小學美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文
摘要：自2011年美術(shù)課程標準改革以來，小學美術(shù)教育得到了進一步的發(fā)展。而農(nóng)村小學美術(shù)教育經(jīng)費投入少，專業(yè)教師培訓機會少以及教學理念的滯后，導致農(nóng)村小學美術(shù)教育的落后。相反，城市學校大力投放資金，專業(yè)教師培訓機會多，教學理念先進，所以城市小學的美術(shù)教育得到了更好的發(fā)展。本文是對四川省南充市的一所農(nóng)村小學和一所城市小學展開的調(diào)查，以學校美術(shù)老師為調(diào)查對象，通過現(xiàn)場交流的方式，了解美術(shù)課程改革實施的現(xiàn)狀，并找出農(nóng)村美術(shù)教育與城市美術(shù)教育所存在的不足，并分析其原因。
關鍵詞：農(nóng)村；城市；小學美術(shù)教育；現(xiàn)狀；改革；原因全
日制義務教育美術(shù)課程標準改革推行已久，且在許多學校都取得了顯著的成效，特別是在城市的小學美術(shù)教育中。然而在很多農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育還是存在著諸多問題。
1美術(shù)教育改革現(xiàn)狀對比
1.1兩所學校的開課情況
經(jīng)過對一所農(nóng)村小學和一所城市小學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學是根據(jù)年級來開設美術(shù)課程，低年級每周開設兩節(jié)美術(shù)課，而高年級每周只開設一節(jié)美術(shù)課，并且在開學的前期和后期，美術(shù)課都會以各種理由被語文或數(shù)學老師占用。而城市小學不但能夠保證每堂美術(shù)課的正常上課，而且他們還有專用的美術(shù)教室，在下午放學后還有課外活動時間來培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生有更多的機會接觸美術(shù)。
1.2兩所學校老師的基本情況
這兩所學校都有專職的美術(shù)教師。農(nóng)村小學有兩名美術(shù)教師，一名是近年某高校的畢業(yè)生，另一名則是已任教20余年的老教師，該小學由于教學條件有限，所以美術(shù)老師現(xiàn)在主教語文，兼職美術(shù)。而城市小學則不一樣，他們有一名專職美術(shù)教師。然而，就兩所學校教師的學歷結(jié)構(gòu)來看，城市教師學歷結(jié)構(gòu)普遍比農(nóng)村教師學歷結(jié)構(gòu)高。
1.3兩所學校教材的使用情況
這兩所學校都是使用人教版美術(shù)教材，三位教師均表示能適應教材的編排，但使用教材時卻有所不同。農(nóng)村教師上課是跟著教材編寫的篇章做教案教學，沒有太多的新鮮事物注入課堂，雖說教師們也意識到這是一個不好的現(xiàn)象，但是學校條件有限，即使想讓美術(shù)課上的更新穎一些也是有心無力，所以最終還是教教材而不是使用教材。而城市的美術(shù)教師則是教材作為參考，從另一個層面來引導學生學習，因為他們學校有專業(yè)的美術(shù)教室，在教材之外還有許多的課外資料供學生查閱。
1.4兩所學校教學的實施情況
在全日制義務教育新課程標準提出后，明確了目標內(nèi)容包括“造型表現(xiàn)”“設計應用”“欣賞評述”“綜合探索”四個學習領域�！霸煨捅憩F(xiàn)”又是義務教育美術(shù)教學中的基本內(nèi)容，也是小學美術(shù)課堂教學的主要內(nèi)容。從調(diào)查的兩所學校來看，農(nóng)村的學生幾乎是不能達到新課程標準的要求，因為他們接觸外界的.東西太少，思維打不開。而城市小學的學生基本上能達到新課程標準，因為城市的學生見得多，老師帶他們接觸外界的機會更多。從這可以看出，學生的生活環(huán)境跟老師的教學實施有很大的關系。
1.5兩所學校學生家長的意識情況
在調(diào)查這兩所學校后發(fā)現(xiàn)，學生的家長對學習美術(shù)課的意識存在很大的差異。農(nóng)村家長的想法就是在哪里讀都一樣，反正都是讀書，而城市小學家長的想法則截然不同，他們想要給孩子最好的教學環(huán)境。農(nóng)村孩子大多都是留守兒童，基本上是父親外出務工，由母親在家照顧孩子或由爺爺奶奶代為照顧，并且爺爺奶奶受教育少，又缺乏對孩子教育管理的精力，更別說讓他們接受課外興趣班的培訓了。但城市小學的家長則不一樣，他們基本上都是受過高等教育的，他們希望自己的孩子能接受更好的教育，所以他們只要有時間就會帶孩子出去走走。
