生活化視角下美術(shù)教學(xué)路徑選擇論文

　　摘要：美術(shù)教學(xué)確立生活化視野能夠優(yōu)化美術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)方式， 凸顯學(xué)生主體地位， 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變。作為美術(shù)教師， 我們要強(qiáng)化生活化教育理念， 不斷提升美術(shù)教學(xué)理論素養(yǎng)， 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境， 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活， 將美術(shù)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)鏈接， 積極主動(dòng)地開(kāi)展生活實(shí)踐， 以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞：生活化； 美術(shù)教學(xué)； 路徑；

　　我國(guó)著名教育家陶行知先生指出：“教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”這一論述具有高度的前瞻性， 對(duì)于今天的美術(shù)教育仍然具有重要啟發(fā)意義。美術(shù)教師要確立生活化視野， 通過(guò)生活化教育提升美術(shù)教育效能， 全面提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

　　一、意義構(gòu)建：美術(shù)教學(xué)確立生活視野的意義

　�。ㄒ唬� 優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式

　　生活化視野下， 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容將與生活密切聯(lián)系起來(lái)， 教師借助學(xué)生生活積累、生活經(jīng)驗(yàn)等， 改變教學(xué)方式， 有機(jī)鏈接生活， 使傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)， 知識(shí)呈現(xiàn)方式得到進(jìn)一步優(yōu)化， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

　�。ǘ�） 凸顯學(xué)生主體地位

　　生活化視域下， 教師教學(xué)理念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變， 從“教”的中心向“學(xué)”的中心轉(zhuǎn)變， 無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇， 還是教學(xué)方法的優(yōu)化， 都根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)， 迎合學(xué)生認(rèn)知需求， 與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)， 學(xué)生主體地位得到凸顯。

　　（三） 促進(jìn)認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變

　　在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下， 教師教學(xué)方法單一， 主要以講練為主， 學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。生活化視域下， 教師根據(jù)學(xué)生生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)等設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)， 注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能， 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變， 成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

　　二、路徑選擇：生活化視域下美術(shù)教學(xué)有效路徑

　　（一） 細(xì)致觀察生活， 提升美術(shù)創(chuàng)作靈感

　　美術(shù)教育家靳尚誼指出：“生活是我創(chuàng)作與教學(xué)不竭的源泉�！被�于生活視域的美術(shù)教學(xué)， 需要教師打破課堂教學(xué)時(shí)間與空間限制， 將美術(shù)教學(xué)從課堂向課外延伸， 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然， 深入生活， 捕捉自然之美， 從而不斷提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感， 使學(xué)生始終保持敏銳的觀察力， 進(jìn)而借助美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)將捕捉到的靈感表現(xiàn)出來(lái)， 不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體悟美、創(chuàng)造美的能力。例如， 在教學(xué)《多變的色彩》一課時(shí)， 教師如果單純地按照教材實(shí)施教學(xué)， 顯然學(xué)生是難以感受到色彩的豐富性。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩多變性感受， 我將課堂延伸至自然， 布置學(xué)生用相機(jī)捕捉自然中的色彩， 用畫(huà)筆展示色彩的多變性。在課堂， 我將學(xué)生捕捉到的色彩進(jìn)行展示， 讓學(xué)生交流， 品鑒色彩捕捉的角度， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探究色彩的屬性。學(xué)生在細(xì)致觀察自然色彩的基礎(chǔ)上， 融入自己對(duì)色彩的個(gè)性化理解， 從而為自身創(chuàng)作靈感的提升進(jìn)行有效鋪墊。

　�。ǘ�） 創(chuàng)設(shè)生活情境， 激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

