美術(shù)教學對學生心理的滲透論文

　　學校素質(zhì)教育離不開藝術(shù)教育,美育在提高學生的心理素質(zhì)方面有著不可忽視的作用�！吨袊�教育改革和發(fā)展綱要》指出:美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力,陶冶高尚的道德情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有重要作用。既然美育有如此巨大的作用,那么在美術(shù)教學中合理地滲透心理健康教育,就成為我教學過程中的一個艱巨任務(wù)。

　　身兼美術(shù)教師、學生會指導(dǎo)教師的我,平時與學生及各類校園事件的接觸機會很多,所以靈感經(jīng)常會在不經(jīng)意中迸發(fā)。

　　鏡頭一:學生處主任拿到了一封由校長那里轉(zhuǎn)來的學生來信,信中對穿校服校鞋,不許留奇異發(fā)型一事提出了自己的的看法,認為學校在干涉學生的自由。其實“穿戴整潔、樸素大方,不燙發(fā)、不化妝、不佩戴首飾,男生不留長發(fā)、女生不穿高跟鞋”是中學生守則中的規(guī)定,我們學校也根據(jù)實際情況要求學生“穿校服校鞋上學,不留奇異發(fā)型”。而當今部分學生受社會傳媒的影響太大,不能接受這種校規(guī)的約束。

　　支招一:針對上述現(xiàn)象,我開展了《青春活力》——中學生校服設(shè)計課程。教學過程中,有學生認為“青春的美就是愛怎么穿就怎么穿,校服又大又呆板,難看死了,而且每個人都是一個模子,個性都得不到張揚”。面對這一觀念,老師對這一問題的反證已毫無意義,實踐是檢驗真理的唯一標準。我準備了一組圖片,展示了一個模特和若干套不同類型的服裝、鞋、帽。讓學生自由組合一套自認為合理的學生裝。最后的結(jié)果是,無一人將皮鞋與運動服裝組合在一起。我故意問:“你們平時不是最喜歡將校服與皮鞋搭配在一起穿嗎?”同學們哄堂大笑,少數(shù)“自由主義者”低頭不語。學生基本上都將休閑運動裝的搭配作為學生裝,問及原因,他們說“簡單、樸實、大方、經(jīng)濟、運動時方便”。我不失時機地肯定了他們的觀點,同時允許他們張揚個性設(shè)計一套自認為漂亮的充滿青春活力的校服。學生們精神為之一振,作業(yè)過程中他們認真、執(zhí)著,夢想著自己設(shè)計的校服將在明天上市。

　　鏡頭二:在學生處辦公室工作,最常見的就是那些因吸煙、打架、勒索被批評的學生,他們的家長因氣憤而像一頭發(fā)怒的雄獅。那些犯錯誤的孩子有的全沒了犯錯誤時的“威風”,因悔恨而流淚;有的卻全然不覺自己的過失對他人帶來的嚴重后果,依然為自己辯解或一臉無所謂。

　　支招二:這些情景令我心痛,令我思索,于是《重拳出擊》——校園公益廣告大賽應(yīng)運而生。課堂上,讓同學們抨擊校園中一切不文明現(xiàn)象。林純珊同學的《莫讓校園失去光明》揭示著校園中破壞公物的現(xiàn)象:李杰旋同學的《家里有人在等你》揭示了個別學生夜不歸家、留連社會的現(xiàn)象;邱妙蟬同學的畫面觸目驚心,以碎玻璃與帶血的拳頭的形象完成了《拒絕暴力》之作;而陳妙莉同學的《讓我們一起保護校園環(huán)境》則以優(yōu)美的畫面倡議同學們共建美麗校園。作品在校園文化長廊展出后,在同學中產(chǎn)生了很大的影響。

　　鏡頭三:曾經(jīng)在校園中遇到過幾位亂扔礦泉水瓶的學生,問及他們對亂扔垃圾的感想,他們有些臉紅,說“習慣了”。是的,所有的壞習慣都是在不知不覺中養(yǎng)成的,要改可不那么容易。

　　支招三:如何讓他們對這些垃圾印象深刻呢?讓他們撿垃圾吧,將收集到的各種垃圾帶到美術(shù)課堂上,利用這些“垃圾”進行美術(shù)創(chuàng)作,課題就叫做《化腐朽為神奇》。

　　課堂上,校園中所有可以重復(fù)利用的“垃圾”都被搬進了教室:礦泉水瓶、塑料袋、一次性筷子、紙杯、糖紙……,同學們在達利、摩爾等抽象大師作品的啟發(fā)下,以泡沫板、報紙、膠帶相結(jié)合重塑《思想者》,以一次性紙杯重組《母與子》,以雪糕棍制成了比薩斜塔,用舊木筷建出了造型別致的小閣樓,而用可樂罐等做出的裝飾品更是數(shù)不勝數(shù)。給我印象最深的是一個用小糖盒、鈕扣、筷子組成的小撥浪鼓,做工精細,實用性強,得到全班同學的一致認可。

　　三個教學活動的開展讓學生的心靈從不同程度上進行了一次洗禮。令我欣慰的是,我所任教班級的學生不再將時裝與校服亂搭配穿進校園;學生處辦公室里因為打架等違紀現(xiàn)象被老師批評的同學不再有我熟悉的身影;校園中的亂扔垃圾現(xiàn)象雖有所減少,卻仍然屢見不鮮,而我也正好利用這一契機讓“不講衛(wèi)生”的學生為我送來“神奇”的作品。

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