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美術(shù)教育美術(shù)批評作用論文
美術(shù)批評是現(xiàn)階段對美術(shù)作品或者美術(shù)現(xiàn)象進行判斷或者評析的一種方法，即在感受美術(shù)作品思想和理念的基礎(chǔ)上，對美術(shù)作品中反映出的各種現(xiàn)象以及作品本身的意義和價值進行評判。美術(shù)批評在教學過程中強調(diào)教學過程中開放性，要求教師在教學過程中充分發(fā)揮自身的主導作用，逐步引導學生表達自己對相關(guān)藝術(shù)品的真實感受，并且利用自己所學知識完成對藝術(shù)作品的自由評價，評價過程中要充分發(fā)揮學生的想象力，充分挖掘其創(chuàng)造潛能，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通常情況下，美術(shù)批評需要依靠評判人員的美術(shù)專業(yè)技能以及經(jīng)驗，從而實現(xiàn)對作品本身真?zhèn)魏唾|(zhì)量的判斷。美術(shù)批評是美術(shù)教育的高級階段，需要學生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，通過探尋美術(shù)批評教育教學的方式，能夠有效拓展和解決現(xiàn)階段美術(shù)教學中的實際問題，促進美術(shù)教學更快更好的發(fā)展。
1美術(shù)批評在美術(shù)教育中的地位
美術(shù)批評是美術(shù)教育的重要組成部分，它在美術(shù)教育中的開展始于20世紀90年代。通常情況下的美術(shù)教育包括了美術(shù)理論、美術(shù)史以及美術(shù)批評三個部分，其中美術(shù)批評是整個美術(shù)教學的側(cè)翼，是對美術(shù)史教學的重要補充。美術(shù)批評教學的主要目的是教會學生采用正確的方法和眼光對美術(shù)發(fā)展過程中作品的內(nèi)容以及形式等進行評判，因此美術(shù)史和美術(shù)批評是相輔相成的關(guān)系。經(jīng)過美術(shù)學長期的發(fā)展，人們已經(jīng)形成了非常牢固的美術(shù)史以及美術(shù)理論基礎(chǔ)，并且取得了一定的成效，但是對于美術(shù)批評的研究還相對較差，沒有跟上美術(shù)史和美術(shù)理論的發(fā)展步伐。美術(shù)批評在使用過程中需要采用一定的方法，對美術(shù)作品中的所有內(nèi)容進行分析，深刻挖掘美術(shù)作品中的價值以及美丑，批評過程中需要學生不同優(yōu)化自己的語言結(jié)構(gòu)，并且付諸實踐。因此，加強美術(shù)批評在美術(shù)學科中的建設(shè)，讓美術(shù)批評成為美術(shù)教育的重要內(nèi)容成為當前美術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。
2美術(shù)批評教學的質(zhì)量和意義評價
�。�1）美術(shù)批評能夠培養(yǎng)學生的批判性思維。美術(shù)批評作為一門獨立的美術(shù)教育學科，能夠為學生提供非常完善的美術(shù)理解和欣賞的方法。在教學過程中，學生在老師的帶領(lǐng)下，能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢對美術(shù)作品進行審視和評論，展現(xiàn)自己對美術(shù)作品的真實情感，并且實現(xiàn)對學生獨立自主意識的培養(yǎng)。所以通過研究美術(shù)批評能夠在一定程度上提升相關(guān)美術(shù)作品的價值，同時還能夠培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的感受能力，所以說美術(shù)批評課程是現(xiàn)階段美術(shù)教學中常用的一種培養(yǎng)方式，對教學質(zhì)量的提高具有重要的作用。所以開展美術(shù)批評教育是現(xiàn)階段學生美術(shù)能力教育的重要組成，在教學過程中，教師要充分認識到該課程的作用和地位，逐步培養(yǎng)學生對批評獨特的認識。
