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高師美術(shù)教育問題與對(duì)策論文
一、當(dāng)前高師美術(shù)教育面臨的問題
從畫家兼任美術(shù)專職教師到畫家與美術(shù)教育家的分離，是社會(huì)分工更加細(xì)化的結(jié)果，畫家可以有更加充足的精力畫畫，教育家可以更加專心的研究教育，畫家與教育家的人數(shù)都比以前多了幾倍。然而這也造成了技術(shù)性與理論性的脫離，兩方面的互相不理解，各學(xué)校美術(shù)教育面臨著新的問題。
1.高等師范類院校的美術(shù)課程設(shè)置多參照專業(yè)美術(shù)院校，不利于發(fā)揮師范生的特點(diǎn)高校的藝術(shù)課程類型復(fù)雜，根據(jù)學(xué)校性質(zhì)以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向的不同，大致可以分為這幾類：專業(yè)美術(shù)院校的美術(shù)教育，綜合類大學(xué)藝術(shù)系的美術(shù)教育，師范類院校的美術(shù)教育。專業(yè)美術(shù)院校起步早，匯集了中國(guó)許多一流的藝術(shù)家、教授作為專職教師，許多知名的畫家、設(shè)計(jì)師，電影、電視、動(dòng)畫、舞臺(tái)藝術(shù)工作者，都是從這里畢業(yè)，在社會(huì)上享有名望，這些學(xué)校是中國(guó)藝術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地。綜合類大學(xué)與師范類美術(shù)院校起步較晚，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的藝術(shù)家、藝術(shù)教育家，但是人數(shù)少，知名度沒有專業(yè)院校高，學(xué)科門類不全，學(xué)生數(shù)少。種種原因使得他們的發(fā)展與建設(shè)面臨著眾多困難，他們的辦學(xué)往往是向?qū)I(yè)院校學(xué)習(xí)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材等方面吸取專業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)。這在一定程度上走了捷徑，加快了自身的發(fā)展，另一方面卻又成了他們發(fā)展中的障礙。
2.高等師范類院校的師資來(lái)源多樣化，對(duì)學(xué)科性的重視程度往往高于師范性目前我國(guó)高等師范學(xué)校的美術(shù)教師來(lái)源多樣，他們畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校，或有過在專業(yè)美術(shù)院校進(jìn)修的經(jīng)歷，或有國(guó)外專業(yè)美術(shù)院校的留學(xué)經(jīng)歷。他們?cè)诼毞Q上大多已經(jīng)是教授或者副教授，在專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威性決定了他們?cè)趯W(xué)校的地位與影響，他們的觀念也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。然而，這些權(quán)威往往將自己的經(jīng)歷作為教學(xué)的示范，想把學(xué)生也培養(yǎng)成美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，忽略了師范類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，高校專業(yè)教師對(duì)藝術(shù)學(xué)科性的重視也大大超越了對(duì)于教學(xué)的熱情。
3.高等師范院校的圖書資料少、硬件軟件設(shè)施不完備，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)通常都是通過背誦課本教材，增加了理解的難度對(duì)美術(shù)大師的了解最主要的是通過作品，作品能夠反映出這個(gè)時(shí)代的時(shí)代背景與審美情趣。要研究一位藝術(shù)家，應(yīng)該研究他一生的作品，單純憑一幅畫是很難理解的。需要閱讀大量的作品，從各個(gè)角度理解藝術(shù)家與他的作品。高師院校美術(shù)系所存畫冊(cè)少，學(xué)生只能通過一些教科書上的一兩幅印刷不清晰的作品來(lái)觀摩大師作品，這樣，他們很難進(jìn)行美術(shù)史上橫向縱向的理解與聯(lián)系，也很難提高綜合的鑒賞水平。
4.高師美術(shù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常效仿美院，單純以美術(shù)作業(yè)或作品的質(zhì)量決定學(xué)生成績(jī)。教學(xué)評(píng)價(jià)的單一使學(xué)生不重視全面提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常需要通過辦展覽的方式來(lái)展示成果，在校期間，學(xué)校經(jīng)常定期舉辦一些美術(shù)作品展覽。通過這些展覽能夠讓全校師生都看到自己的成績(jī)，上下屆同學(xué)也能夠互相學(xué)習(xí)交流，起到了很好的作用。專業(yè)課的成績(jī)往往也是根據(jù)美術(shù)作業(yè)的畫面效果而定，這種單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的考察較片面，也容易使學(xué)生片面的認(rèn)為只要畫好了、成績(jī)高了就可以了，忽視了理論方面、教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)。
5.師范類院校學(xué)生畢業(yè)后面臨的服務(wù)對(duì)象—中小學(xué)生有各自的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣、接受能力差異比較大，對(duì)教師教學(xué)能力、應(yīng)變能力的要求高高師美術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將從事的是中小學(xué)美術(shù)教師的工作，是非專業(yè)的美術(shù)教育，以通識(shí)美術(shù)教育為主。2001年，義務(wù)教育階段的美術(shù)課程在第八次課程改革中分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從這四個(gè)領(lǐng)域中，我們可以看出，國(guó)家對(duì)于美術(shù)教育的要求在范圍上有了很大的空間，能夠激勵(lì)美術(shù)教師更加自由的發(fā)揮自己的能力與創(chuàng)意。同時(shí)，這對(duì)教師提出了更加全面的要求，教師需要在教學(xué)方式上有所突破，在教學(xué)內(nèi)容上有新的思路，在講課中穿插更多的美術(shù)鑒賞等。從年齡差異看，僅義務(wù)教育階段就分為四個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）、第二學(xué)段（3—4年級(jí)）、第三學(xué)段（5—6年級(jí)）、第四學(xué)段（7—9年級(jí)）。各個(gè)年段的中小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣差異很大，面臨不同學(xué)段的學(xué)生，需要教師在教學(xué)方法上做出合適的調(diào)整，主動(dòng)對(duì)待。這些知識(shí)、策略都需要在大學(xué)期間得到充足的鍛煉與積累，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
