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美術(shù)教育有效評價論文
“對美術(shù)教師而言,同樣要求他們擔(dān)負起評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績的全部責(zé)任”。一直以來,美術(shù)都是中小學(xué)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的科目,學(xué)生可以學(xué)習(xí)、實踐、認識、理解藝術(shù),把美術(shù)當(dāng)做他們總體教育中極其重要的一部分。在整個基礎(chǔ)教育教學(xué)階段的美術(shù)教師應(yīng)該逐步地培養(yǎng)評價的專業(yè)技能,把這種技能作為他們職業(yè)預(yù)備的一部分。美術(shù)在教育評價領(lǐng)域中對教師形成獨特的評價視角能夠起到應(yīng)有的作用。即通過藝術(shù)最本質(zhì)的東西,可以看到,甚至聽到并以特別的形式觀察到學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的成果。在美術(shù)教學(xué)中,教師不僅可以接觸到學(xué)生未完成的作品,還可以接觸記錄到學(xué)生使用各種媒介創(chuàng)作的各個步文秘站:驟。評價應(yīng)盡可能把平時實際表現(xiàn)包括進來,可以用創(chuàng)作美術(shù)作品的形式,短文和批評鑒賞的形式,對美術(shù)作品解釋和評估的形式,以及其他合適的教育任務(wù)。要把評價盡可能經(jīng)常性地和課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)策略完全結(jié)合起來,保持一致。課程評價的目的主要有這樣幾種:一是檢驗新課程對于特定的學(xué)校、學(xué)段和特定的學(xué)生是否適用;二是對正在實施的課程進行改進;三是在幾種可供選擇的課程方案中選擇最優(yōu)的一種。
一、評價及相關(guān)概念
“評價”經(jīng)常和“評估”交替使用,然而這兩個詞卻有很重要的細微差別。評價是一種“溫度測量”,是“收集信息的方法或過程。為了評估的目的,它收集有關(guān)人、方案、物體的信息。有效的評價技巧可以改善課堂教學(xué),可以授權(quán)給學(xué)生,增強學(xué)生的興趣和動機,給教師不斷提供有關(guān)學(xué)生進步的反饋”。而評估涉及總結(jié)的過程,在這一過程中會產(chǎn)生一個判斷任務(wù),它是對正在評估事物的總價值、質(zhì)量和優(yōu)點的判斷。評估包括認真審視一系列對作品創(chuàng)作起了一定作用的因素,包括把這些因素綜合成最后的判斷。評價通常匯集成三種類型:標(biāo)準(zhǔn)型、真實型和非傳統(tǒng)型。標(biāo)準(zhǔn)評價涉及內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)、管理的方法和標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)建。真實評價是以實際表現(xiàn)為主的評價,包括實際的決策和行為,真實評價和藝術(shù)家、藝術(shù)批評家或美學(xué)家日常從事的工作很像,它聚焦在運用相關(guān)知識和技能的能力上以及在做有意義的工作期間,解決開放性問題的過程上。相比之下,非傳統(tǒng)評價通常是不符合傳統(tǒng)的,它是由教師把握的。一般來說,非傳統(tǒng)評價不包括傳統(tǒng)的紙筆條目的格式,也不會有模仿的知識、技能。雖然非傳統(tǒng)評價在結(jié)構(gòu)、設(shè)計上均不同于真實評價,但它卻能讓學(xué)生以一種既有挑戰(zhàn)性又有意義的方式表達他們的知識。非傳統(tǒng)評價可以包括游戲、猜謎、作業(yè)單和核對清單等這樣一些措施。無論是標(biāo)準(zhǔn)型、真實型,還是非傳統(tǒng)型,評價可以在各個時期進行。