幼兒美術(shù)教育生活化分析論文
摘要：美術(shù)審美教育是打開幼兒心靈，提高審美情趣的一扇大門。美來源于生活，審美教育要與生活有機融合，把幼兒從課堂中解放出來。本文結(jié)合教育實踐，分析了美審美教育與生活的關(guān)系，闡述了美術(shù)審美教育生活化的途徑。
關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);審美;生活化
美術(shù)審美教育是打開幼兒心靈，提高審美情趣的一扇大門，美來源于生活，審美教育要與生活有機融合，把幼兒從課堂中解放出來，讓他們走進生活，拉近與藝術(shù)之間的距離，把美術(shù)運用到生活當(dāng)中。要豐富評價體系，增強幼兒自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會感知、體驗和表達藝術(shù)美，提高美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)審美教育中教師要更新觀念，尊重幼兒年齡特點和個性特征，讓幼兒走入生活，搭建一座審美教育與生活之間的橋梁，讓生活更好地融入審美教育中，讓幼兒樂學(xué)、樂畫、熱愛美。
1生活化的概念及其運用價值
1.1生活化概念
“生活既教育”陶行之主張教育要和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生想象力和自主能力，生活化幼兒美術(shù)審美教育就是以幼兒的日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的課堂，把課堂由課上延伸到課外，引導(dǎo)幼兒去感受生活，發(fā)揮主觀能動性，更好地獲取知識，達到美術(shù)教育的目標(biāo)。
1.2生活化運用價值
生活化美術(shù)教育作為美術(shù)教育的一種教學(xué)方法，它是以幼兒為主，尊重幼兒的年齡，興趣、愛好等發(fā)展特征，讓幼兒親臨生活，主動去探究感興趣的事物，積累生活經(jīng)驗，為學(xué)好美術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
2生活化如何運用于審美教育
要把生活巧妙運用于幼兒美術(shù)審美教育過程中，讓幼兒走進生活、觀察生活，體驗生活，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，與此同時教會幼兒在生活實踐中應(yīng)用美術(shù)，深化幼兒對美的認(rèn)知，美化自己的生活。
2.1與生活有機結(jié)合
“愛美之心人皆有之”。為更好引導(dǎo)幼兒對美的認(rèn)識，教師要把生活與美術(shù)教育二者有機結(jié)合，讓幼兒學(xué)會觀察、善于觀察生活中的美，從而豐富自己的創(chuàng)作素材，提高幼兒的美術(shù)表達能力。在開展《春天的聚會》教學(xué)時，為了讓幼兒認(rèn)識萬紫千紅的春天，在課前，可以讓家長帶孩子走入春天的`花園，用眼睛去看綠草紅花，感受暖暖的春風(fēng)，聽聽鳥兒的鳴叫……然后讓幼兒根據(jù)自己的所見所聞畫出春天，由于有了對春天的認(rèn)知，孩子們發(fā)揮自己的想象，畫出了自己心中的春天，每幅作品都有不同的構(gòu)圖、顏色，精彩紛呈，不得不感嘆于幼兒的創(chuàng)造力。而且通過這種形式也加強了幼兒觀察生活美的能力。生活中到處都是美術(shù)，要把生活與美術(shù)結(jié)合起來，讓美術(shù)綻放生活之花。
2.2拓展課堂范圍
生活化美術(shù)教育以“人”為本，教學(xué)以幼兒的生活、興趣、認(rèn)知能力等為中心，營造適合幼兒的生活氛圍，以美術(shù)為表現(xiàn)手段去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造身邊的美，從而獲得健康的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，一般采用出示示范畫，然后講解、臨摹示范畫，幼兒的美術(shù)作品以模仿為主，拘泥于示范畫，千篇一律，缺乏自己的想象和創(chuàng)新，因此美術(shù)教育要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和方法，把課堂由課內(nèi)延伸至課外，營造輕松開放的教學(xué)環(huán)境，突破框架與標(biāo)準(zhǔn)的桎梏，提高幼兒的主觀能動性，敢于在美術(shù)活動中表達自己的認(rèn)識和情感。