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學生審美情操培養(yǎng)下的美術(shù)教育論文
一、當前小學美術(shù)教育的趨向和缺失
小學美術(shù)教育在整個小學評價體系中屬于相對較弱的一環(huán),由于是副科,在初、高中升學考試中不占權(quán)重,因此從家長到學校對美術(shù)學科一般都重視不夠,除非日后考美術(shù)專業(yè),一般家長都不允許學生在這方面投入更多精力。因此從小學美術(shù)教育開始,在不少地方不同程度地出現(xiàn)重知識、輕素質(zhì),重灌輸、輕陶冶,重技能、輕思想的傾向,問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.人格缺失
由于老師在美術(shù)教學中不注意學生審美情操的培養(yǎng),導致一些學生心智不健全,人格缺失,或過于偏執(zhí),或過于暴躁,盡管小學美術(shù)教育不是培養(yǎng)審美情操的全部手段,但是以美育為重要教學思想的美術(shù)教育,它的作用是不能被低估的。
2.缺少愛心
高尚人格是真善美的有機統(tǒng)一,古人云:莫以善小而不為,莫以惡小而為之。只有具備良好的道德情操和審美情操,才能處處閃耀人性的光輝。由于審美情操不能在內(nèi)心建立,因此許多孩子自私,缺少愛心,缺乏合作精神。3.審美趣味低下。市場經(jīng)濟環(huán)境下,人們的行為更多受利益的驅(qū)使,行為取向更為實用,而互聯(lián)網(wǎng)時代下,信息密集,美丑雜呈,小學生心理稚嫩,如果在課堂上不對他們進行正確的引導,學生的審美趣味容易出現(xiàn)偏差。在小學美術(shù)教學中,挽救學生的審美趣味是美術(shù)教師義不容辭的責任。
二、如何培養(yǎng)小學生的審美情操
審美情操的培養(yǎng)主要包含這些內(nèi)容:幫助學生培育正確的審美趣味,讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美,幫助他們塑造一顆美好的心靈,用雙手去創(chuàng)造美好的生活,在幫助他人的過程中,享受精神的愉悅。在日常的教學活動中,我有以下幾點體會:
1.在生活中發(fā)現(xiàn)美
美好的事物無處不在,偉大的雕塑家羅丹說過,“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!迸囵B(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛,老師就要時時引導學生,激勵學生,夸獎學生的每一個進步,培養(yǎng)他們對美的凝聚力和認同感,比如有一次在課堂教學中,我畫了一個蘋果,要求學生模仿,結(jié)果一個學生畫了一個橘子,引起同學哄笑,我沒有批評他,反而表揚他畫的橘子很有想象力,從此以后,這個學生上美術(shù)課特別認真,其他方面的進步也很明顯。
2.在大自然中欣賞美
小學美術(shù)教育應(yīng)該是一個開放的活動,不應(yīng)局限于書本上,在教室里。逢到美術(shù)課,我常常創(chuàng)造條件讓學生走出校園,把課堂放在公園里、田野上,讓學生擁抱大自然,直觀地欣賞自然造化的神奇與偉大,有一個女學生隨手在公園里摘下一朵花戴在頭上,我把學生召集在一起,告訴他們欣賞并不是占有,而是喚起內(nèi)心的精神感動。與別人共同分享這種感受,才是真正的欣賞。這種貼近實際的教學很受學生歡迎。
3.在平凡生活中創(chuàng)造美
在課堂上,我經(jīng)常教育學生,我們每一個人都是美的使者,美的化身,發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美都是為了創(chuàng)造美。在課堂上,我讓學生自由發(fā)揮,把他們所看到的美好事物,通過畫筆表現(xiàn)在作品中,與照葫蘆畫瓢不同,學生畫的是親身經(jīng)歷,帶著感情和思想,因此這些作品有很強的沖擊力和感染力,雖然一些人的技法比較稚嫩,但他們都是用真情真心在畫,在教學過程中,我還特別注意自己的衣著打扮和言行舉止,力求以身垂范,在細節(jié)上使學生感受到美的熏陶。中國是一個偉大的文明古國,有深厚的文化傳承。通過課堂教學,展示中華文明的博大精深,展示美好的藝術(shù)形象,從而激發(fā)學生的審美潛能,啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美,樹立正確的審美趣味,培育良好的審美情操。
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