同時需要注意另外幾個概念:成長評價是在藝術(shù)作品創(chuàng)作開始時期產(chǎn)生的,成長評價的目的是為了診斷、矯正、描述和比較。教師可以獲得識別問題的感覺和解決問題的方法,這些方法是學(xué)生在藝術(shù)作品創(chuàng)作的各個階段使用的。成長評價使教師能夠?qū)W(xué)生藝術(shù)作品的演變過程建立記錄,了解影響學(xué)生創(chuàng)作的那些因素。累積評價是在創(chuàng)作過程或創(chuàng)作活動完成后進行的,它允許教師判斷活動的最后結(jié)果。可以進行累計評價以證實、預(yù)測和確認學(xué)生的作品或活動。累積評價使教師能夠理解學(xué)生在最后作品的高潮中展示出的成績或?qū)W習(xí)水平。累積評價也有其局限性,因為它們很少展示有關(guān)思維的過程或涉及最后作品創(chuàng)作和演變的創(chuàng)造性嘗試。有效性和可靠性的概念對評價的理論和實踐也至關(guān)重要。有效性是用來衡量測試或評價是否能夠很好地與功能匹配,測試或評價是為功能服務(wù)的。如果評價缺乏有效性,那么它提供的信息是無用的。有效評價必須包括教學(xué)內(nèi)容中的代表性例子,還必定涉及一定程度復(fù)雜的智力因素,這些復(fù)雜的智力因素將反映學(xué)生中不同成績的各個方面。可靠性是穩(wěn)定評價想測量的內(nèi)容的程度。然而測量無需有效就可以是可靠的,而評價則必須是可靠的方可以有效。
二、評價的途徑及功用
1.非正式評價課程標(biāo)準(zhǔn)中美術(shù)課程評價的基本理念是“為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價”�，F(xiàn)代教育比任何形態(tài)的傳統(tǒng)教育都尊重兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律,并把它視為教育成功的決定性因素,美術(shù)教育也不例外。我們經(jīng)常對學(xué)校教育的許多方面作價值判斷,從課本的質(zhì)量到學(xué)校設(shè)施是否完備,再到個體學(xué)生的行為等方面。大多數(shù)評價是以非正式的形式完成的,例如,當(dāng)學(xué)生來到教室上課期間,教師對學(xué)生作許多快速的評價,注意哪些學(xué)生在專心從事活動,哪些學(xué)生沒有,并隨時調(diào)整教學(xué)策略。教師和學(xué)生平和地講話,教師快速來到不安分的小組,并演示技巧,講一些鼓勵性的話,對學(xué)生進行溫和的責(zé)備等。無論如何,要隨時注意學(xué)生在他們的創(chuàng)作中是怎樣遇到困難的,并且構(gòu)思下一步活動方案的變化。
2.正式評價設(shè)計正式評價是為了獲得重要信息,作出教育決定,本文將著重討論對學(xué)生進步進行正式評價的多種手段,包括傳統(tǒng)的測試和一些更加真實可靠的手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行檢驗是學(xué)校大多數(shù)正式評價的原因,這種形式的評估具有很大的優(yōu)先權(quán)。對任何一個學(xué)生進步的評價都要涉及對學(xué)�？傮w教育制度功效的評價,尤其是對教師成果的評價。評價和教學(xué)都應(yīng)由教育總目標(biāo)和教育工作者的目標(biāo)所指導(dǎo)。作出的評價必須和目標(biāo)協(xié)調(diào)一致,評價結(jié)果應(yīng)該以對接受者有意義的方式反饋給他們。關(guān)于評估體系可以問五個基本的問題:一是誰來評估?教師、學(xué)生還是校外的某個機構(gòu)?二是評估什么?態(tài)度還是像技巧、知識或過程等這樣的課程內(nèi)容?三是對誰進行評估?學(xué)生、教師還是特殊學(xué)生?四是評估的范圍是什么?學(xué)生、班級、課程、整個學(xué)校,還是美術(shù)教育教學(xué)方案?最后,或許最難的是:評價的目的或作用是什么?通過學(xué)習(xí),美術(shù)教師認識了評價的用途,經(jīng)常會因以下這些原因進行評價:給學(xué)生成績評分;提供來自學(xué)生的反饋信息;給學(xué)生提供教學(xué)反饋;評估課程;建立目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn);判斷學(xué)生的需求;評估教學(xué);鑒別美術(shù)教育方案的優(yōu)劣。
