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讓美術(shù)課堂成為個(gè)性綻放的晴空論文

時(shí)間:2024-08-01 18:22:09 美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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讓美術(shù)課堂成為個(gè)性綻放的晴空論文

  [摘要]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值觀的同時(shí),也努力保持和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性!边@就要求美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)個(gè)體差異實(shí)施教育,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)廣闊的空間,充分挖掘?qū)W生的智慧和創(chuàng)造潛能,讓美術(shù)課堂成為學(xué)生個(gè)性綻放的晴空。

讓美術(shù)課堂成為個(gè)性綻放的晴空論文

  [關(guān)鍵詞]情境 想象 情感 個(gè)性

  是不是每個(gè)學(xué)生都真正喜歡美術(shù)課呢?很多人的回答可能都是肯定的,其實(shí)不然,學(xué)生喜歡美術(shù)課是因?yàn)樗麄儾幌矚g語文、數(shù)學(xué)課;是因?yàn)槊佬g(shù)課沒什么家庭作業(yè);是因?yàn)槊佬g(shù)老師不會(huì)天天追著他們要作業(yè)……如果學(xué)生不喜歡美術(shù),那么何談個(gè)性的發(fā)展呢?所以筆者認(rèn)為,應(yīng)該讓我們的學(xué)生真正喜歡上美術(shù),讓他們因?yàn)橐厦佬g(shù)課而興奮不已。那么怎樣讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)呢?創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是個(gè)很不錯(cuò)的方法。

  一、如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

  1創(chuàng)設(shè)音樂情境

  藝術(shù)是相通的,畫是靜止的音符,音樂是浮動(dòng)的畫面。我們可以在莫奈的作品中聆聽到《晨曲》,在柯羅的作品中感覺到浪漫的《星空》;而我們在專注于音樂時(shí),我們又常常隨著意境浮想聯(lián)聯(lián):渺茫的環(huán)宇、碧水輕撫的群山、清風(fēng)柳岸的月夜……一幅幅美景在眼前顯現(xiàn)。在教學(xué)中,教師把音樂引入課堂,讓來自外部的刺激直接作用于人的感知、情感、理解、情緒等,使它們處于一種極其自由和諧的狀態(tài),使每一個(gè)學(xué)生能夠自由幻想,從而促進(jìn)學(xué)生形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。

  2創(chuàng)設(shè)游戲情境

  在小學(xué)生眼里,做游戲永遠(yuǎn)是快樂而有趣的,在熱烈歡快的游戲中,學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng),并有意無意地觀察到主題畫面,頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受,形象感受,記憶感受最鮮明時(shí),只需稍加選擇,就可確定自己的畫面。如在教《泡泡飛呀飛》一課時(shí),我和學(xué)生們一起做游戲“吹泡泡”,全班同學(xué)在盡情的游戲中,發(fā)現(xiàn)泡泡不斷變幻的色彩,感受到蘸肥皂液、吹、扇等生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)。這樣,從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束地完成作業(yè),整個(gè)課堂活潑自由,激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感,輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

  3創(chuàng)設(shè)故事情境

  故事能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,喚醒學(xué)生的思維機(jī)智,引發(fā)學(xué)生的自由想象,創(chuàng)造出一個(gè)活躍中有競爭,笑聲里有思考的愉快的、新奇的教學(xué)氛圍。如教學(xué)第八冊《迷宮》這一課時(shí),我繪聲繪色和大家講大熊貓?jiān)趶B門迷路的故事,邊說邊將大熊貓去動(dòng)物園的路線圖畫在黑板上。學(xué)生漸漸進(jìn)入故事情節(jié),紛紛想辦法幫助小熊貓走出像迷宮一樣的路,最后,大家通過討論和研究,不僅幫大熊貓找到了去動(dòng)物園最近的路,還了解了畫迷宮的訣竅。這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榻處熃榻B迷宮的畫法而感到枯燥,反而能更快的記住繪制的方法?梢,故事能深深地感染學(xué)生,不但能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情,并能讓每一位學(xué)生都發(fā)揮出非一般的想象力,為學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

  教師所能創(chuàng)設(shè)的情境還有很多,如,表演情境,語言情境,懸念情境等,學(xué)生在各種情境的創(chuàng)設(shè)下,學(xué)習(xí)熱情高漲,在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和完善學(xué)生的個(gè)性就能水到渠成。

