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淺談美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有的素質(zhì)教育
美術(shù)是學(xué)校教育的有機組成部分,美術(shù)教學(xué)過程始終具有教育性,這已是不爭的事實.美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德和意志，因此美術(shù)教學(xué)應(yīng)做到“教、學(xué)、練、育”四結(jié)合，以全面發(fā)展的觀念來育人。一個有責(zé)任心的教師，在教學(xué)中一定要努力發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育功能，運用各種手段和方法，做好育人工作。
美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育，主要應(yīng)包括以下幾方面：
一、加強思想品德教育
1、 挖掘教材本身的思想性
美術(shù)課滲透德育的關(guān)鍵在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地對學(xué)生進行思想品德教育。如：在引導(dǎo)學(xué)生繪畫，《淅瀝的小雨》、《我的新朋友》、《鮮花送老師》這些思想性鮮明的課時，要直接滲透并著意培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，團結(jié)友愛，助人為樂，尊敬師長的品質(zhì)。面對那些思想性不太明顯的教材內(nèi)容，要下大功夫備課，充分了解教材特點，深挖教材潛在的德育內(nèi)容，聯(lián)系實際加以補充，讓學(xué)生在“學(xué)”的過程中，提高品德修養(yǎng)。如：我在講授《會動的小紙人》這節(jié)課時，聯(lián)系我國動畫片事業(yè)的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生樹立為祖國的騰飛而努力學(xué)習(xí)的遠大志向。
2、 充分利用寫生陣地
寫生課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點。學(xué)校、街道、馬路、田野、河畔這些環(huán)境既是很好的寫生素材，又是對學(xué)生進行德育滲透的有利陣地。如，馬路是學(xué)生熟悉的交通景象。我在指導(dǎo)學(xué)生寫生《繁忙的交通》時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會馬路對人們的重要性；隨后通過講述馬路近幾年的發(fā)展史，幫助學(xué)生樹立熱愛祖國、熱愛生活、遵守交通規(guī)則的美好情感。
3、 緊密結(jié)合學(xué)校德育活動。
為了配合學(xué)校“國情教育”活動，我設(shè)計了一幅記憶畫——《我愛故鄉(xiāng)》，引導(dǎo)學(xué)生對比家鄉(xiāng)的昨天、今天、明天的巨大變化。讓學(xué)生按照繪畫要求進行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，自己找家鄉(xiāng)的美好事物和巨大變化，自然而然地受到了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。又如，我在講授《用畫來寫信》一課時，我結(jié)合每年元旦之前學(xué)生要互贈賀卡這件事，讓學(xué)生加工制作成各種賀年卡。同時通過啟發(fā)提問：“精美的賀年卡應(yīng)該送給誰？”進一步對學(xué)生進行團結(jié)友愛、尊敬師長、勤儉節(jié)約、不亂花零錢的品德教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)制作賀年卡的過程中，既鞏固了所學(xué)美術(shù)知識，提高了審美修養(yǎng)，又使這項活動開展得更有意義。
二、進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)
1、 通過引導(dǎo)途徑培養(yǎng)創(chuàng)造力
“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維又主要在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)�！眲�(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成離不開教師正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。知識是相互銜接，相互聯(lián)系的。教師應(yīng)在新舊知識的連接點，分化點，關(guān)鍵處設(shè)有坡度，有層次，有啟發(fā)性的，符合學(xué)生認識規(guī)律的系列問題，引導(dǎo)學(xué)生運用舊知識學(xué)習(xí)新知識，學(xué)會遷移、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在認識復(fù)色時，教師可復(fù)習(xí)三原色相加能產(chǎn)生三間色，并提出：三間色相加會產(chǎn)生什么顏色？教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生像運用三間色作畫那樣，運用三復(fù)色進行色彩練習(xí)。這種誘導(dǎo)式的教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生思維，是激發(fā)創(chuàng)意的有效方法。
2、 運用歸納法培養(yǎng)創(chuàng)造力
學(xué)生通過操作、觀察、分析、比較、結(jié)合、抽象概括等方法，去理解和掌握知識，在手腦并用中開發(fā)創(chuàng)造力、尋求創(chuàng)意，完成抽象概括的任務(wù)。如在教學(xué)《有趣的彩泥》一課時，通過對捏向日葵方法的掌握，歸納總結(jié)出可用這種方法捏類似的花卉。鼓勵學(xué)生在教師傳授法的基礎(chǔ)上，自己多嘗試、多創(chuàng)新。
3、 憑借評價方式培養(yǎng)創(chuàng)造力
讓學(xué)生作為評價的主體，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，進一步開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。課堂上教師可挑選具有代表性的學(xué)生作品，讓學(xué)生評析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的審美意識。如：在對《淅瀝的小雨》命題畫作業(yè)進行評析時，學(xué)生從作品的構(gòu)圖、色彩 、內(nèi)容、意境等方面談自己的看法，其中有一位學(xué)生的評析與眾不同。他說：“我從這幅作品中看出了作者畫這幅畫時的心情很憂郁�！崩蠋焼枺骸盀槭裁矗俊蹦俏煌瑢W(xué)答：“是受畫中那位同學(xué)著急情緒的影響吧！”老師當(dāng)場給予表揚，肯定他那富有創(chuàng)造性的思維方式。通過這個事例引導(dǎo)學(xué)生評價一幅作品不僅從作品的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、技能技巧等方面進行評價，還要從更深層次去分析作品，通過作品的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)作品的本質(zhì)，領(lǐng)會寓意。