(1)對美術(shù)教育評價的擔(dān)憂利用教育評價可以對美術(shù)教育中傳統(tǒng)的東西和當(dāng)代的東西作出區(qū)分。過去美術(shù)教育工作者擔(dān)心,正式評價會妨礙兒童的創(chuàng)造性和進步,抑制他們個人情感的表達。這些擔(dān)憂涉及美術(shù)教育方案時尤為突出,認為評價約束了課程而不是表明其有效性。美術(shù)教師的擔(dān)心缺乏統(tǒng)一的成績標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)方針、程序步驟和評價工具。其他的擔(dān)憂還有,認為評價無法測量知識的廣度,評價教師缺乏知識和培訓(xùn),占用了大量的創(chuàng)作時間。對評價的這些擔(dān)憂,大多數(shù)教育工作者都沒有異議,認為評價必須用于改善教育,而不是損毀教育。評價不應(yīng)該是隨意性的,也不應(yīng)該阻止學(xué)生對藝術(shù)理解的學(xué)習(xí)和進步。應(yīng)該避免對藝術(shù)作品的過分強調(diào),學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程才是最為重要的。測試這類手段不應(yīng)該支配美術(shù)課程,不應(yīng)該為了測試結(jié)果而影響教師教學(xué)。評價對學(xué)生來說可以是不強加于人的、有趣的,在一些情況下可以是學(xué)習(xí)活動的一部分。
(2)美術(shù)評價的正面作用美術(shù)教育評價有許多正面的作用,學(xué)生、家長、管理者越來越期待著美術(shù)課堂上的評價。良好的評價能夠完成如下幾項任務(wù):讓學(xué)生更加清楚了教育方案的總目標(biāo);為學(xué)生、教師提供有關(guān)學(xué)習(xí)的反饋信息,展示進展?fàn)顩r;幫助學(xué)生更好地理解指定的作業(yè),改進他們的作品;激勵學(xué)生,為他們提供學(xué)生成績責(zé)任制;為美術(shù)教育方案提供可信度;表明是否達到了教育方案的目標(biāo)和目的;增強學(xué)生的自尊心;改善教學(xué),讓教師做更多的自我反省;增進學(xué)生對評分等級的理解;增加管理者的重視。
三、對學(xué)生藝術(shù)進步的評價
由于有其他的學(xué)習(xí)科目,所以學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程時,有許多因素影響他們的進步。下面是評價可以幫助教師們回答的一些問題:一是學(xué)生在課堂上獲得積極的體驗了嗎?學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致嗎?二是學(xué)習(xí)的進度需要改變嗎?教育策略的改變有正當(dāng)理由嗎?學(xué)生分組學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的方案如何?三是學(xué)生學(xué)到了什么?這和事先對課堂效果的期待有怎樣的關(guān)系?和學(xué)生先前的成績有怎樣的關(guān)系?和學(xué)生自己的期待有怎樣的關(guān)系?學(xué)生的學(xué)習(xí)如何反映出課程標(biāo)準(zhǔn)?四是教師如何能夠變得更有效率?如何能夠?qū)W(xué)生的進步作出正確的評價?關(guān)于學(xué)生藝術(shù)上的優(yōu)缺點,教師如何能夠與他們溝通?教師如何能夠把學(xué)生的成績傳達給其他教師、學(xué)校管理者及家長?
