)生及時(shí)改善學(xué)習(xí)策略與提高能力，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高自信心與學(xué)習(xí)興趣，為今后一生的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。
基于以上這些認(rèn)識(shí)，我把試驗(yàn)重點(diǎn)放在對(duì)課程形成性評(píng)價(jià)方式的探究上，期望用新的評(píng)價(jià)理念科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力的提高。
三、試驗(yàn)的主要階段
2001—2002學(xué)年第一學(xué)期：
1．參加試驗(yàn)教師培訓(xùn)；
2．學(xué)生英語水平測(cè)試；
3．初定課題：初中英語形成性評(píng)價(jià)——測(cè)試型與非測(cè)試型；
4．試驗(yàn)班家長(zhǎng)、學(xué)生動(dòng)員；
2001—2002學(xué)年第二學(xué)期：
1．分析學(xué)情，確定課題研究計(jì)劃和試驗(yàn)方案；
2．試驗(yàn)開始；
3．接受北京專家試驗(yàn)中期驗(yàn)收；
4．細(xì)化課題研究題目（形成性評(píng)價(jià)與分層遞進(jìn)探究），進(jìn)一步明確試驗(yàn)
重點(diǎn)；
5．開始使用《英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》；
2002—2003學(xué)年：試驗(yàn)實(shí)施；
2003年9月—2003年11月：協(xié)辦第五期《試驗(yàn)通訊》；著手試驗(yàn)結(jié)題
工作；
四、試驗(yàn)的過程與方法
（一）試驗(yàn)的保障條件
1．廈門市英語課程形成性評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目的啟動(dòng)走在了廈門市其它學(xué)科課改的前頭，作為試驗(yàn)教師，我們充滿信心與自豪感。市項(xiàng)目指導(dǎo)組扎實(shí)的工作和人文的指導(dǎo)與管理是試驗(yàn)得以順利進(jìn)行的一大保障。
2．我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到該試驗(yàn)的必要性和重要性，不僅為試驗(yàn)提供一切方便，而且提供試驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，協(xié)助編輯和出版市項(xiàng)目組主辦的第五期《試驗(yàn)通訊》，以及學(xué)生每學(xué)期人手一冊(cè)的試驗(yàn)用書《英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的書款。學(xué)校教研室所舉行的教科研講座、課改論壇等也給了我很大的啟發(fā)與幫助。在北京專家組蒞廈中期驗(yàn)收與指導(dǎo)會(huì)上，學(xué)校還特意派分管教學(xué)的譚蔚副校長(zhǎng)親臨會(huì)場(chǎng)，充分體現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)課改的高度重視和支持，無形中給了試驗(yàn)教師精神上的支持與鼓勵(lì)。
（二）試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定
由于我是第一次參加教學(xué)試驗(yàn)，無論是課題的確定還是試驗(yàn)的方法，我都毫無經(jīng)驗(yàn)。所以，雖然經(jīng)過市試驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)組一段時(shí)間的培訓(xùn)，我在整個(gè)試驗(yàn)過程中還是走了不少的彎路。開始時(shí)所確定的課題太大，結(jié)果試驗(yàn)時(shí)總有大海撈針的感覺。再后來是發(fā)現(xiàn)有些試驗(yàn)步驟漏做了，如試驗(yàn)中一些實(shí)證的收集與保留等等。中期驗(yàn)收前后開始有了一點(diǎn)頭緒。再三斟酌后，將原定課題做了修改，進(jìn)一步明確了試驗(yàn)的目標(biāo)與方法，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，形成師生教與學(xué)方面的互動(dòng)，及時(shí)調(diào)控教與學(xué)的策略；通過自制的英語學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)表和《英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的使用，讓更多的學(xué)生享受到成功，幫助他們提高興趣、增強(qiáng)自信心，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分層提高、縮小兩極分化的目的。
（三）試驗(yàn)的主要步驟
1．把學(xué)生入學(xué)水平摸底測(cè)試作為試驗(yàn)前的前測(cè)。（見附錄一）
2．初定試驗(yàn)課題和研究計(jì)劃與實(shí)施方案。
3．召開試驗(yàn)班學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，進(jìn)行試驗(yàn)前的動(dòng)員與指導(dǎo)。
4．自制并使用各類英語學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)表，邊使用邊分析，邊修改。（見附錄三）
5．教師邊試驗(yàn)，邊總結(jié)，邊培訓(xùn)，邊提高。進(jìn)一步明確了試驗(yàn)的目標(biāo)與重點(diǎn)。
6．利用年段和學(xué)校組織的各種各樣的英語課外活動(dòng)檢測(cè)試驗(yàn)效果。（見附錄二）