  二、如何保持和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性

  1在廣闊的想象中培養(yǎng)個(gè)性

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力,是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要手段之一。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā),引導(dǎo)他們張開想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。

 。1)科幻繪畫,激發(fā)學(xué)生自由聯(lián)想

  為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參加各類繪畫比賽,我常常開設(shè)一些主題繪畫課,在五年級(jí)開設(shè)的一堂環(huán)保主題繪畫課的上課伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑:①在生活中,你認(rèn)為哪些產(chǎn)品不夠“現(xiàn)代化”?哪些地方可以再改進(jìn)?②未來有哪些自然災(zāi)害可以避免或能將其變害為利?……而后老師將其學(xué)生發(fā)言進(jìn)行歸納:環(huán)境保護(hù)問題、能源問題、自然災(zāi)害問題等等,而后我安排了討論交流環(huán)節(jié),這時(shí),學(xué)生暢所欲言,解決問題的好辦法層出不窮。例如:亞婷同學(xué)原來選定的主題是“廢氣回收站”,原想是讓這個(gè)“回收站”把大氣層中的“廢氣”(有害氣體)回收后進(jìn)行貯存,從而達(dá)到凈化空氣的目的。但是,在討論交流的過程中,有的同學(xué)說:“世界上每天排出那么多的‘廢氣’,收集時(shí)間一長,‘回收站’萬一容納不了,怎么辦?”有的同學(xué)說:“‘回收站’存貯那么多的‘廢氣’,如果發(fā)生泄露,后果豈不是更可怕?”有的同學(xué)說:“如果能將‘廢氣’經(jīng)‘處理’后轉(zhuǎn)變成‘新鮮空氣’,那該有多好啊!”……同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法,最后一致認(rèn)為:在回收“廢氣”的同時(shí),將“廢氣”進(jìn)行“處理”轉(zhuǎn)變成“新鮮空氣”后排出,轉(zhuǎn)換過程中產(chǎn)生的“能量”用來發(fā)電,造福人類……后來在中心校繪畫比賽中,學(xué)生們拿到了兩個(gè)一等獎(jiǎng),兩個(gè)二等獎(jiǎng),一個(gè)三等獎(jiǎng)。實(shí)踐再次告訴我,給學(xué)生自由的想象空間,學(xué)生們會(huì)還你以驚人的創(chuàng)新成果。學(xué)生們隨心所欲、引人遐思的美感是成人無法比及的。

 。2)以生活為原型,盡情展現(xiàn)荒誕的想象

  在孩子的世界里,蘋果會(huì)做夢,書包會(huì)旅行,有浪漫的色彩,怪異的內(nèi)容,可以說他們的想象是荒誕的。然而這種荒誕它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的,正因?yàn)槿绱耍吋铀鞲袊@道:“我花費(fèi)了終生的時(shí)間去學(xué)習(xí)象孩子那樣畫面”。在我們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該好好地引導(dǎo)、開發(fā)、利用好這“寶藏”,讓孩子們盡情展現(xiàn)他們的“荒誕”。如,在《變幻無窮的形象》的一課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在生活中找素材進(jìn)行豐富的聯(lián)想,當(dāng)老師說道:老師想做個(gè)蜻蜓,這可不是普通的蜻蜓,它的身體用紅辣椒做的,翅膀是菠菜葉做的,眼睛用紅棗做。這時(shí),馬上就有學(xué)生說道:老師,我想到了還可以用四個(gè)香蕉做翅膀,長長的黃瓜做身體,瓶蓋兩個(gè)做眼睛等等。此時(shí),學(xué)生的想象力一下被激發(fā)了,個(gè)個(gè)躍躍欲試,其實(shí),生活中許多東西都可以為我們所用,關(guān)鍵在于老師要引導(dǎo)學(xué)生取材生活學(xué)會(huì)想像,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