1.均衡的評價方案學(xué)期結(jié)束時進行的評價可以用作兩種目的:第一,作為有關(guān)美術(shù)課的反饋信息和工作進展的反饋信息;第二,作為學(xué)期末決策的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該致力于不斷地收集信息以幫助作出和這兩種目的相關(guān)的決定。善于反思的教師回顧學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束后各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)成果和教學(xué)方法。同樣他們愿意修改課程和教學(xué)法以便更好地適應(yīng)學(xué)生的教育需求,適應(yīng)教學(xué)方案的目標(biāo)和要求。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價還可以幫助教師對學(xué)生的成績和班上相關(guān)的成果作總結(jié)性的陳述。學(xué)期結(jié)束時,經(jīng)常要進行某種類型的最后評價以證實學(xué)生的學(xué)習(xí),判斷將來需要加強的課程。這包括一系列寬泛的評價手段,其中有期末考試檢查清單、代表作品評述、個別談話等。教師可以利用一學(xué)期中獲得的全部信息,也可以利用教學(xué)后的評價準(zhǔn)備這份總結(jié)。這些信息將有助于教師對學(xué)生、課程以及整個美術(shù)教育方案作出正確的決定。
2.美術(shù)評價的一些指導(dǎo)性原則對學(xué)生創(chuàng)造性藝術(shù)作品評價的前景是許多教師關(guān)心的事情。
以下是幾個主要的評價原則:
第一,正像在許多藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中一樣,評價應(yīng)該緊密地和教學(xué)聯(lián)系起來,這就是說,教師應(yīng)該期待學(xué)生能較好地掌握所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為了達到這個目標(biāo),在學(xué)什么與學(xué)習(xí)步驟和評價的內(nèi)容與評價方式之間應(yīng)該很好地匹配。這樣對學(xué)生進步的評價就更多地成為對教師促進學(xué)習(xí)能力的測量,而不是辨別學(xué)生優(yōu)缺點的手段。
第二,創(chuàng)造力和表達力很難進行可靠性評價。我們往往把評價集中在學(xué)生學(xué)到的東西上面,并把它們看做是教學(xué)的結(jié)果。對學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的成果我們應(yīng)該總是給予鼓勵,不管我們是否能夠測量。
第三,由于綜合藝術(shù)教育方案的多樣性,那些在美術(shù)創(chuàng)作上沒有展示出極大天賦的學(xué)生也能夠成功。那些顯示有藝術(shù)創(chuàng)作天賦的學(xué)生,會因其成果而得到褒獎,但這些學(xué)生還需要在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得進步。
第四,部分美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)會講授一些明確的技能,如色彩理論知識導(dǎo)致的配色能力,改變色的彩明暗度和強度,辨認冷暖色調(diào)等。學(xué)生可以學(xué)會使用與任何一種藝術(shù)媒介相關(guān)的技能和原理。成功的美術(shù)課程會提供一些活動,這些活動要求學(xué)生展示他們對所學(xué)內(nèi)容和技巧的掌握,以及創(chuàng)作作品所需要的過程。
第五,評估學(xué)生的成績時,應(yīng)該用一致、公平、穩(wěn)定、合理的標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生來說,了解評估他們作品的標(biāo)準(zhǔn)很重要,因為這方面的知識可以幫助學(xué)生更有效地將注意力集中在創(chuàng)作上,更好地利用課堂時間。學(xué)生也必須真正感受到,評價的過程是公平合理的。