7．堅(jiān)持使用教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心編制的《英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。本書所提供的內(nèi)容體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，“既考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力，又考查學(xué)生應(yīng)用語言做事情的能力；既考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，又考查聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能，使學(xué)生的語言能力得到全面的發(fā)展”（《英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》序）。本書所提供的題材新穎，內(nèi)容豐富，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，與教材同步同時(shí)又是教材的一種極好的補(bǔ)充材料。這些材料可以根據(jù)學(xué)生不同的能力要求反復(fù)使用，如可以把“說”的材料當(dāng)成“寫”或“聽”的材料使用。我們?cè)谑褂帽緯鴷r(shí)，除了讓學(xué)生拓展課內(nèi)知識(shí)、增加詞匯量外，還讓不同層次的學(xué)生利用此書進(jìn)行聽、說、讀、寫各方面的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技能和方法。但該教材有很多內(nèi)容對(duì)我們的大部分電腦派位生來說具有較大的難度，課堂教學(xué)時(shí)間又偏緊張，所以，不少內(nèi)容我們未能更好地利用，甚感遺憾。
8．關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)可以是書面的，也可以是口頭的；可以是針對(duì)課堂表現(xiàn)，也可以是針對(duì)課外作業(yè)；評(píng)價(jià)可以用量化的形式，也可以用文字表述；評(píng)價(jià)可以來自老師、家長(zhǎng)，也可以來自同學(xué)和學(xué)生本人……。評(píng)價(jià)方式只要不是一成不變的，就能吸引大多數(shù)學(xué)生，直至達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，如：良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和持久，學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力的提高，等等。比如課前的Duty Report，就可以進(jìn)行很多種形式的評(píng)價(jià)，可以讓發(fā)言的學(xué)生在發(fā)言后說說自己的感受、做做自我評(píng)價(jià)，還可以讓同學(xué)們夸夸他的語音語調(diào)和所用的好詞好句、他的表演才能。學(xué)生通過自評(píng)與互評(píng)，一般會(huì)越來越重視Duty Report的準(zhǔn)備過程，而不是應(yīng)付了事，其他同學(xué)也會(huì)認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，既練習(xí)了聽力，又能在“說”方面取長(zhǎng)補(bǔ)短；既學(xué)到了語言知識(shí)，又學(xué)會(huì)了尊重他人、鼓勵(lì)他人，學(xué)會(huì)自評(píng)與互評(píng)。英語學(xué)得較好的同學(xué)得到了展示自己的機(jī)會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的干勁更大，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)會(huì)更重視準(zhǔn)備過程，并因?yàn)楦矣谏吓_(tái)發(fā)言或發(fā)言的內(nèi)容得到好的評(píng)價(jià)而獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)其自信心和學(xué)習(xí)興趣很有幫助。老師在評(píng)價(jià)過程中可根據(jù)不同層次的學(xué)生用不同的評(píng)價(jià)原則給予積極的評(píng)價(jià)：對(duì)善于表現(xiàn)的學(xué)生可以在語言應(yīng)用及演講技巧上乘機(jī)點(diǎn)撥，提高他的實(shí)際水平；對(duì)以前不敢發(fā)言的同學(xué)夸夸他的勇氣，將增強(qiáng)他的自信心；夸夸語音語調(diào)好的同學(xué)，將對(duì)本人起到激勵(lì)作用，對(duì)其他同學(xué)起到積極的示范作用……。Duty Report可以這么評(píng)價(jià)，其它的課堂活動(dòng)以及課外學(xué)習(xí)也都可以這么做。
9．使用教育部英語教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目組編制的期中、期末考卷進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)與分析。
10．以問卷調(diào)查形式（見附錄四）做試驗(yàn)后測(cè)。收集、分析各類數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備結(jié)題工作。
五、試驗(yàn)結(jié)果與分析
（一）試驗(yàn)成果
評(píng)價(jià)工具的開發(fā)