　　情境教學(xué)法是經(jīng)實(shí)踐證明的有效教學(xué)方法之一， 它改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)枯燥的現(xiàn)狀， 通過(guò)創(chuàng)設(shè)與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的情境， 使美術(shù)教學(xué)變得直觀、形象起來(lái)。美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境， 利用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活現(xiàn)象、事物、景物、事件等， 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)搭建場(chǎng)景， 從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生保持持久的注意力與興趣， 使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極的情緒。例如， 在教學(xué)《重復(fù)的魔力》一課時(shí)， 上課前， 我先向?qū)W生展示剪紙工藝， 讓他們認(rèn)真觀察我是如何折紙的；經(jīng)過(guò)剪切處理后， 變成一件完美的藝術(shù)品。通過(guò)對(duì)紙張的重復(fù)折疊， 創(chuàng)造出驚奇的藝術(shù)效果， 極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 拓展學(xué)生藝術(shù)思維的廣度， 打通美術(shù)與我國(guó)其他藝術(shù)之間的壁壘。

　�。ㄈ�） 有機(jī)鏈接生活， 豐富美術(shù)教學(xué)素材

　　美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程， 需要學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)做到厚積薄發(fā)。美術(shù)素材的積累僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 因此教師要打破當(dāng)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇觀念， 形成以美術(shù)教材素材為中心、向生活無(wú)限輻射的教學(xué)內(nèi)容選擇觀念， 有機(jī)鏈接生活， 使生活成為美術(shù)素材積累的源泉。這樣才能提升學(xué)生素材運(yùn)用能力。例如， 在教學(xué)《動(dòng)感生活》一課時(shí)， 本課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是欣賞不同風(fēng)格的動(dòng)態(tài)人物畫(huà)作品， 體會(huì)繪畫(huà)人物的神韻和不同風(fēng)格作品的藝術(shù)魅力。通過(guò)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)時(shí)具體結(jié)構(gòu)變化的研究和探索， 初步了解人體結(jié)構(gòu)、比例、動(dòng)態(tài)的基本知識(shí)， 感受人體結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)美。為了幫助學(xué)生積累素材， 我引導(dǎo)學(xué)生從人物畫(huà)作品向生活延展， 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人和事物。在豐富多彩的生活中觀察各種狀態(tài)人物的動(dòng)作變化， 了解身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特征， 發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。這樣就為速寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 也提升了學(xué)生捕捉能力與人物造型能力。

　�。ㄋ模� 開(kāi)展生活實(shí)踐， 培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力

　　生活化視域下的美術(shù)教師要注重美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。生活實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不僅迎合了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛(ài)好， 也在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的內(nèi)化， 提升學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力， 使學(xué)生在生活這個(gè)大舞臺(tái)充分展示自己的藝術(shù)天賦。生活實(shí)踐活動(dòng)要貼近時(shí)代， 貼近實(shí)際生活， 這樣才能使學(xué)生的美術(shù)作品保持鮮活性， 更能夠展示現(xiàn)實(shí)生活。仍以《動(dòng)感生活》一課為例， 為了更好地促進(jìn)學(xué)生觀察能力發(fā)展， 教師可以開(kāi)展“尋找與發(fā)現(xiàn)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)： （1） 收集報(bào)紙上的照片、雜志上的插圖、影視中的影像等， 作為速寫(xiě)的資源； （2） 分析《電視中的拳擊比賽》， 并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)， 既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活， 又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與美術(shù)創(chuàng)造能力等。

　　總之， 生活是美術(shù)教學(xué)的源泉。美術(shù)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化生活化教育理念， 不斷提升美術(shù)教學(xué)理論素養(yǎng)， 將美術(shù)教學(xué)的根深深地置于生活之土壤， 拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)視野， 構(gòu)建開(kāi)放式美術(shù)課堂， 開(kāi)辟美術(shù)教學(xué)新境界。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]魏思東。生活美術(shù)：“尊重·創(chuàng)造”兒童生活美術(shù)的教學(xué)建構(gòu)——魏思東兒童生活美術(shù)教學(xué)[J].教師， 2012 （12） .

　　[2]熊擎宇。讓生活點(diǎn)燃美術(shù)教學(xué)的火花[J].教師， 2012 （7） .

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