第六,教師應(yīng)該試圖給學(xué)生提供各種各樣的活動,以展示他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和技能。另外,對學(xué)生知道了什么以及他們能夠做什么,用多種評價方法要比用單獨一種評價方法,更能提供一個全面、翔實的記錄。不同時期有不同的教學(xué)目的,根據(jù)具體教學(xué)目的,要有不同的評價步驟。當(dāng)教師認識到這一點時,美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的許多評價問題都會得到緩解。例如,當(dāng)教育目標(biāo)要求學(xué)習(xí)具體的創(chuàng)作技能時,評價可以同樣的具體。教師可以即時獲悉學(xué)生是否能夠?qū)⑽矬w重疊表示空間,是否能夠畫漸變的水彩畫,或者是否可以做一個盛水的泥條盤筑陶罐。對學(xué)生這些能力上的進步可以進行評價,學(xué)生和教師可以討論創(chuàng)作的成果,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何改善其創(chuàng)作成果。有時,教師會發(fā)現(xiàn)他們面臨著評價的挑戰(zhàn),他們不僅要評價學(xué)生的作品,還要評價學(xué)生作品中表現(xiàn)得不太明顯的思想及行為。研究表明,美術(shù)教師通常會把對學(xué)生評價的某一部分集中在以下這些特征上:作品;解決問題的能力;進步或發(fā)展;課堂行為;自我激勵;按時交作業(yè);對學(xué)過的知識和技能的運用;反思或思考(超越認識);批評性思維或分析能力;作決定、推理或邏輯運用能力;概念的整合;小組活動中的行為。對這些行為的評估通常是教師“專業(yè)評價”的結(jié)果。教師根據(jù)觀察或保存的非正式記錄,評價這些行為的質(zhì)量、程度和適宜度。教師對個體學(xué)生的行為和整個班級的行為或發(fā)展水平的期望值進行比較,用所作的比較得出這些評價。在一些情況下,與學(xué)生的討論、日記、視聽錄像以及各種其他的數(shù)據(jù)收集方法可以支持教師對這些行為的評估。當(dāng)然,要了解各種評價手段,包括筆紙測試、觀察、個別談話、討論、問卷、態(tài)度測量和其他收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法,對所有教師來說懂得如何使用和什么時候使用這些評價手段是非常重要的也是比較困難的事情。有的教學(xué)活動會促進個人的表達、實驗和探索;有的將集中在精確的技能上;還有的要求學(xué)生應(yīng)用藝術(shù)概念和藝術(shù)技能,創(chuàng)作適合他們年齡的完整作品,反映所進行過的美術(shù)教學(xué)。當(dāng)根據(jù)學(xué)生的參與情況,根據(jù)他們對具體任務(wù)圓滿完成的情況,以及根據(jù)他們完成的作品質(zhì)量進行評價時,教師給學(xué)生打分,進行分析判斷,并且提出改進意見就有了有效的基礎(chǔ)。
四、對學(xué)生藝術(shù)進步的評價方法
從本世紀(jì)初開始,在總體教育改革的話語中,評價一直都是中心話題,出現(xiàn)了許多極其明顯的積極性的行動,并且影響了教育內(nèi)容和教育質(zhì)量。評價方法是指經(jīng)過什么途徑、采用哪些手段對被評價者進行評價。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ),注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,尤其要加強形成性評價�！睆膫鹘y(tǒng)意義上講,進行評價最主要的手段一直是用多種選擇和真假判斷的標(biāo)準(zhǔn)測試形式。許多人認為紙筆測試有局限性,它的面太窄,有太多的傾向性。這些局限性激勵教育工作者研發(fā)了評價的替代形式。對非傳統(tǒng)評價形式的興趣跨越了科目內(nèi)容的范圍,因此討論經(jīng)常聚焦在展品、實驗、藝術(shù)日記等這類事項上。非傳統(tǒng)評價要求學(xué)生產(chǎn)生反響而不是選擇反響,而且,當(dāng)把過去的、現(xiàn)在的知識以及相關(guān)技能集中起來解決現(xiàn)實或?qū)嶋H問題時,他們往往能夠積極地完成復(fù)雜而重大的任務(wù)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的非傳統(tǒng)評價或能力評價包括以下幾條:評估學(xué)生所做的那些接近學(xué)科探究的工作;全面地而不是部分地考慮知識和技能;要衡量學(xué)生成果自身的價值,不要考慮它是否正在被評價;注意教與學(xué)的過程和結(jié)果;教育學(xué)生評價他們自己的成績,同時評價他人的成績;期待學(xué)生口頭或公開地展現(xiàn)自己的作品并為這些作品進行辯護。這些非傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)教育評價來說是有實際價值的。綜合美術(shù)課程涉及許多的視覺、語言內(nèi)容,包括學(xué)生創(chuàng)造性的作品。下面是幾種較為有效的美術(shù)學(xué)習(xí)評價的一些傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的策略范例。