由于學(xué)校目前仍然實(shí)行大班上課，因此，無論是課堂活動(dòng)或課外作業(yè)的落實(shí)都受制于此。采用“四人小組課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表”和“學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表”等形成性評(píng)價(jià)表能較好地解決這一問題。一方面是因?yàn)樾〗M互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)起到良好的督促作用，另一方面大部分同學(xué)認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)客觀地反映了他們的勞動(dòng)，即承認(rèn)他們成績(jī)背后不同動(dòng)機(jī)取向和努力程度，同時(shí)，及時(shí)的評(píng)價(jià)能盡快讓學(xué)生看到自己努力學(xué)習(xí)的效果，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)習(xí)，或及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
試驗(yàn)教師方面
1．通過這次試驗(yàn)，以及研制“英語學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)表”和使用《英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，促使教師本人轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高教科研意識(shí)與能力，改進(jìn)教育教學(xué)水平。改變了以往只重視期中、期末考成績(jī)的思想和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、生硬的做法，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成功的體驗(yàn)，重視學(xué)法的指導(dǎo)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，分層遞進(jìn)。通過試驗(yàn)明白了：教師，只有當(dāng)他積極地投入課程改革，才能更快地進(jìn)步，更好地跟上時(shí)代步伐。這次試驗(yàn)，促使我一步一步地學(xué)習(xí)教學(xué)研究的基本做法，學(xué)習(xí)編寫試驗(yàn)報(bào)告，從而，對(duì)今后的教學(xué)科研工作有了一定的了解與信心。
2．參加試驗(yàn)兩年多來，我在市試驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)組主編的《試驗(yàn)通訊》上共發(fā)表一篇論文《初中英語課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)》、一份小結(jié)《參加口試前的準(zhǔn)備》，在《廈門中學(xué)教研通訊》（第68期）上發(fā)表《英語單元評(píng)價(jià)表》，編寫一份評(píng)價(jià)教案、一篇訪談錄、一份試驗(yàn)心得，編輯“學(xué)生英文書寫優(yōu)秀作品集”和“學(xué)生優(yōu)秀作文選”，自制六份“形成性評(píng)價(jià)表”。并按市項(xiàng)目指導(dǎo)組的安排，在全市初一、初二年英語教師新課程培訓(xùn)會(huì)上做關(guān)于“英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)表的用途與制作”介紹。另外，身為年段長(zhǎng)，近兩年來，我一直在應(yīng)用英語課程形成性評(píng)價(jià)理念開展年段工作，其中，最有特色的是從初一起教全年段學(xué)生制作“成長(zhǎng)檔案袋”，并在初二上學(xué)期開展了第一期“優(yōu)秀成長(zhǎng)檔案袋展評(píng)”，邀請(qǐng)美術(shù)老師和年段部分老師當(dāng)評(píng)委，然后將優(yōu)秀作品提供給全年段學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)。此外，我每學(xué)期都自制年段學(xué)生半學(xué)期、學(xué)期“學(xué)習(xí)、表現(xiàn)素質(zhì)評(píng)價(jià)表”。這些做法，已經(jīng)多次受到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我把它歸功于參加課改試驗(yàn)所帶來的成果之一。
學(xué)生方面
1．本次試驗(yàn)促進(jìn)大部分基礎(chǔ)較好或積極參與試驗(yàn)的同學(xué)不同層次的進(jìn)步。試驗(yàn)班的學(xué)生在年段、學(xué)校等組織的英語活動(dòng)或競(jìng)賽中，獲得好成績(jī)的人數(shù)常比其它班級(jí)多。
2．試驗(yàn)使得學(xué)生更加敢于表現(xiàn)自己，勇于表現(xiàn)自己。2003年廈門市青年教師創(chuàng)新大賽活動(dòng)借我們年段六個(gè)班進(jìn)行比賽，我所帶的兩個(gè)班的學(xué)生在課堂上積極配合老師，表現(xiàn)出色，四個(gè)借我班參賽的老師均獲一、二等獎(jiǎng)。
3．通過評(píng)價(jià)試驗(yàn)，大部分學(xué)生懂得了更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，具備一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力，為今后的自主學(xué)習(xí)提供了必要的保障。
（二）不足與分析
試驗(yàn)教師方面
1．由于我參加課改的同時(shí)擔(dān)任年段長(zhǎng)、英語備課組長(zhǎng)兩個(gè)職務(wù)，還擔(dān)任兩個(gè)大班的教學(xué)工作，工作太過繁雜，不能專心于試驗(yàn)上，且因?yàn)槲冶旧砣狈ψ稣n題的經(jīng)驗(yàn)，試驗(yàn)不能做到科學(xué)、有序、完整，沒能及時(shí)收集、分析、反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并進(jìn)行必要的調(diào)整，導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果未能全面體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果。
