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美術學論文：美術學專業(yè)中國畫基礎課程整合模式探究
美術：泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術，就叫作美術。下面是小編為你帶來的美術學論文：美術學專業(yè)中國畫基礎課程整合模式探究 ，歡迎閱讀。
摘 要: 在分析高校美術學專業(yè)基礎課程設置的現(xiàn)狀及中學階段美術新課改所面臨的問題的基礎上,課題組就美術學專業(yè)基礎課程的整合理念和路徑提出了建議,并采用調查研究法和實踐研究法對其進行了研究,得出了結論:降低專業(yè)性,注重形式語言探究;增強人文性,理論與表現(xiàn)技能并重;以中小學師資需求為指引,寬口徑、厚基礎、重綜合、重創(chuàng)新。
關鍵詞: 美術學 中國畫課程課程 整合模式
高校人才質量的優(yōu)劣在很大程度上取決于人才培養(yǎng)定位的準確與否和培養(yǎng)方案的優(yōu)化與否,高師美術專業(yè)人才培養(yǎng)方案引起了學校和專家學者的高度重視。美術學專業(yè)基礎課程如何整合?整合的理念將給中國畫、油畫、水彩畫等方面的教學改革和人才培養(yǎng)質量以怎樣的影響?課題組在分析高校美術學專業(yè)基礎課程設置的現(xiàn)狀及中學階段美術新課改所面臨的問題的基礎上對整合的理念和路徑提出了建議。課程設置的調整成為工作的焦點,如何將原有課程整合形成新的課程體系已是眾人無法回避的現(xiàn)實問題。
研究主要采用了調查研究法和實踐研究法。在調查研究方面,課題組分成兩部分,一部分研究人員帶領若干學生依托本區(qū)域教育科學研究機構,遴選幾所中學進行教學試點,即一方面收集現(xiàn)任職的中學美術教師對新課改以來針對師資要求的許多意見和建議,其中初中階段的中國畫課程在教法上和知識結構上對師資的要求作為調研的重點。另一方面選派部分大三、大四年級學生到選定的中學進行聽課、試講等教學見習或實習活動,收集學生反饋的意見。將收集的信息整理,得出如下結論:①對于新課改教材,教師理解和運用確實需要一個過程,實施過程中會出現(xiàn)一些困難,現(xiàn)任教師提出了一些今后尚待改進建議;②現(xiàn)任教師不能完全勝任教學,即所采用的手法較單一,把握教材的能力不強;③在讀大學生前后兩階段的見習或實習效果區(qū)別較大,高校的課程改革成敗與否很重要。另一部分研究人員重點走訪和調研相關高校,得出以下結論:①高師院校美術學專業(yè)課程設置存在照搬專業(yè)院校模式的現(xiàn)象;②現(xiàn)行的高師人才培養(yǎng)方案不能完全滿足基礎教育階段師資需求。
在實踐研究方面,課題組將重點放在三個方面:①是在本校和相鄰院校進行課程整合試點,有中國畫專業(yè)方向中的《中國畫筆墨基礎》,也有素描課程中相關技法和材料的整合,如《構圖學》、《造型基礎》;②是對這些課程的學生習作收集并舉辦教學匯報展,收集的習作信息在1000幅以上;③是全過程跟蹤大四年級教育實習,將實習生上課的綜合意見和評價的結果進行分析來指導其它年級學生的質量,并為今后的教學改革提供可借鑒的經驗。
課題組將所做的工作和得出的結論歸納如下:
一、降低專業(yè)性,注重形式語言探究
長期以來,高師美術學專業(yè)中國畫課程設置中偏重對人物、山水、花鳥畫技法較為系統(tǒng)地學習,教學要求突出中國畫傳統(tǒng)技法掌握的程度。我們在教學實踐中反思,認為調整課程設置方能切中問題的要害,將人物、山水、花鳥畫中形式語言的元素抽離出來,開設《中國畫筆墨基礎》課程。該課程教學要求是將過去對造型的重視轉變?yōu)閷P墨結構和運行方式的重視,即將外在的符號內化為對形式語言的探究。其主旨包括了解筆墨傳統(tǒng)美學的傳承價值與應用,了解中國畫教學實施狀況,賦予“筆墨”以新的構成形式,引導學生在流變的態(tài)勢下發(fā)展筆墨的觀念等。從教學實證所反映的狀況看,這種整合,大大解放了學生的思想,使他們擺脫了過早依附于對象、摹擬對象的局限,在學習具體的內容之前親近了筆墨、接受了筆墨、感悟了筆墨。解決了過去一個很現(xiàn)實的問題,那就是以學生造型能力的差異來評價學生而給學生帶來的不平等,現(xiàn)在評價學生的標準是看學生的學習狀態(tài)和求知興趣。
在課程調整后,《中國筆墨畫基礎》所使用的教學資料主要是學術刊物、專著和畫冊,如《美術》、《國畫家》、《美術研究》、《中國畫構圖藝術》、《當代名家藝術觀》、《當代中國畫名家》等,學生也在課前準備了一定量的學習資料。這種不局限于一本教材的學習、研究方法,能更好地開闊學生視野,挖掘學生的個性差異,尋求適合學生個體的筆墨趣味,改變了過去較為單一的筆墨方式,呈現(xiàn)出較為多樣的表達思想、表達情感的筆墨和圖式。從本校05、06、07級美術學專業(yè)學生基礎學習來看,習作數(shù)量明顯增大,學習資料明顯偏重高格調、高品位、學者味濃的范本,基本擺脫了程式化、圖解化的范本,學生收集資料的意識越來越強,平均每人每年購新書不少于三本,為后續(xù)的中國畫專業(yè)課程的學習打下了堅實的基礎。
二、增強人文性,理論與表現(xiàn)技能并重