1.討論教師希望知道更多的有關(guān)學(xué)生對美術(shù)作品的反應(yīng)以及對美術(shù)作品的解釋。教師可帶領(lǐng)全班同學(xué)對一系列展示的美術(shù)復(fù)制作品進行討論,出示的每一張畫作比以前看過的更抽象。討論的問題可能是開放性的,教師認真要求學(xué)生,讓他們用深思熟慮的回答對他們作出的解釋給予支持。
2.表現(xiàn)教師把原色、黑色和白色的水粉色顏料分發(fā)給學(xué)生,還有配套的畫筆和水。又把一張分成六個長條的紙發(fā)給學(xué)生,之后,教師要求學(xué)生配色,并在各個空間里涂上橘黃色、綠色、紫色、黃綠色、棕色和淡藍色。或者教師給每個學(xué)生一只可沖洗的水粉畫筆和一張塑封的靜物油畫的復(fù)制品,要求學(xué)生把主要的興趣點圈起來,并在正面空間加上正符號,在負面空間加上負符號。
3.問卷教師使用一套問卷,這套問卷評價學(xué)生對各種不同文化建筑風(fēng)格的了解和對每種風(fēng)格演變原因的了解,為了讓學(xué)生開始用實際材料進行創(chuàng)作,問卷中可以包括有關(guān)危害人體健康材料的環(huán)保類條目和安全預(yù)防措施的條目。
4.短文教師讓學(xué)生寫有關(guān)一件雕塑作品的短文,這時要考慮適合該年級學(xué)生的寫作能力。學(xué)生要用到一些藝術(shù)批評的技能,這些技能他們在課堂上以大組和小組討論的形式已經(jīng)接觸并都嘗試使用過。
5.視覺識別教師給學(xué)生出示他們在課堂上學(xué)過的藝術(shù)家作品的圖像,學(xué)生根據(jù)藝術(shù)家、藝術(shù)風(fēng)格,或根據(jù)他們在課堂上練習(xí)過的其他項目辨認這些藝術(shù)作品。
6.態(tài)度測量教師很想知道學(xué)生對新的藝術(shù)教育的方法的反應(yīng),這種新方法包括對視覺文化的談?wù)�、寫作以及藝術(shù)品的制作。除了單獨和學(xué)生交談,和整個班級討論外,教師還開發(fā)了一套問卷并將其實施。問卷詢問學(xué)生對他們完成的具體學(xué)習(xí)活動的感受。
7.公文包學(xué)生的美術(shù)作品、練習(xí)、書面作業(yè)、筆記、課堂講義等等,實際上與所有學(xué)生在進行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)時有關(guān)的資料都可以存放在一個文件夾里。教師定期查看每個學(xué)生的作品,討論學(xué)生的學(xué)習(xí)、進步和藝術(shù)抱負。
唐娜?凱?貝蒂在《藝術(shù)教育評價》一書中說道,“有效的評價方案能夠使美術(shù)教師及早判斷學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢,有規(guī)律地監(jiān)測學(xué)生的進步,根據(jù)評價數(shù)據(jù)改善和調(diào)整教學(xué)方法,利用學(xué)生的個人信息和小組信息更加有效地對課堂進行管理。”因此說,教學(xué)評價在教學(xué)活動中的作用和地位越來越重要,一線的美術(shù)教師只有不斷探索,用智慧和機智大膽實踐,才能深刻領(lǐng)會新課標(biāo)理念,做到既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況,又重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。而評價方式往往具有交互性和互補性,我們只有靈活的綜合使用,并經(jīng)常加以研究,才能強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用,弱化評價的甄別與選拔功能,讓學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動充滿活力,更加有效。
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