高校美術教育論文
一、高校美術教育發(fā)展存在的現(xiàn)實問題
目前，我國高校美術教育處于發(fā)展瓶頸時期，各高校美術教育普遍存在教學目標不明確、教學內容不全面、教學方法不系統(tǒng)、教學設施不完善、教學評估不合理等幾個較為顯著的問題。
首先，在教學目標方面，有相當一部分院校為了拓展教育領域，實現(xiàn)與其他院校在專業(yè)設置上的一致性，在教學目標不甚明確的情況下，盲目開展美術教育，絲毫不注重對學生專業(yè)技能、藝術修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，使美術教育成為一個形式化的空殼，未能體現(xiàn)其在社會主義文化建設中的特殊意義。還有一些高校片面追求提升就業(yè)率，弱化了美術教育的審美功能和創(chuàng)造內涵，一味強調迎合主流文化市場的專業(yè)技能，使學生喪失了藝術創(chuàng)作的能力乃至學習的熱情和興趣，對學生自身的發(fā)展和整個美術事業(yè)的延續(xù)都造成非常不利的影響。
其次，在教學內容方面，很多高校美術教育的課程設置缺乏科學性與合理性，內容較為單一和薄弱，培養(yǎng)出來的學生實踐能力與適應能力較差，與社會脫節(jié)比較嚴重。這些院校的美術課程大多重技而輕道，僅向學生傳授單純的繪畫技法，而不進行系統(tǒng)的綜合訓練，使學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)作能力無法得到有效提升。與之相對，當前社會需要的美術人才恰恰是具有綜合技術能力和專業(yè)創(chuàng)作才能的復合型人才，特別是那些能夠將新技術、新文化、新內容與藝術創(chuàng)作有機結合的人才，而不是單純的繪畫人員。所以，要滿足社會對美術人才的需求，全面拓展學生的知識結構、努力提升學生的創(chuàng)造才能和實踐能力，我們必須科學而合理地設置高校美術教育課程，這可以說是我國高校美術教育改革與創(chuàng)新的重中之重。
再次，在教學方法方面，我國大部分高校的美術教育均未形成有機系統(tǒng)，教學方法傳統(tǒng)而老舊，教學模式保守而單一。在高校任教的教師大都是美術院校畢業(yè)的專業(yè)人才，他們的理論知識積淀頗為深厚，藝術創(chuàng)作才能也比較突出，但由于教學經(jīng)驗不足，對高校美術教育的參悟不深，很多人便套用自己學生時代的學習經(jīng)驗，有些甚至盲目照搬其他院�；蛘咂渌處煹慕虒W模式，導致其教學方法與學校和學生的實際情況嚴重不符，與現(xiàn)實社會經(jīng)濟文化發(fā)展較大脫節(jié)，使學生的專業(yè)學習和技能發(fā)展受到很大限制。另外，大多數(shù)高校的美術課程設置中缺乏實踐練習，教學的重點放在理論講解與技巧分析之上，學生學習宛若紙上談兵，在社會市場上完全不具備競爭能力。很多教師在教學中一味強調勤加練習，讓學生不斷地臨摹指定物體，盡管提升了學生的寫實能力，卻極大地抑制了他們的藝術創(chuàng)造能力和美學思維能力，可以說是得不償失。
然后，在教學設施方面，我國高校美術教育的硬件與軟件設備均不充分。一方面，美術教育是一種關于審美能力和創(chuàng)造能力的教育，外出寫生、參觀、定期舉辦畫展等是此項教育的必備項目，良好的繪畫場所也是美術教育的基本條件，需要大量的經(jīng)費投入作為支撐。然而，在很多學校中，由于相關部門和學校領導對美術教育的認識不夠充分也不夠科學，導致學校對于美術教育的投入力度遠遠達不到這項學科的正常需求，再加上高校擴招政策的不斷推進，美術教育的經(jīng)費更顯欠缺，很多必要的教學設施都無法提供給學生，嚴重影響了教學質量，不利于學生的全面發(fā)展。另一方面，我國高校美術教育在軟件方面的配備也沒有到位。在許多高校，美術僅僅是作為邊緣學科而存在，學校在硬件設施上一再限制，在師資配備方面同樣不甚重視。很多美術教師只具備一般的美術學習和教學經(jīng)驗，與美術領域的骨干型人才差距極大，還有個別學校辦學倉促，招聘的美術教師不具備扎實的理論功底和文化素養(yǎng)，教學能力之薄弱、教學觀念之落后更是不言自明，導致學校的美術教學始終不能取得理想的效果。
最后，在教學評估方面，我國高校美術教育的評估指標仍不夠明確，評價體系仍不夠健全。現(xiàn)今，我國對高校教學的評估大多圍繞教師和學生發(fā)表論文的數(shù)量及質量來進行，美術教學屬后起之秀，沒有深厚的學科積淀，自然也沒有現(xiàn)成的評估經(jīng)驗可以參考，于是美術教學便向其他學科靠攏，在評估方面，論文發(fā)表的數(shù)量和質量也成為非常重要的一環(huán)。但是，美術教育是關乎藝術創(chuàng)造的學科，與其他文理工學科有著顯著不同，它的創(chuàng)造性與美學效果體現(xiàn)在醞釀良久的具體美術作品之中，并非一篇幾千字的論文可以言盡。同時，美術工作者大多善于創(chuàng)作、疏于言表，以論文為一大核心的教學評估體系對他們而言是極不合理也極不公平的。因此，必須建立一個符合美術教學的學科特色，并且能夠集科學性、合理性、公正性和客觀性于一體的評估體系，方能促進高校美術教育的長足發(fā)展。
