對美術(shù)欣賞課的教學(xué)規(guī)律與方法進(jìn)行評論的方法論文

　　摘 要：中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級階段，必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，掌握學(xué)生的欣賞習(xí)慣和欣賞特征，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)多嘗試提出問題、多進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造思維潛能。這樣有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。

　　任何一件優(yōu)秀的美術(shù)作品，不同的人在不同的情況下欣賞，都會(huì)有不同的感受，這也正是美術(shù)欣賞的魅力之所在。一堂好的美術(shù)欣賞課有時(shí)就像一個(gè)優(yōu)秀的故事，以活潑生動(dòng)的形式，在學(xué)生中開設(shè)美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生在欣賞名家作品的過程中欣賞美、感受美、認(rèn)識美，適應(yīng)了美術(shù)教育的要求。

　　一、教師要把握教材的知識點(diǎn)，充分發(fā)掘教材、拓展教材

　　為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，教師對于搜集到的美術(shù)作品一定要選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考�美術(shù)作品最突出的美點(diǎn)角度不同，所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同。如有的作品最突出的美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事，有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思，有的應(yīng)側(cè)重于造型的寓意和聯(lián)想等等。

　　通過美術(shù)欣賞教育有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識是美術(shù)課堂教學(xué)的任務(wù)之一。以學(xué)生為主體通過對作品的體驗(yàn)、理解去認(rèn)識自然、社會(huì)和人生是美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文教育的重要手段，也是根據(jù)學(xué)生具體情況超越拓展教材的重要一環(huán)。以《勞動(dòng)創(chuàng)造世界》為例：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“勞動(dòng)”這一主題讓學(xué)生自主地對美術(shù)作品進(jìn)行觀察、理解、思考、分析，同學(xué)們討論、交流、比較、操作、嘗試甚至爭論。周舫筆下宮廷侍女的勞動(dòng)，維米爾筆下家庭主婦的勞動(dòng)，前蘇聯(lián)畫家雅布隆斯卡婭的公社社員的勞動(dòng)，凡高筆下播種者的勞動(dòng)……在以“勞動(dòng)”為主題的作品中去體會(huì)畫家所要表達(dá)的內(nèi)容和精神，教學(xué)過程變成了一個(gè)體驗(yàn)與理解不斷加深的過程。

　　二、讓學(xué)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的拓展性思維

　　我們在上美術(shù)欣賞課程時(shí)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，勇于提出問題、分析問題和解決問題，注重自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展、學(xué)會(huì)拓展性思維。

　　在分析美術(shù)作品時(shí)，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞作用的表象去尋找和發(fā)現(xiàn)作品的靈魂，以提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)感覺和修養(yǎng)，透過作品的造型、色彩、構(gòu)成等表象，去發(fā)掘在這些表象下所隱藏的作者的思想、情感和心境，把握作者在畫中所表達(dá)的精神和情感力量，使死的物質(zhì)材料與人的精神相結(jié)合。在教學(xué)的過程中教師要不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的多元化，要博覽各種知識，盡可能將文學(xué)、音樂、攝影、歷史、心理學(xué)等其它學(xué)科知識引入到美術(shù)欣賞課中來，從而使美術(shù)課堂活起來。 三、以靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣

　　1.以發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。美術(shù)欣賞中，學(xué)生往往憑單一印象來欣賞美術(shù)作品，但直覺會(huì)受到個(gè)體知識和經(jīng)驗(yàn)的局限。根據(jù)這些，課前要給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集與欣賞有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，再請他們說說自己對作品的第一印象，然后再出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，如：畫面以什么顏色為主？畫了些什么？整幅畫感覺是歡快的還是傷感的？這都是有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒�共同參與，學(xué)生的興趣也就提高了。

　　2.創(chuàng)設(shè)欣賞情境，來品味作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情或某種意味的精神內(nèi)涵，即意蘊(yùn)美。在審美直覺這種表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者的直覺，將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，這時(shí)教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起他們豐富的想象和情感，從而在欣賞的過程中，欣賞主體受到欣賞對象的潛移默化的影響，展開想象，調(diào)動(dòng)相關(guān)的各種感覺實(shí)行通感，使自身的情感融入畫面�！稗D(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”，情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除各種因素的干擾而進(jìn)入審美心境。教師應(yīng)利用一切可能，采用電化教學(xué)法、語言描述法、設(shè)置情境等“不擇手段”而為之，往往事半功倍。如在欣賞時(shí)，播放一曲音樂，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，能使學(xué)生自覺地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，擺脫實(shí)用的功利觀念的外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入藝術(shù)的殿堂。

　　總之，一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，除了需要教師有淵博的知識、豐富的閱歷，更需要有教學(xué)的技巧，有能夠加深學(xué)生印象的活動(dòng)方式。只有讓他們感受到欣賞課的生動(dòng)、有趣、有意義，只有學(xué)生主動(dòng)地參與到我們的課堂上來，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的才會(huì)得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，才能最大程度地滿足學(xué)生對美的向往和渴望。美術(shù)欣賞教學(xué)是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)教師要積極研究、探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法，以達(dá)到和諧的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)中學(xué)生良好的審美文化素質(zhì)。

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