小學(xué)美術(shù)和信息技術(shù)融合問題與優(yōu)化措施的論文
摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展， 多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)， 本文以小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)為例， 深入分析了信息技術(shù)和當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程整合的現(xiàn)狀， 有針對(duì)性的給出了信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合的思路， 對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程整合的策略作具體闡述。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學(xué)美術(shù)課程； 有效整合； 策略。
信息時(shí)代背景下， 小學(xué)教育也逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化的方向發(fā)展， 老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了一定的改變。在這樣的教育背景下， 信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)教育行業(yè)得到了較為廣泛的應(yīng)用。
1 信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程結(jié)合的現(xiàn)狀分析
眾所周知， 信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效整合， 能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種新穎的教學(xué)環(huán)境， 通過該種教學(xué)模式的有效應(yīng)用， 不僅能夠發(fā)揮出老師在課堂上的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用， 而且還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位， 并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)方式的綜合應(yīng)用。
當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中， 信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的有效整合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。首先就是老師把信息技術(shù)當(dāng)成小學(xué)美術(shù)教學(xué)的工具， 這是信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種形式， 老師通過多媒體信息技術(shù)的合理應(yīng)用， 輔助老師完成各種教學(xué)任務(wù)， 尤其是一些應(yīng)用軟件， 不僅能夠帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣， 而且在一定程度上還提高了學(xué)生的認(rèn)知能力， 幫助學(xué)生更好的把握知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。其次， 許多老師還把信息技術(shù)當(dāng)成改善學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來支持學(xué)習(xí)， 這也是多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用的一種形式。通過為學(xué)生提供更多的`多媒體元素， 活躍課堂氣氛， 靈活教學(xué)方式， 使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得以不斷提高。
2 當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合中存在的問題分析
2、1 教師對(duì)于信息技術(shù)的操作技能較低
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中， 信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程整合的過程中， 老師是最主要的操作者和執(zhí)行者， 所以老師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力將會(huì)直接影響教學(xué)效果。然而， 由于許多小學(xué)美術(shù)老師都非信息技術(shù)專業(yè)出身， 所以對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力普遍低下， 有的老師僅僅能夠制作一些簡(jiǎn)單的演示文稿， 甚至不會(huì)使用動(dòng)畫等， 這種簡(jiǎn)單的操作不僅難以真正發(fā)揮出信息技術(shù)的效果， 而且也不利于學(xué)生的思考；再者， 隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步與發(fā)展， 信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用越來越廣泛， 在這樣的發(fā)展背景下， 許多老師都紛紛在課堂上引進(jìn)多媒體信息技術(shù)， 然而由于缺乏使用經(jīng)驗(yàn)， 導(dǎo)致應(yīng)用模式都不夠完善；而且為了省事兒， 許多老師所應(yīng)用的課件都是從網(wǎng)上下載下來的， 有的甚至不加以更改， 從而導(dǎo)致所應(yīng)用的課件與教學(xué)目的不相符合， 難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。最后， 有的學(xué)校盡管認(rèn)識(shí)到了多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用重要性， 然而在課堂上， 往往是老師操作， 學(xué)生聽講， 學(xué)生在課堂上仍然充當(dāng)觀眾的作用， 導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂上沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
2、2 老師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用中的切入點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中， 要想讓多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用真正起到應(yīng)有的作用， 老師就應(yīng)該抓住信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)， 并且抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)， 從而獲得更好的教學(xué)效果；相反， 如果老師對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位， 只會(huì)在課堂上生搬硬套， 會(huì)使得效果適得其反；例如， 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中《素描靜物》這一課時(shí)時(shí)， 如果老師在課程一開始就利用多媒體在屏幕上顯示出素描靜物的范畫， 并且告訴學(xué)生這就是素描， 很顯然， 這樣介入的太早， 學(xué)生可能還沒來得及思考， 老師就告訴他們素描畫的特征， 完全違背了學(xué)生的認(rèn)知能力。所以， 在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)， 老師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 找尋出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的介入點(diǎn)， 從而保證信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
3 信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合的優(yōu)化策略分析
3、1 信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合的原則分析
首先， 應(yīng)該充分體現(xiàn)出小學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)；小學(xué)美術(shù)是一門工具性學(xué)科， 學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的就是為了更好的應(yīng)用， 所以在信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的整合中， 老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作， 讓學(xué)生在實(shí)踐中提高其動(dòng)手操作能力以及美術(shù)應(yīng)用能力；盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)也能夠幫助學(xué)生獲得一定的知識(shí)收獲， 然而， 信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的有效結(jié)合則能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。其次， 老師應(yīng)該通過不斷的優(yōu)化， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的不斷完善；在信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程的整合中， 老師應(yīng)該不斷完善教學(xué)模式， 實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用， 遵循教學(xué)效果最優(yōu)化的原則。再者， 就是簡(jiǎn)單性原則；簡(jiǎn)單性原則是指在保證課堂教學(xué)獲得一定成果的前提下， 盡可能的應(yīng)用最簡(jiǎn)單的信息技術(shù)， 從而有利于學(xué)生的理解；小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的信息技術(shù)主要分為以下兩種， 其一就是多媒體、教學(xué)軟件等基本的網(wǎng)絡(luò)資源獲取手段， 其二就是一般化的信息技術(shù)；在演示繪畫的過程中， 通過應(yīng)用最簡(jiǎn)單的信息技術(shù)， 能夠獲取最好的教學(xué)效果。最后就是和諧性原則， 和諧性原則指的是在信息技術(shù)與美術(shù)課程在融為一體的前提下， 在美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種自然的教學(xué)行為， 而不是廣義上將技術(shù)生硬的加入到課堂教學(xué)中去。
3、2 利用信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的有效結(jié)合， 創(chuàng)設(shè)問題情境
小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)需要一定的情境支持， 所以老師還應(yīng)該通過利用信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的有效結(jié)合， 為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)問題情境去完成相關(guān)美術(shù)知識(shí)的理解， 從而起到豐富學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用；其次， 信息技術(shù)在知識(shí)的呈現(xiàn)方面也具有一定的優(yōu)勢(shì)， 能夠?yàn)閷W(xué)生引導(dǎo)出一種獨(dú)特的美術(shù)氛圍， 從而保證學(xué)生始終處于一種積極活躍的狀態(tài)， 如此， 教學(xué)效果才會(huì)不斷提升。最后， 在信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效整合中， 老師還應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念， 要靈活應(yīng)用創(chuàng)新思維， 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)手段， 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)模式的改進(jìn)， 通過為學(xué)生營(yíng)造良好的信息氛圍來不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)和信息利用的興趣， 這對(duì)于提高學(xué)生參與熱情及學(xué)習(xí)效率具有重要意義。
綜上所述， 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中， 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)有美術(shù)課程的有效整合能夠改進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的各種弊端， 而且在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的情況下， 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)課程中的有效利用也是完成新課程改革的重要舉措， 該策略的有效應(yīng)用具有重要的教學(xué)意義。
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