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初中美術課堂示范教學優(yōu)化策略
初中美術教學目標主要是培養(yǎng)學生一些基本的美術知識及操作動手能 力,實現(xiàn)學生基本的審美需求.除此之外,初中美術課堂教學還是學生提高自身素質的主要途徑.隨著新課改的不斷深入,如何采取有效的教學方法,針對性地增強 初中美術課堂的教學效果,提高課堂教學的有效性,是每一位美術老師所追求的目標.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內容摘要】 教師的示范教學對于美術課堂來說非常重要。這不僅可以給學生呈現(xiàn)的一個良好向導,教師如果善于設計示范的內容、方式與示范教學的形式,還能夠起到非常好的教學導入以及教學主題引入的功效。美術教師要充分發(fā)揮示范教學的作用,在教學準備時更加充裕,這樣才能夠達到預期的教學效果。
[關鍵詞] 初中美術;示范教學;策略
示范教學在初中美術課堂上有各種不同的切入點,教師在組織與設計示范教學時首先要充分考慮課本的教學主題,要能夠貼合教學素材引入一些更加有代表性的示范教學的元素。一般情祝下學生對于教師的示范教學會十分投人,他們會很感興趣教師給大家呈現(xiàn)的內容,尤其是教師在示范作畫或者示范做手工藝品時,學生的注意力會高度集中。教師要充分利用這個很有價值的教學時期,發(fā)揮示范教學的積極功效,為美術課堂教學質量的提升帶來推進。
一、抓住示范教學的有效時機
示范教學在展開時需要遵循相應的原則,首先,教師要善于把握示范教學的有效時機,這樣才能夠發(fā)揮最理想的教學效果。不同的教學內容、教學主題,以及不同的需要實現(xiàn)的教學目標下,示范教學適合展開的時機會有所差異。有的教學主題下教師需要先給學生做必要的介紹與鋪墊,讓學生對于某種藝術形式有一個基本的了解,在這個基礎上再來進行示范學生接受起來會更輕松。對于那些學生相對十分了解的教學內容或者題材,前期的鋪墊則不太有必要,這樣的內容教師不妨直接給學生做示范,迅速將大家?guī)虢虒W情境中,集中學生的注意力,讓學生跟隨教師的引導慢慢了解這一藝術形態(tài)。在筆者聽過的一節(jié)剪紙課中,教師一上課二話不說拿起剪刀和紙就快速的折剪,教師的舉動出乎學生的意料之外,學生很好奇,想知道教師葫蘆里賣的什么藥,于是就集中注意力觀察教師的行為。不一會兒,教師展開了紙,隨著兩只精美的蝴蝶呈現(xiàn)在學生面前,學生們這才恍然大悟,于是課堂中爆發(fā)出陣陣掌聲,本課的主題被揭曉了,學生的興趣也被激發(fā)出來了。這就是一個很典型的教學過程,這種對于示范教學的時機的有效把握不僅節(jié)省了教學時間,學生的學習興趣和嘗試欲望也被迅速激發(fā)。在這種教學展開模式下會更好的凸顯教學主題,示范教學的效用也充分體現(xiàn)了出來。
二、控制示范教學的量和度
教師在進行教學示范時要能夠靈活的控制示范的量和度,這一點非常重要。示范的量過多或者過少都不合適。教師如果示范的時間很長,會大量占用教學時間,學生操作實踐的機會被壓縮;示范的時間短了學生又還沒有看明白,這也就沒有起到示范教學的效果。對于示范的度的把握也很重要。示范如果過于徹底,學生自主發(fā)揮的空間會被擠壓,如果示范的十分淺顯,學生又沒有完全看明白。因此,教師一定要具備良好的把握示范的量和度的能力,教學前一定要充分分析教材,了解學生的基本能力水平,這樣才能夠做好示范教學的控制。在教學《打開的喜悅》時,在控制示范教學的量和度時筆者做了相應思考。最后,課堂示范只是把立體賀卡上立體部分的制作方法和步驟做了簡要的示范,為了避免學生的模仿,筆者特意把立體部分設計為一個簡單的幾何形,學生掌握了方法,在設計的時候可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,把立體部分由幾何形轉變?yōu)樗枰男蜗?創(chuàng)作出各具特色的作品。這樣的示范既達到了教授技法的目的,又給學生留出了創(chuàng)意空間,效果顯著。
三、體現(xiàn)示范教學的針對性
教師在展開示范時同樣要做到具備針對性,要能夠充分凸顯教學主題,實現(xiàn)對于學生創(chuàng)作思維的引導,這才是示范教學需要發(fā)揮的效果。有的教師在課堂上進行教學示范時比較盲目,內容和方向的控制都不夠好,這既浪費了課堂時間,也沒有起到預設的效果。因此,教師很有必要在示范前做相應思考,明確示范過程的重點,凸顯示范教學的核心,讓示范的效果更為顯著。在這樣的背景下能夠充分實現(xiàn)激發(fā)學生思維、活化學生想象力與創(chuàng)造力的基本教學目標,這也是示范教學的內在價值的良好體現(xiàn)。在教學《最親近的家具一一椅子的設計》時,為了體現(xiàn)出示范教學的針對性,筆者對于示范的內容和方式都做了相應設計。在示范時筆者特意用白色卡紙做了兩把一模一樣的椅子,都是簡單的基本型,接著讓兩位學生通過簡單的涂色、添加裝飾或切割等方法對其進行加工,變成了兩把風格完全不同的椅子,其他學生在作業(yè)本上簡單畫出改造椅子的設計方案。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情,對學生在制作方法的選擇上有較大的啟發(fā)性。隨著教學過程的逐漸深入,學生的創(chuàng)造空間也變得越來越開闊,大家紛紛將各種富有創(chuàng)意的理念融入到作品中。這堂課上就充分體現(xiàn)了示范教學的價值,透過對于示范的有效控制既給大家呈現(xiàn)了課堂教學的主題,也實現(xiàn)了對于學生思維引發(fā)的教學目標。
結語
示范教學在初中美術課堂上的融入,這可以讓課堂教學的整體趣味性更強,也能夠更好的活化與激發(fā)學生的思維,讓學生在各種美術作品的創(chuàng)作中有更多富有靈感的表達。教師要更好的組織與設計示范教學,不斷優(yōu)化這一過程才能夠構建更為高質量的課堂教學。
【參考文獻】
l[」陳鳳華初中美術課堂有效教學的優(yōu)化對策探討[J]學苑教育,2015(10)
2[]李艷麗初中美術課堂教學中如何提高學生的審美能力陰新課程(中學),2015(05)
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