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職高美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)側(cè)重點(diǎn)淺析論文
從事職高美術(shù)專業(yè)教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)許多職高美術(shù)教師在素描教學(xué)方面存在著很大的不足和缺陷，難以勝任職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)和美育工作。主要表現(xiàn)在素描訓(xùn)練形式單一>：請記住我站域名/<，或總進(jìn)行調(diào)子素描訓(xùn)練，或結(jié)構(gòu)素描一插到底，素描訓(xùn)練方法照搬普通美術(shù)院校的模式，訓(xùn)練題材過于狹窄等方面。其主要原因是：（1）多數(shù)美術(shù)教師系高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，他們自覺不自覺地以高師美術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，而高師美術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在著很大的差異；（2）從事職教工作時(shí)間較短，對職高美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏認(rèn)識和理解，對職高教學(xué)規(guī)律缺乏學(xué)習(xí)和研究，以致造成素描教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。這應(yīng)當(dāng)引起職教美術(shù)教育工作者的高度重視。
職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)有美術(shù)這“一技之長”的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的基層人員，而不是培養(yǎng)畫家和美術(shù)專家。職高美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)該也必須立足于培養(yǎng)示這個(gè)基本點(diǎn)，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行施教。這就需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究職教美術(shù)教學(xué)規(guī)律，深入理解和領(lǐng)會(huì)職教教材的指導(dǎo)思想和編排意圖，高屋建瓴地駕馭教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。
職高教育是終端教育，畢業(yè)生面臨的是就業(yè)競爭日趨激烈的人才市場，面對的是發(fā)展速度迅猛、兩大文明需求日益多樣化、現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟(jì)。我認(rèn)為，職高美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)，訓(xùn)練的形式宜寬不宜深；素描訓(xùn)練的題材要具有多樣性與典型；素描訓(xùn)練的手段技巧應(yīng)靈活多變；同時(shí)還應(yīng)注意創(chuàng)造性和超前性。
一、素描訓(xùn)練的形式宜寬不宜深
面對不斷發(fā)展變化的人才市場，客觀上要求職高畢業(yè)生必須一專多能，因此素描教學(xué)的訓(xùn)練形式就應(yīng)適當(dāng)拓寬，即不僅要進(jìn)行調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練，還應(yīng)進(jìn)行基本的裝飾構(gòu)成素描（見《中國美術(shù)教育》1995年第一期）和設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練。這是因?yàn)�，無論是側(cè)重于光影規(guī)律的調(diào)子素描，還是著眼于物象內(nèi)在結(jié)構(gòu)及組合關(guān)系的結(jié)構(gòu)素描，均屬地繪畫范疇，而實(shí)用美術(shù)要求高度抽象概括，“在具象和抽象的廣闊視野中，毫無拘束地探求，大膽運(yùn)用形式美規(guī)律，用夸張變形等手法，對自然物象進(jìn)行加工“（李家旭、劉靜宜《裝飾畫藝術(shù)》）。單進(jìn)行調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描兩種素描形式訓(xùn)練，則在要求學(xué)生做出更為大膽多樣的形式突破和容納更豐富的激情和理智時(shí)，會(huì)使學(xué)生常常表現(xiàn)為力不從心而頗感困難。也就是說，單靠調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描兩種訓(xùn)練形式，難以完成基礎(chǔ)課與工藝課的順利過渡。與前兩種素描形式不同，裝飾構(gòu)成素描是一種以自然物象為參照，容納平面構(gòu)在中透疊、漸變、發(fā)射、分割等多種表現(xiàn)手法，或大膽夸張主要特征，或?qū)⒕呦筠D(zhuǎn)化為抽象，或?qū)⒘Ⅲw轉(zhuǎn)化為平面，含有更多主觀審美理想，滲透大量裝飾成份的新的素描形式。這種素描形式不僅是一種不脫離藝術(shù)表現(xiàn)的一般規(guī)律和法則的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而且有利于素描課與工世課的順利銜接，更為重要的是有利于學(xué)生同自然物象生發(fā)出主觀審美意象，直接有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造素質(zhì)。設(shè)計(jì)素描則是一種以理性認(rèn)識為基礎(chǔ)，注重分析理解客觀物象內(nèi)在聯(lián)系，描繪物態(tài)結(jié)構(gòu)規(guī)律的素描形式。這種素描形式既包括繪畫意義上的造型意識，更體現(xiàn)著工業(yè)上的設(shè)計(jì)意識，將構(gòu)成素描與設(shè)計(jì)素描作為職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，更能顯示出知識結(jié)構(gòu)的合理性和課程銜接的重要性，“從面為個(gè)人風(fēng)格及專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)實(shí)踐的基礎(chǔ)”（《設(shè)計(jì)素描》上海人民美術(shù)出版社1985年版）。由此我認(rèn)為，將裝飾構(gòu)成素描和設(shè)計(jì)素描納入職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)內(nèi)容體系很有必要，而不是和普通中學(xué)美術(shù)課相比僅僅是課時(shí)的增加。當(dāng)然，內(nèi)容的確定，知識的深淺層次及課時(shí)安排等還有待有關(guān)專家、學(xué)者和職教同仁進(jìn)一步地實(shí)驗(yàn)和研究。