三、滲透心理教育
1、 學(xué)會用贊賞的眼光評價學(xué)生的作品
美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。有的孩子對別人的作品不在乎，反而特別計較別人對自己的作品好壞的評價，有的孩子情緒波動大，喜怒哀愁表現(xiàn)在臉上，為一點小事情和同學(xué)鬧矛盾，作為一名美術(shù)教師，如何給孩子架起一個橋梁呢？我認為，營造長功氛圍，增強成功的自信，是支撐健康向上精神的基石。我們在教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)節(jié)好學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理，尊重、關(guān)心、理解孩子的心理發(fā)展，讓他們感受成功的喜悅。我在美術(shù)課中，從不針對一個學(xué)生作品進行批評和當(dāng)場指責(zé)，而是充分發(fā)揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問題糾正。為此，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積極性非常高�？匆娝麄兂錆M自信的神情，我更加堅信心理教育的重要性。
2、 倡導(dǎo)“自由”；創(chuàng)設(shè)輕松氛圍
現(xiàn)代教學(xué)不但是把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教會學(xué)生怎樣去獲得這些知識以及怎么把知識進行正確的運用。在教學(xué)過程中，我們采取了把“自由”還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由自在的環(huán)境中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人交往，學(xué)會和他人分享成功的快樂。首先，我們將言論的自由還給學(xué)生。做法是每節(jié)課作品由組長評價，然后讓學(xué)生進行自評或者互評。開始有的學(xué)生不敢要這樣的自由，我們就引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)會分析、評判、一張畫，吸取他人畫中的優(yōu)點，避免同樣的缺點。在這種“自由”的言論氛圍中，在每一個小小的成功體驗中學(xué)生們學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了與他人相處。其次，我采取了小組學(xué)習(xí)方式。讓每個學(xué)生都能夠盡最大努力來提高自己。我們采取了“自由”搭配的小組活動。之前，我還擔(dān)心學(xué)生礙于面子，不愿意配合，我就請優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，大家一起探究問題的所在，各自把自己成功的體驗?zāi)贸鰜砼c同伴共享。學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的方式豐富了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使他們體驗到成功感和得到別人承認的榮譽感，每個學(xué)生都感到自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下發(fā)展自己。
3、 用美妙音樂調(diào)節(jié)情感
現(xiàn)在學(xué)生的壓力大，生活節(jié)奏快。為了讓孩子每節(jié)課都是在輕松溫馨的環(huán)境下學(xué)習(xí)，我就選擇了許多輕松的音樂，如：《鋼琴》《古箏》等音樂在課堂上進行播放。學(xué)生在繪畫無法安靜時，音樂一響會奇跡般靜下來，有的還隨著音樂節(jié)拍進入狀態(tài)，使緊張課堂氛圍輕松起來。繪畫是平面的藝術(shù)，音樂是立體的交響樂，心靈就是開啟心理健康的傳播器，而老師就是走入學(xué)生心理世界的引路人。
四、發(fā)揮審美鑒賞功能
審美鑒賞功能是美術(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的最基本的又是高層次的功能，是認識由感性向理性發(fā)展的高級階段的體現(xiàn)。美感是在認知、感知反復(fù)積累的基礎(chǔ)上形成的一種精神體驗。審美教育是以情感的動態(tài)化為中介，以凈化人的和心靈，提高人的精神境界為目標(biāo)的一種人的素質(zhì)教育。美術(shù)教師只有不斷提高自身的美術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，才能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動的審美鑒賞功能。美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以美術(shù)作品的藝術(shù)感召力，來陶冶學(xué)生的情操，凈化其靈魂，培養(yǎng)他們初步的抽象思維和審美趣味，初步鍛煉他們藝術(shù)感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。要通過美術(shù)作品特殊的藝術(shù)語言，引導(dǎo)學(xué)生感悟真、善、美，辨別假、惡、丑。對此，豐富多彩的美術(shù)教材提供了大有作為的天地。如：美術(shù)教材中的《中國建筑藝術(shù)欣賞》《工藝——會徽設(shè)計》《太空娃娃的風(fēng)采》等課，對于培養(yǎng)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)美好景色的熱愛和敬仰之情，對于激發(fā)他們愛國、愛鄉(xiāng)、愛科學(xué)的情感，必然起到良好的熏陶作用。又如：教材中紙工、貼畫、泥工、彩塑等民間工藝美術(shù)作品，既能增添學(xué)生的民族自豪感，又能提高全體學(xué)生審美鑒賞情趣。值得一提的是，在提高全體學(xué)生審美鑒賞能力過程中，要處理好普及與提高的關(guān)系，要對一部分對美術(shù)課興趣濃厚及審美能力相對較強的學(xué)生進行必要的提高性輔導(dǎo)。
以上是我在實施美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)過程中的點滴體會，而美術(shù)教學(xué)正是因材施教這一教學(xué)基本原則的具體體現(xiàn)。我有信心，在今后的教改中進一步推進探索美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，不斷為進一步推進學(xué)生素質(zhì)的整體提高而努力。
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