2影響美術(shù)教育改革的因素
2.1素質(zhì)教育的落實
由于長期以來，我國實施的是應試教育，忽略了素質(zhì)教育。對一個學校教學水平的評價還是主要依據(jù)升學率，學生的成績越好，就代表學校教學質(zhì)量越高，學校地位也隨之提升。美術(shù)教育在各大學科中都是附屬學科，不會被納入升學考試的范圍，所以很多學校在臨近期中或期末考試時都會占用美術(shù)課。農(nóng)村教師的教育以應試教育為主，課程安排主要還是語文、數(shù)學和英語。在上課期間，只要語文、數(shù)學課有需要，那么美術(shù)課就會停課。然而在城市小學，他們的文化課全部安排在上午，下午基本上都是業(yè)余課。他們在上完業(yè)余課后，還有專門的興趣課，興趣課就是學生根據(jù)自己的愛好自由選擇，這樣的開課計劃就符合新課程標準，符合素質(zhì)教育。
2.2教育經(jīng)費的投入
美術(shù)教育有它的獨特性，所以老師在教學中需要有專業(yè)的美術(shù)教室，還需要多媒體、圖書、影像以及專業(yè)的實訓室等。然而在這些設施對于農(nóng)村小學來說可是一筆巨大的教學開支。因為在有限的教育經(jīng)費中，投入這么一大筆到美術(shù)教育中，那幾乎是不可能的。所以，他們的美術(shù)課就只能以欣賞課和畫畫課為主。相反，城市小學的美術(shù)課就截然不同，他們上課有專業(yè)的美術(shù)教室以及多媒體、圖書等。他們的教室也是根據(jù)學生的年齡結(jié)構(gòu)來裝飾的，這樣更有利于學生思維的開發(fā)。
2.3教師培訓
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖說兩個學校都配有專職的美術(shù)教師，且教師都是師范院校畢業(yè)的。但就農(nóng)村小學的兩名教師來說，一名是剛走上工作崗位，一名是任教20余年的教師，在年齡結(jié)構(gòu)上就有差異，在教學計劃上就會存在分歧。并且學校每年給老師提供的培訓機會本來就不多，即使參加了，也都是一些進修校的培訓，進修校里的培訓人一般以講授為主，基本沒有實踐指導。所以教師對新課標的認識也不夠全面，在學生面前也無法完全實施。雖說城市小學整體的教師結(jié)構(gòu)比較年輕化，教齡在3至5年，但也正處于摸索階段，且缺乏專業(yè)的教師引領，這也是一大問題。
2.4教師的認識不足
從美術(shù)課的開課計劃就可以看出，農(nóng)村小學的教師對美術(shù)課的認識還不夠，雖然他們說要把美術(shù)課上好，但是在有限的條件里，他們也無法實施自己的教學計劃。新課程標準提出的“造型表現(xiàn)”“設計應用”“欣賞評述”“綜合探索”四個領域的學習要求，教師也無法完整地傳授給學生。而且教師沒有機會進行更進一步的學習，他們對當下的教學的認識也存在著很大的問題，他們認為只要進進修班學習一段時間就可以教授學生。這樣的思想觀念就是錯誤的。
3結(jié)語
小學美術(shù)教育改革面臨著諸多問題。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，真正達到美術(shù)課程標準，以及提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，筆者認為要做到以下幾點：首先，深入素質(zhì)教育。其一，在美術(shù)教育一線的教師們，要對自己有一個全新的認識，在授課時要一切從實際出發(fā)，做到具體問題具體分析，從而達到教學的最佳效果；其二，要讓全社會、學校、家長以及學生用全新的視角來認識小學美術(shù)教育的重要性。其次，各個地區(qū)都要加強師資隊伍的建設。教師能否有效地進行教學，這跟教師的資質(zhì)有很大的關系。與此同時，各地區(qū)的教育部門也應該對當?shù)氐慕逃o予重視與幫助，有計劃地組織教師進修與培訓，改變美術(shù)教師落后的教學理念，從而提升教學質(zhì)量。總之，課程改革的關鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有教師的觀念有了轉(zhuǎn)變，并且落實到了教育中，美術(shù)教育才能走得更遠。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.
�。�2］徐蘭蘭.小學美術(shù)課程與教學論［M］.長春：東北師范大學出版社，2006.
【小學美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文】相關文章：
1.高校體育舞蹈課程開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文