人文素質是高師院校學生應加強的內容,因此學生應針對文化底子薄,普遍偏重專業(yè)知識的現(xiàn)狀,加大人文修養(yǎng)課程的選修。我們清醒地認識到,繪畫技能教學應置于深厚的文化根基之上,以使高師美術培養(yǎng)對象具有廣闊的文化視野和全面的文化理解力,故將中國畫史、畫論、基礎知識和人文素質等內容整合構建《中國畫理論基礎》課程。在實證研究過程中,我們以國畫班為例,以講座和其它形式將《中國畫理論基礎》課程所涉獵的內容賦予實施,通過課程論文和學年論文來反饋學生思考能力和理解水平的提高。逐步從純技術的層面轉向對人文素質教育、傳統(tǒng)文化、理論學養(yǎng)、實踐能力的重視。我們在實施過程,遇到的主要問題有:①理論學習不能完全脫離教材,而目前尚無可借鑒的較為完整系統(tǒng)的理論教材構架,除了理論課教師的努力外,各門專業(yè)課教師也需負擔一定的研究任務,容易出現(xiàn)一定松散和難協(xié)作的現(xiàn)象;②編撰教材工程量大,理論師資的儲備有限,在繁重的教學任務之余,很難集中優(yōu)勢和精力做嚴謹?shù)睦碚撗芯�。我們的做法�?①加大教師的培養(yǎng)力度和科研任務,每年需申報課題和發(fā)表學術論文;②加強與出版單位和科研學術機構的協(xié)作,鼓勵主編和參編教材;③邀請國內名家來校舉辦學術講座,指導青年教師開展學術研究工作。近三年專任教師出版專著八部,發(fā)表學術論文近50篇,申報課題項目10項以上,這些實踐和已取得的學術成果有力支撐了教學改革,更好地引導學生學習興趣和學習自覺性的提升。我們欣喜地看到,學生的自覺行為和自學熱情也驗證了推行課程整合的必要性和迫切性,將理論和表現(xiàn)技能并重更好地提升了學生的能力和水平。據(jù)不完全統(tǒng)計,近三年04、05、06級國畫班學生入選國家級、省級畫展參展的在60人次以上,其中獲國家級金獎兩人,兩名往屆畢業(yè)生作品入選2009年全國第11屆美展,15人考取碩士研究生,2010屆畢業(yè)生中26人參加了全國碩士研究生考試,參與大學生研究性項目和論文獲獎10人次以上,畢業(yè)論文優(yōu)良率達88%以上。
三、以中小學師資需求為指引,寬口徑、厚基礎、重綜合、重創(chuàng)新
課題組在2006年成功申報湖南省“十一五”教學科學規(guī)劃課題以后,恰逢我校美術學(教師教育)專業(yè)又確定為教育部全國第一類特色專業(yè)建設點。在此期間我們將課題研究與專業(yè)點建設相衍連,在課程設置上加大師范特色和人文課程,將高師人才培養(yǎng)方案與基礎階段師資需求對接。主要以實證研究的方式,在所在地區(qū)選擇三所初級和高級中學進行試點。例如,洞庭紡織印染廠子校實驗基地負責中小學階段美術課程教學與反思的研究;岳陽中學實驗基地負責高中階段美術課程整合后教學應用與行動研究等。這些學校為學生進行教育見習和教育實習提供了平臺,近三年共計120名學生在這些學校實習,累計承擔課程近800節(jié),實習生同行聽課1600節(jié)以上,撰寫教育調查、研究報告120余篇,其中被實習學校采納10項之多,還有16項成為學生畢業(yè)論文選題及研究內容。
在省、市兩級教科院有關專家的指導下舉辦了一次全市性的美術教學作品觀摩展,組織了兩次美術課堂教學觀摩,對六堂美術課進行了評價和指導(其中三人為我校06級師范生)。更為可喜的是,近三屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力明顯提升,有6人應聘到省直大專院校任教,有28人應聘到省內外高級中學任教,還有5名畢業(yè)生遠赴俄羅斯、澳大利亞等國深造。我校為社會輸送的畢業(yè)生基礎厚實、綜合素質高、適應性強、勇于挑戰(zhàn),普遍得到用人單位的好評,其中一些尖子人才迅速成為各級學校的教學骨干。目前所獲得的實證研究成果為課題組今后作進一步研究增添了信心。
綜上所述,本課題研究是基于課程現(xiàn)實的一種有意義的探索。課題組在三年的研究過程中得到這樣一個共識:高師美術學專業(yè)繪畫基礎課程設置還存在一定的“仿效專業(yè)美術院校的教學模式”,它與基礎階段美術課程缺乏緊密聯(lián)系,更與中小學師資需求存在較大的差距,高師美術學專業(yè)的課程整合勢在必行。課題組以務實的工作,積累了許多有價值的實證材料,特別是來自基層教學一線的教師提出了許多寶貴意見,豐富和充實了課題研究的內涵。在此基礎上,我們又成功申報了全國“十一五”教育科學規(guī)劃教育部重點課題,研究工作還在繼續(xù)。2010年,國家將出臺《2009―2020年國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃》,這將是教育發(fā)展的最佳契機,廣大教育工作者以無限熱情投身教育事業(yè),關注教育大發(fā)展。在實踐中還需要更多的新思維來推動,還會有更多的新問題要面對。要形成比較成熟的高師美術專業(yè)特色課程,還需要更多院校、專家和教研人員參與進來,更深入地作一些調查與研究。展望明天,高師課程必將逐步完善、充實并形成一套有獨特個性的課程體系。
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