《綱要》中也強調(diào)，“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境生活中美好的人、事、物，引導(dǎo)幼兒感受到大環(huán)境中的美，引導(dǎo)幼兒利用大自然中的事物進行制作或開展其他活動”，在教授《葉子畫》一課時，要求幼兒在家長的帶領(lǐng)下開展一次與葉子有約的活動，讓孩子觀察大自然中葉子的形狀、顏色、大小，然后在課堂上利用收集的葉子開展美術(shù)活動“葉子畫”，幼兒根據(jù)自己的想象，通過拼貼、拓印、壓印等方式來創(chuàng)作出與眾不同的作品，各種奇思妙想表現(xiàn)出幼兒特有的稚嫩童趣，也啟發(fā)了幼兒的想象能力，獲得了心理上的滿足和成功體驗，增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。生活化美術(shù)教育就是拓展課堂范圍，讓幼兒結(jié)合自身的生活體驗，運用想象，通過美術(shù)來表達自己的獨特見解和認(rèn)識。
2.3生活運用美術(shù)
美術(shù)源于生活，要用于生活，才能有效掌握美術(shù)知識、技能。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容用美術(shù)來美化生活。教師可以組織幼兒通過繪畫來裝扮學(xué)習(xí)環(huán)境。積極性特別高，紛紛拿出自己的絕活，畫出一幅幅栩栩如生的美術(shù)作品，使整個校園充滿了活力和童趣；在教學(xué)《我喜歡的杯子》時，就是通過幼兒生活中對水杯的觀察，根據(jù)自己的審美情趣和美術(shù)知識，展開聯(lián)想，杯子的圖案、顏色可以自由進行創(chuàng)作，學(xué)生想象豐富，設(shè)計的圖案既獨特又美觀，這樣培養(yǎng)了幼兒想象力和動手能力；也可用生活廢舊物品進行美術(shù)創(chuàng)作。比如利用飲料瓶、舊布制作創(chuàng)意花瓶，用卡紙制作相框等，這些都會激發(fā)出幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。教師可讓幼兒畫自己的水杯。小朋友每天都用它來喝水，熟悉的水杯在幼兒畫筆下顯得富有童趣。
2.4評價體系要多元化
傳統(tǒng)美術(shù)教育評價以畫得像不像為主，這在很大程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造力，因此在生活化美術(shù)教學(xué)中評價要多元化，評價標(biāo)準(zhǔn)既包括美術(shù)作品構(gòu)圖、色彩等，也要包括幼兒的想象力和創(chuàng)造力，只要孩子積極參與，敢于表達創(chuàng)作，有自己的思想和創(chuàng)意，就要及時予以鼓勵和表揚，這樣才能增強幼兒的自信心，讓他們敢想敢畫，敢于把生活體驗表現(xiàn)于美術(shù)作品中，創(chuàng)作更多優(yōu)秀的美術(shù)畫作。比如，在評價幼兒的畫的時候，要采取多種多樣的評價方法，讓評價方法接地氣，盡量深入到學(xué)生的生活中。總之，生活是幼兒美術(shù)教育源泉。要把生活與教育有機融合，引導(dǎo)幼兒回歸生活，用心去觀察、感受生活，讓美好事物在頭腦中形成鮮明形象，形成創(chuàng)作素材，把自己的認(rèn)知表現(xiàn)于美術(shù)作品中，這樣才能促進幼兒健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]宋明貴.幼兒美術(shù)教育教學(xué)談[J].黑龍江教育，1996年04期.
[2]林民芳.幼兒趣味繪畫兒歌四則[J].早期教育(教師版)，1990年07期.
[3]程磊.加強兒童繪畫心理過程中一個重要環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作———談加強輔導(dǎo)進入繪畫寫實傾向期兒童的重要性及方法[J].中國美術(shù)教育，1994年05期.
【幼兒美術(shù)教育生活化分析論文】相關(guān)文章：