6.中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)對(duì)美術(shù)教師的要求全面化而非專業(yè)化高校教育類美術(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后，有幾種去向，一是城市的中小學(xué)，二是城鎮(zhèn)的中小學(xué)，三是農(nóng)村的中小學(xué)，四是私立學(xué)校。城市的中小學(xué)美術(shù)教師承擔(dān)的除了美術(shù)課的工作，通常還要策劃布置學(xué)校的各種展覽，各種文化藝術(shù)節(jié)等節(jié)日的裝飾布置，以及學(xué)校日常的宣傳工作。這就不僅僅需要教師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力，還需要教師有專業(yè)的精神，實(shí)際的動(dòng)手操作能力，還要有一些時(shí)尚觀念，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的裝飾裝置等藝術(shù)有相當(dāng)多的了解，對(duì)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)市場(chǎng)的材料、價(jià)格等都有足夠深入的調(diào)查。相對(duì)而言，城鎮(zhèn)的中小學(xué)、農(nóng)村的中小學(xué)、以及私立學(xué)校的美術(shù)教師承擔(dān)的任務(wù)則更加復(fù)雜，尤其是后兩者。由于農(nóng)村各地的中小學(xué)師資力量缺乏，美術(shù)教師在教美術(shù)課的同時(shí)，大部分還要兼職教授其它科目，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、甚至地理、歷史，他們的“教”學(xué)技術(shù)顯得尤其重要。
二、對(duì)于高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)方向的建議
高等師范美術(shù)教育的成敗直接關(guān)系著中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，師范類美術(shù)教育不能單純模仿美術(shù)學(xué)院，而應(yīng)該把目標(biāo)定位在重視人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)、塑造有開拓能力和創(chuàng)新性的素質(zhì)與技能的人才。對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)三方面進(jìn)行調(diào)整。
1.課程設(shè)置方面吸收美術(shù)學(xué)院的技能課模式時(shí)，應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整；同時(shí)加大能夠突出“師范性”的鑒賞課程與實(shí)習(xí)課程首先，在課程設(shè)置上，師范類院校要遵循設(shè)大不設(shè)小的原則，課程名稱與教學(xué)方法不要過于專業(yè)化、精細(xì)化；其次，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,兩者在教學(xué)過程中都不可忽視。充分認(rèn)識(shí)教材教法課的重要性，強(qiáng)調(diào)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生提早感受當(dāng)老師的角色。安排更多的實(shí)習(xí)課程，建立美術(shù)培訓(xùn)基地，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，豐富大學(xué)生的課業(yè)生活，開闊視野；再次，學(xué)校應(yīng)將看展覽與觀摩大師繪畫作為課程，提升學(xué)生的鑒賞能力，及時(shí)了解外界的信息，同時(shí)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
2.注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)全面高素質(zhì)創(chuàng)造型美術(shù)教師藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)造，高師院校對(duì)美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)更加重視教學(xué)改革，既要充分了解美院的教學(xué)思路與方法，也要參考教育專業(yè)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。在校內(nèi)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富多彩的電化教學(xué)、多媒體教學(xué)，建立完備的實(shí)驗(yàn)室和圖書館。建立適合美術(shù)專業(yè)的聽課、評(píng)課制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀的具有創(chuàng)造型的作品。還可以給美術(shù)教育專業(yè)添加音樂基礎(chǔ)課，全面發(fā)展學(xué)生能力。在校外，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和本土傳統(tǒng)文化藝術(shù)，邀請(qǐng)本土民間藝人進(jìn)行講學(xué)，發(fā)揚(yáng)美術(shù)教育多元、兼容的優(yōu)勢(shì)，使之成為有創(chuàng)造性、有活力的專業(yè)，培養(yǎng)“一專多能”、全面高素質(zhì)的創(chuàng)造型美術(shù)教師。
3.注重高校師資培養(yǎng)與建設(shè)，加強(qiáng)教師與外界的交流為了培養(yǎng)創(chuàng)造性的中小學(xué)美術(shù)教師，美術(shù)系應(yīng)鼓勵(lì)美術(shù)教師參加本專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行聽課、評(píng)課。培養(yǎng)青年教師理論水平，加強(qiáng)高師美術(shù)專業(yè)之間的合作，派遣優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外的高級(jí)學(xué)府進(jìn)修。培養(yǎng)教師做到以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識(shí)的啟發(fā)者。第二，從課程的推行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程制定的參與者。第三，從教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程與教材改革的主導(dǎo)者。
現(xiàn)代高師美術(shù)教育與現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等息息相關(guān)，同步發(fā)展，多元化的教育模式才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的要求，高師美術(shù)系應(yīng)在學(xué)科建設(shè)上作出有特色的改革與創(chuàng)新，發(fā)展重想象、重審美、重創(chuàng)造、重概念與表現(xiàn)的美術(shù)教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新一代德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)造型美術(shù)教育者。
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