二、對高校美術發(fā)展的幾點建議
針對上述高校美術發(fā)展面臨的五個現(xiàn)實問題，筆者分別提出幾點建議，以期促進我國高校美術的科學發(fā)展，助力我國社會主義文化建設。
首先，在教學目標方面，應當明確新時期對美術人才的需求，找準高校美術教學在社會經(jīng)濟文化市場中的定位，積極調整和完善教學目標，把培養(yǎng)高素質、綜合型的美術人才作為核心任務，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、審美能力和實踐能力，把學生打造成為既具備扎實的美術專業(yè)理論基礎，又具有與時代相接軌的其他方面知識及能力的優(yōu)秀美術人才，滿足社會的需求和藝術發(fā)展的要求。例如，在美術教學的色彩使用部分，教師首先應當細致地講解關于色彩使用及搭配的基礎知識，明確不同色彩所傳達的內涵及其相應的表現(xiàn)手法，在創(chuàng)作實踐中，教師先引導學生對現(xiàn)實中的物體進行臨摹及適當?shù)乃囆g再現(xiàn)，等學生完全掌握了用色技巧以后，則應當鼓勵學生在符合基本用色要求的基礎之上，依照內心的創(chuàng)作理念進行獨立自主的色彩搭配，從而進一步鞏固學生的專業(yè)知識，充分挖掘學生的創(chuàng)新能力與審美意識。
其次，在教學內容方面，應當牢牢把握高校美術教育的培養(yǎng)目標，以現(xiàn)階段的`經(jīng)濟文化市場為設置引導，秉持“以人為本”的辦學理念，調整并完善專業(yè)課程安排，培養(yǎng)專業(yè)技能、實踐能力與適應能力兼?zhèn)涞拿佬g人才。具體而言，教學內容應由傳統(tǒng)的純理論型教學過渡到實踐型教學，根據(jù)社會發(fā)展和時代需求，增加新知識、應用新技術、強調創(chuàng)新力，使學生在牢固掌握空間、色彩、形態(tài)、材料、技巧等專業(yè)理論知識的同時，能夠觸類旁通、舉一反三，實現(xiàn)自我創(chuàng)新意識的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)掘。在課程設置上，應當針對社會對復合型專業(yè)人才的需求，開設綜合交叉學科，將美術知識的教授延伸到自然、科學、人文、社會等各個領域，讓學生在專業(yè)學習的過程中系統(tǒng)接觸其他方面的知識。有條件的高校可以在學科融合實踐經(jīng)驗的基礎之上，嘗試開設新學科、新專業(yè)，將學生培養(yǎng)成為跨領域、跨學科并且具備新知識、新技能的綜合型人才。
再次，在教學方法方面，應當建立適應社會發(fā)展和時代特征的教學體系，打破傳統(tǒng)的以理論灌輸為主的封閉式課堂模式，讓學生成為課堂活動的主體，鼓勵學生自主開展實踐創(chuàng)作活動。學校相關部門負責人應當積極拓展學生的實踐空間，與專門的藝術工作室或有關企業(yè)建立合作關系，有條件的可以考慮創(chuàng)建自己的工作室，促使學生走出教室、走出校門，成為與社會需求相接軌的專業(yè)創(chuàng)作型藝術人才。同時，應當改變老舊的授課模式，將網(wǎng)絡和多媒體技術引入課堂，增大教學信息量，增強理論知識的感官性，提升教學效果，調動學生參與互動的積極性。然后，在教學設備方面，教育部門和各院校都應相應增加對美術教學的資金投入力度，為師生提供良好的教學環(huán)境。同時，可以借助社會宣傳的力量，吸引企業(yè)、團體及個人進行項目贊助，盡可能多地為學生舉辦畫展、校外參觀或寫生等活動，豐富學生的學習生活，賦予學生創(chuàng)作靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。同時，高校應當加強對美術師資隊伍的培養(yǎng)，不斷提高教師的教學水平和教學能力，更新并完善以學生為本、以實踐為主的教學理念，促進理論與實踐的有機結合，為學生的專業(yè)學習樹立模范。
最后，在教學評估方面，對于師生藝術創(chuàng)作能力的評估應該跳出單純以論文定輸贏的樊籬，轉而從藝術的高度，對其藝術創(chuàng)作進行鑒賞和評析，確定其能力的高低與進步的幅度。另外，對于學生的評估，教師應當尊重學生的個性差異，以藝術創(chuàng)作的過程為重點，建立一個相對寬松的藝術氛圍和科學合理的評價體系，盡最大可能避免評價中的主觀因素干擾，對學生的能力和態(tài)度進行客觀性描述。此外，可以采取任課教師多重評價、師生之間相互評價以及學生之間相互評價的評估模式，幫助教師更加全面地了解學生，更加深入地發(fā)現(xiàn)其藝術創(chuàng)作和個性發(fā)展的閃光點，進而有的放矢，促進學生的全面發(fā)展。
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