素描訓(xùn)練形式的拓寬，而又不過量增加課時(shí)，就需要精心研究教材，大膽改進(jìn)教法和學(xué)法。例如在調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練中，堅(jiān)持以線為主要表現(xiàn)手段的結(jié)構(gòu)素描為主，而調(diào)子素描只要能涂出三大面五調(diào)子七個(gè)層次（高光、亮面、灰面、明暗交界線、暗面、反光、投影）即可，不可在明暗色調(diào)上過多糾纏，以便讓出更多時(shí)間（魏詩國主編，高教出版社出版的全國職高工藝美術(shù)專業(yè)統(tǒng)編教材《素描》體現(xiàn)了上述訓(xùn)練思想）。還可象《手工、圖案、構(gòu)成的整合》（見《職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究論文精粹》188頁，吉林科學(xué)技術(shù)出版社）中講的那樣，對有相同之處而又不可取消或取代的教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，避免重復(fù)，節(jié)省課時(shí)，以便使學(xué)生奠定科學(xué)、合理、扎實(shí)、寬厚的素描基礎(chǔ)。
二、素描訓(xùn)練題材應(yīng)多樣化、典型化
職高美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)，接觸的社會(huì)面比較廣闊，因此在訓(xùn)練中應(yīng)改變那種陶罐、酒瓶、蘋果等一畫到底的做法，引導(dǎo)學(xué)生接觸多種素材，例如人物、動(dòng)物、風(fēng)景、電器、家俱、日用品、機(jī)器零件、服裝鞋帽等。題材多樣，還應(yīng)注意其代表性、典型性。能使學(xué)生以少勝多，舉一反三，觸類旁通，具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
三、注意訓(xùn)練手段的靈活多變
盡可能讓學(xué)生掌握多種表現(xiàn)方法和技巧，例如可以運(yùn)用排線涂色調(diào)法、紙筆擦法、手指涂抹法、毛筆擦法；也可以運(yùn)用黑影法、限色層歸納法、黑白灰色塊法，色線法及綜合法，還可以一畫分別用多種方法練習(xí)，一題材從不同角度，不同視點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)，拓展學(xué)生的表現(xiàn)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的造型語言。此外還應(yīng)通過臨摹、寫生、特寫、默寫、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)等途徑，借鑒民間美術(shù)的表現(xiàn)手法等，為學(xué)生的創(chuàng)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注重創(chuàng)造性和超前性
新世紀(jì)的到來，社會(huì)競爭將更加激烈，科技的進(jìn)步，知識更新的周期將進(jìn)一步縮短。而占全國高中生人數(shù)一半以上的職校生（包括技工）（國家統(tǒng)計(jì)局97年統(tǒng)計(jì)，我國職高1010萬
人，是高中在校生1780萬人的56。8％）將成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)和造就他們的開拓創(chuàng)造個(gè)性和專業(yè)創(chuàng)造能力已成為一個(gè)重要課題。因此在素描教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造精神，啟迪學(xué)生的思維活力，發(fā)展他們豐富的想象力，奠定學(xué)生富于創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)。比如在裝飾構(gòu)成素描中，可以引導(dǎo)學(xué)生改變事物正常的邏輯關(guān)系、改變正常比例、改變視點(diǎn)、局部重組等（見《中國美術(shù)教育》94年第二期）在素描創(chuàng)作與素描設(shè)計(jì)圖中，引導(dǎo)學(xué)生多構(gòu)草圖，繪制一題多圖的變體畫（見《中國美術(shù)教育》94年第一期）等�？傊褪且龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，超脫常規(guī)和成習(xí)，去看待習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)世界，發(fā)現(xiàn)、組織和創(chuàng)造新形象。
職業(yè)教育是終端教育，然而職高生的知識僅是其人生奮斗的起跑線，有待于在今后的工作實(shí)踐中法充實(shí)提高，成為較高層次的美術(shù)專業(yè)人才，素描教學(xué)就應(yīng)注重知識的超前性。教師在講授方面，（1）既要注意知識的科學(xué)性，系統(tǒng)性，還要注意知識技能之間的變通性；（2）讓學(xué)生了解世界素描各流派之長與發(fā)展趨勢；（3）拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生接觸一些與美術(shù)相關(guān)的知識領(lǐng)域，比如美學(xué)、視覺心理學(xué)等；（4）組織指導(dǎo)學(xué)生廣泛收集各類形象（包括文字）資料，建立起各自的資料庫。這樣既可以作參考資料，又可以作為新異刺激物作用于感官，產(chǎn)生新的奇思妙想，創(chuàng)造出新的事物來。
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