2．未能同時(shí)進(jìn)行教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，如老師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師的評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)，因此，老師本人的教學(xué)能力沒有同時(shí)得到較大的發(fā)展。
學(xué)生方面
此次試驗(yàn)還是不能全面扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)的面貌。分析主要原因，我認(rèn)為一是我所采用的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有很好地體現(xiàn)學(xué)生的差異性，二是我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)后的反饋不夠及時(shí)，導(dǎo)致試驗(yàn)只對(duì)部分學(xué)生有較好的效果，未能達(dá)到試驗(yàn)的全部目的：重視形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)分層遞進(jìn)。
（三）結(jié)論與展望
通過兩年來的試驗(yàn)和對(duì)問卷調(diào)查的分析，我堅(jiān)信英語課程形成性評(píng)價(jià)符合新課標(biāo)的要求，是極有必要的，也是深受廣大學(xué)生歡迎的。但是，在評(píng)價(jià)工具的開發(fā)與制作、評(píng)價(jià)方式的選擇與操作等方面仍需進(jìn)一步完善和改進(jìn)。因此，如何更合理、更有效、更科學(xué)地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，是我們今后繼續(xù)深入探討的課題。本課題結(jié)題后，我打算繼續(xù)試驗(yàn)以進(jìn)一步驗(yàn)證形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)，將特別注重學(xué)生的差異性評(píng)價(jià)和對(duì)評(píng)價(jià)的及時(shí)反饋。同時(shí)，還將就自己的教學(xué)工作做些自評(píng)與他評(píng)工作，期望構(gòu)建良性的師生互動(dòng)關(guān)系以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。
參考書目:
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[3] 程方平. 《課堂過程操作策略全書》.北京：國(guó)際文化出版公司，1996
[4] 羅少茜. 《英語教學(xué)中的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)——理論與實(shí)踐》. 北京：北京教育出版社，2001
[5] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心.《基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)——研究與探索》. 北京：北京教育出版社，2001
附錄一：試驗(yàn)期間各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)統(tǒng)計(jì)
競(jìng)賽時(shí)間 競(jìng)賽
內(nèi)容 A組（單位：人） B組（單位：人）
（2個(gè)）試驗(yàn)班 （4個(gè)）對(duì)照班 （2個(gè)）試驗(yàn)班 （4個(gè)）對(duì)照班
初一（上） 單詞 10 15 5 5
書寫 19 25
音標(biāo) 16 15 3 11
初一（下） 單詞 9 21 6 15
書寫 14 19
音標(biāo) 14 12 10 18
課外
知識(shí) 11 13
初二（上） 能力
競(jìng)賽 3 1 13 16
音標(biāo) 13 9
初二（下） 閱讀 17 25
演講 6 11
附錄二： 試驗(yàn)過程中自制的各類評(píng)價(jià)表及說明
廈門一中2002-2003學(xué)年學(xué)生學(xué)期平均成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表
班級(jí)： 姓名： 座號(hào)：
計(jì)分比例 計(jì)分項(xiàng)目 單 項(xiàng) 成 績(jī)
終結(jié)性評(píng)價(jià)40% 期中考（20%）
期末考（20%）
形成性評(píng)價(jià)60% 平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果
附加分 本學(xué)期平均分
老師評(píng)價(jià)
自我反思
家長(zhǎng)寄語
說明：1．附加分： 對(duì)承擔(dān)“一幫一”任務(wù)、學(xué)科班干部（如：組長(zhǎng)、4人小組長(zhǎng)、科代表等）及積極參加班級(jí)、年段、學(xué)校學(xué)科活動(dòng)的同學(xué)，在學(xué)期總評(píng)成績(jī)上可根據(jù)需要適當(dāng)加分。意在鼓勵(lì)學(xué)生樂于助人、積極向上。
2．“平時(shí)（學(xué)習(xí)）評(píng)價(jià)”為每單元考評(píng)價(jià)1次，每學(xué)期分6次單元考，各占10%。
學(xué)生在家口頭作業(yè)完成情況量化評(píng)價(jià)表
班級(jí)： 姓名： 座號(hào)：
評(píng)價(jià)內(nèi)容： Unit