 。3)調(diào)動(dòng)多種感官,誘導(dǎo)學(xué)生無限的遐想

  新課程中的美術(shù)教科書特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來感知、表現(xiàn)對(duì)象,從一年級(jí)的《摸一摸、畫一畫》到二年級(jí)的《五味瓶》、三年級(jí)的《感受聲音》、四年級(jí)的《畫嗅覺》無不體現(xiàn)了這一思想,然而感覺是一種很抽象很主觀的東西,用文字都很難表達(dá)清楚,更不要說是用繪畫的形式。于是上《畫嗅覺》一課時(shí),我給各組發(fā)了各種“氣味瓶”,讓他們聞一聞,并讓他們分別談一談是什么感覺,再讓他們根據(jù)心情選線條及顏色,結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)同樣是一種味道,不同的人會(huì)有不同的感受,會(huì)選擇不同的顏色和線條。這時(shí)我再引導(dǎo)他們:感覺是個(gè)人的東西,不需要和別人一樣,你怎么感覺的就怎么畫,只要能表達(dá)自己的感受就行。聽完我的話,孩子們都很活躍,他們的思維任意馳騁,筆下肆意涂抹。這節(jié)課結(jié)束時(shí),不少孩子覺得“這節(jié)美術(shù)課真有趣,畫得真痛快”。課后,我把孩子們的作品集合成了一本“百味集”,不少老師看了都紛紛表示孩子的想象力和創(chuàng)造力還真是不可小覷。

  2在包容的情感中完善個(gè)性

  道家的創(chuàng)始人老子認(rèn)為,上善若水,意思是說最好的治國治民的方法是順應(yīng)事物的發(fā)展規(guī)律,像流水一樣,隨物賦形。水雖然是至柔之物,但最后能把一切東西都填平,實(shí)際上就是“包容”征服了一切。我們的美術(shù)教師對(duì)學(xué)生就該像水一樣包容。

  對(duì)于學(xué)生來說,其實(shí)每一幅作品都是他們的所見所聞,只是因?yàn)榧彝、社?huì)環(huán)境及自身的遺傳等因素,他們的作業(yè)不盡如人意,我們不能只注重作業(yè)所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感,而應(yīng)該用欣賞的眼光來看待學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行真誠地引導(dǎo)。因此我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),特別留心幾個(gè)以往美術(shù)作業(yè)畫得特別糟糕的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,以委婉動(dòng)聽的語言來消除他自卑的心理,幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信心。我班有一位長得十分瘦小的男孩子,平時(shí)膽小怯懦,畫畫也不敢大膽嘗試,我總是盡量在課堂巡視時(shí)給他以真誠的鼓勵(lì),肯定他小小的進(jìn)步,并且還讓其他同學(xué)幫助他共同進(jìn)步……經(jīng)過一學(xué)期的努力,小男孩比以往明顯開朗多了,也敢下筆了。的確,在這樣的弱勢群體中,更需要老師用包容的心去尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,幫助學(xué)生,使他們的個(gè)性得以完善。

  3張揚(yáng)個(gè)性是不是等于摒棄共性地放縱

  那么,主張發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,是不是就是不加任何限制地放縱?是不是就不必傳授繪畫技藝?是不是就該像奧地利作家西澤克那樣不讓兒童模仿名作,不讓兒童看古人的畫,甚至不矯正孩子畫中的錯(cuò)誤?我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待這個(gè)問題。西澤克面對(duì)的是兒童,這種方法在學(xué)齡前兒童和小學(xué)中低年級(jí)推行,有利于培養(yǎng)兒童的繪畫興趣,磨練他們的能力,發(fā)揮他們的繪畫本能;但如果我們面對(duì)的是中學(xué)生、大學(xué)生呢?我們總不能讓學(xué)生中學(xué)畢業(yè)了還畫不出一個(gè)比例協(xié)調(diào)、左右對(duì)稱的瓶子吧?因此,我們在教學(xué)中不能忽視教師的“導(dǎo)”,應(yīng)該從我們的教育對(duì)象出發(fā),在重共性的基礎(chǔ)上,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,這里的共性也就是教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有一個(gè)規(guī)范的要求,是全體同學(xué)必須達(dá)到的,正如楊之光所提倡的“基礎(chǔ)要嚴(yán),創(chuàng)作要寬”。

  “學(xué)我者活,似我者死!饼R白石先生的這句話告訴我們要追求個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格,教師不能只注意再現(xiàn)和摹仿,而應(yīng)該真正把學(xué)生看成一個(gè)孩子,把他們看成一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展中的人,這樣,我們才不會(huì)把他們當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器,也才能讓美術(shù)課堂成為個(gè)性綻放的晴空!

  參考文獻(xiàn):

  [1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)。

  [2]劉文霞。個(gè)性教育論。

  [3]崔銘香。終身教育與個(gè)性化教育。

  [4]李鎮(zhèn)西。愛心與教育。

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