（2）美術(shù)批評能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。美術(shù)批評能夠在美術(shù)作品評判的同時，實現(xiàn)對作品內(nèi)容的評判，同時為美術(shù)作品賦予新的藝術(shù)形式和內(nèi)涵，實現(xiàn)美術(shù)所創(chuàng)造和實現(xiàn)的各種繁榮�，F(xiàn)階段美術(shù)包含的內(nèi)涵非常豐富，其涉及的問題也是方方面面，所以在教學過程中，教師必須要求學生增加對社會的了解程度，以及對生活的理解能力，通過對當今社會中各種現(xiàn)象和心理的分析，找到影響其美術(shù)作品的因素。美術(shù)批評還能夠?qū)崿F(xiàn)對藝術(shù)的創(chuàng)新，為人們的藝術(shù)作品進行公平公正的評價。在評論過程中，評價人員要充分考慮美術(shù)作品和美術(shù)實踐兩個要素，只有這樣人們才能夠真正理解美術(shù)作品中的內(nèi)涵內(nèi)容，才能夠形成對其正確的評價。
3美術(shù)批評教學模式的探索
素質(zhì)教育的實施，對美術(shù)批評教育提出了更高的要求，為了能夠提高美術(shù)批評教學的教學質(zhì)量，廣大專家和學者不斷探索新的教學模式，下面我們就常見的幾種教學模式進行探索。
�。�1）課堂對話式教學模式。對話式教學模式在教學過程中教師和學生通過一問一答來完成課堂內(nèi)容的教學，在對話過程中教師不會講授任何跟美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，只是起到了一個引導作用。進行對話的目的是充分挖掘?qū)W生對美術(shù)作品的想法，當然有理性的也有顯性的，此時的對話過程中，學生的思路是非�；靵y的，說出來的內(nèi)容比較雜亂，一般是想到什么就說什么。但是這并不影響課堂的教學，正是在這個對話進行的過程中，學生充分表達了自己對作品最真實的感受。然后教師再引導學生將這些感性認識上升到理性認識，引導學生對專業(yè)的詞語對作品進行描述和評判。美術(shù)教師在教學過程中要適當采用引導性語言，幫助學生建立感性認識和理性認識之間的橋梁，使其能夠相互支持和融化。這也就是說在教學過程中，教師要引導學生在批評過程中盡量采用自發(fā)的意識，然后在自己對藝術(shù)作品中所表達內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，公平公正的對作品進行評價。
（2）小組合作教學模式。這種教學方式在教學過程中要求教師將班級內(nèi)的學生劃分成若干個小組，將小組合作討論代替原來的全班性討論。小組合作教學模式的應(yīng)用能夠充分調(diào)動班級內(nèi)的每個學生，增進班內(nèi)同學之間的交流和合作，同時培養(yǎng)學生獨立思考和表達的能力。但在這里我們需要將小組討論的形式和結(jié)果進行說明，這種討論可以在小組內(nèi)，也可以是小組之間，但是討論的過程是學生之間思想和觀念進行交流和補充的過程，并不是學生尋求生理和進行辯駁的過程。如果課堂變成一個純粹的辯論場，那么就沒有批評思考可言。因此各小組同學既要善于表達自己的思想，同時還要學會接受別人不同的意見和建議。
�。�3）探究式教學模式。探究式美術(shù)批評教學，就是在教學過程中讓學生站在一個研究者的角度，根據(jù)教師所提出的各種問題，發(fā)表自己的看法，然后通過對相關(guān)文獻資料的查詢獲得最終的答案。整個問題答案尋找過程中，學生都必須占據(jù)主體地位，每個環(huán)節(jié)需要學生自己質(zhì)疑，回答和歸納。該教學方式能夠幫助學生建立比較清晰的邏輯思維，提高學生對美術(shù)批評中各種知識和技能的理解和記憶能力。但是該教學方式在教學過程中可能出現(xiàn)的問題是老師事先無法預(yù)料的，所以對教師專業(yè)能力水平的要求較高。
4結(jié)論
美術(shù)史、美術(shù)理論和美術(shù)批評是美術(shù)教育的重要組成部分，其中美術(shù)批評屬于美術(shù)教育中高層次的教學內(nèi)容，對學生的美術(shù)基礎(chǔ)要求較高。當今社會美術(shù)作品的種類和數(shù)量非常多，為了幫助人們形成正確的審美觀，因此必須較強對美術(shù)批評的教育，通過教學不斷提高人們對美術(shù)作品的評判能力。本文主要論述了美術(shù)批評和美術(shù)教育的關(guān)系，開展美術(shù)批評教育的意義，并且就目前美術(shù)教育中常用的幾種教學模式進行了探討，希望能夠為美術(shù)批評的教學提供可以參考的意見和建議。
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