內(nèi) 容 自 評(píng) 家 長(zhǎng) 評(píng) 備注（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）
是否堅(jiān)持天天聽音跟讀15分鐘以上？（5%） 完成態(tài)度好，得5分，不夠好酌情扣分，得4—0分。
是否堅(jiān)持天天朗讀背誦？（5%） 同上。
總成績(jī)
家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
第 單元英語課堂活動(dòng)形成性評(píng)價(jià)自評(píng)表
自然情況 學(xué)生姓名 組長(zhǎng)姓名
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)范圍 評(píng)價(jià)方式： 自評(píng) 互評(píng) 老師評(píng)
我進(jìn)步了 聽 是（ ）（ ）（ ）；否（ ）（ ）（ ）
說 是（ ）（ ）（ ）；否（ ）（ ）（ ）
讀 是（ ）（ ）（ ）；否（ ）（ ）（ ）
寫 是（ ）（ ）（ ）；否（ ）（ ）（ ）
我認(rèn)真參加課堂活動(dòng) 是（ ）（ ）（ ）；否（ ）（ ）（ ）
我在活動(dòng)中幫助同伴 是（ ）（ ）（ ）；否（ ）（ ）（ ）
我愿意接受同伴幫助 是（ ）（ ）（ ）；否（ ）（ ）（ ）
我認(rèn)真自評(píng) 是（ ）（ ）（ ）；否（ ）（ ）（ ）
我認(rèn)真評(píng)價(jià)同學(xué) 是（ ）（ ）（ ）；否（ ）（ ）（ ）
我敢上臺(tái)演講/表演 是（ ）（ ）（ ）；否（ ）（ ）（ ）
我的課堂表現(xiàn)成績(jī)匯總 自評(píng)（ ） 小組評(píng)（ ） 老師評(píng)（ ）
我對(duì)自己本單元的評(píng)價(jià) 優(yōu)秀（ ） 好（ ） 不錯(cuò)（ ） 有進(jìn)步（ ）
需改進(jìn)（ ）
同學(xué)對(duì)我本單元的評(píng)價(jià) 優(yōu)秀（ ） 好（ ） 不錯(cuò)（ ） 有進(jìn)步（ ）
需改進(jìn)（ ）
老師對(duì)我本單元的評(píng)價(jià) 優(yōu)秀（ ） 好（ ） 不錯(cuò)（ ） 有進(jìn)步（ ）
努力噢（ ）
我對(duì)自己今后的鼓勵(lì)
廈門一中英語第 單元形成性評(píng)價(jià)量化表
班級(jí)： 姓名： 座號(hào)： 總成績(jī)：
項(xiàng) 目 內(nèi) 容 得 分 評(píng) 價(jià) 說 明
測(cè)試性
評(píng)價(jià)
（60%） 單元考（40%） 單元考考卷 得分以卷面成績(jī)的40%之比計(jì)算。老師統(tǒng)計(jì)。
小測(cè)（20%） 1．筆頭小測(cè)
2．口頭小測(cè) 得分以小測(cè)平均分的20%之比計(jì)算。四人組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記。
非測(cè)試性
評(píng)價(jià)
（40%） 課堂表現(xiàn)（20%） 1．聽課情況 每單元評(píng)一次，以4人小組自評(píng)與他評(píng)，小組長(zhǎng)登記成績(jī)，科代表1匯總，老師確認(rèn)。每個(gè)單項(xiàng)滿分5分。
2．記筆記情況
3．發(fā)言情況
4．小組活動(dòng)情況
課外學(xué)習(xí)（20%） 1．完成作業(yè)情況 每天的每項(xiàng)作業(yè)都完整完成者得2分，獲優(yōu)秀作業(yè)者再得2分，然后總得分再按10%的比例計(jì)算。由大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，科代表2負(fù)責(zé)登記。
2．在家學(xué)習(xí)情況 在家天天聽音跟讀15分鐘以上，并堅(jiān)持天天朗讀背誦者每次單元評(píng)價(jià)得10分，做得不夠者酌情扣分，分別獲0—9分。該項(xiàng)由家長(zhǎng)給分，科代表2匯總。
說明：本學(xué)期共有6次單元考，每次單元考的評(píng)價(jià)各占學(xué)期總平均成績(jī)的10%。
附錄三： 廈門一中英語課程形成性評(píng)價(jià)試驗(yàn)問卷調(diào)查
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)際回答下列問題。謝謝。
你進(jìn)入中學(xué)前學(xué)過幾年英語？
你小學(xué)六年級(jí)的英語成績(jī)?cè)诒景鄬儆谑裁礃拥乃剑?br />
3、你參加試驗(yàn)前是否進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)？
現(xiàn)在你是否會(huì)主動(dòng)進(jìn)行這方面的自評(píng)？
4、請(qǐng)你自我評(píng)價(jià)你參加試驗(yàn)后這幾方面的情況：
你的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪方面的改進(jìn)嗎？
你的學(xué)習(xí)方法有哪方面的改進(jìn)嗎？
你愿意刻苦學(xué)習(xí)英語嗎？
你課堂上是否更認(rèn)真聽講？
你是否更積極參加課堂活動(dòng)？
你是否更認(rèn)真完成口頭作業(yè)？
你有信心把英語學(xué)好嗎？
5、你喜歡老師所采用的哪一種評(píng)價(jià)方式？（當(dāng)堂/個(gè)別；表揚(yáng)/批評(píng)；口頭/筆頭；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)/形成性評(píng)價(jià)表；自評(píng)/互評(píng)/老師評(píng)價(jià)/父母參與;其它）
6、你認(rèn)為老師所采用的評(píng)價(jià)表是否能促使你更認(rèn)真學(xué)習(xí)英語？如果是，是哪一種評(píng)價(jià)表？
7、你認(rèn)為老師在使用評(píng)價(jià)表時(shí)需要注意什么或進(jìn)行哪一方面的改進(jìn)？你有更好的評(píng)價(jià)方式要教老師嗎？
8、你認(rèn)為進(jìn)行英語學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)有必要嗎？為什么？
問卷調(diào)查部分結(jié)果反饋
1．問：你認(rèn)為進(jìn)行英語學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)有必要嗎？
答：有：91.66% 沒有：2.08% 放空白：6.2%
2．問：你為什么認(rèn)為有必要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)？
答：1）可以及時(shí)看到不足，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏；
2）是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一；
3) 能及時(shí)知道哪一方面好哪一方面不足；
4）可以有目標(biāo)地去彌補(bǔ)不足；
5）可以督促同學(xué)較認(rèn)真地做口頭作業(yè)；
6）有助于我們自主學(xué)習(xí)，不僅考試能力能提高，真正的英語水平也有較大的進(jìn)步；
7）可以和以前的學(xué)習(xí)對(duì)比，并在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高；
8）可以知道自己在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)英語的學(xué)習(xí)是否認(rèn)真；
9）能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)方法，提高各方面能力；
10）能改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使我們?cè)诓恢挥X中對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣；
11）可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；
12）能夠注重平時(shí)的過程，更能在成功或失敗時(shí)準(zhǔn)確地總結(jié)和歸納；
13）可以增強(qiáng)自信心，提高積極性；
14）更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓我們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；
3．你認(rèn)為老師的評(píng)價(jià)表是否能促使你更認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語？
會(huì)：87.19% 不會(huì)：6.25% 有點(diǎn)促進(jìn)：4.16% 放空白：4.16%
4．你認(rèn)為老師所采用的評(píng)價(jià)表哪一種最好？
回答“在家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”：22.91% “單元評(píng)價(jià)表”：33.33%
“課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表”：25.0% 其它：10.41% 放空白：8.33%
5．請(qǐng)你就評(píng)價(jià)試驗(yàn)給老師提建議：（下面是學(xué)生們?cè)谡{(diào)查問卷上的部分回答）
1）同學(xué)互評(píng)沒有監(jiān)督不行；
2）評(píng)價(jià)表上應(yīng)多增加一欄老師的鼓勵(lì)與建議，以便讓學(xué)生了解一段時(shí)間以來老師對(duì)自己學(xué)習(xí)方面的看法，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并希望老師在進(jìn)行一段時(shí)間的評(píng)價(jià)后，對(duì)進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生不足之處提出建議；
3）應(yīng)更注重評(píng)價(jià)過程，把以前的評(píng)價(jià)表拿出來進(jìn)行比較能促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；
4）評(píng)價(jià)表不要把考試成績(jī)放在第一位，要多評(píng)價(jià)同學(xué)們的作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及能力；
5）評(píng)價(jià)表上可以體現(xiàn)學(xué)生的總結(jié)與計(jì)劃；
6）老師可以利用作業(yè)批改時(shí)用文字對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
7）建議老師讓我們把課外的學(xué)習(xí)成果以自己的方式展示給同學(xué)，再由老師給予評(píng)價(jià)；
8）在家評(píng)價(jià)表最好訂成一個(gè)本子；
9）希望老師對(duì)每一個(gè)同學(xué)都能給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；
10）同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)表中所體現(xiàn)出的不足，希望老師能督促我們改正；
11）建議每單元考試增加口試評(píng)價(jià)；
12）評(píng)價(jià)表上單元考成績(jī)所占比例太大；
【[學(xué)術(shù)論文]形成性評(píng)價(jià)與分層遞進(jìn)探究試驗(yàn)報(bào)告】相關(guān)文章：
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