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幼兒繪畫中的想象力和創(chuàng)造力
一位美國科學(xué)家說:“為啥中國孩子畫的太陽都是火紅火紅的,而美國孩子畫的太陽卻是什么顏色都有”。因此有人曾說:“中國孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力。” 我曾不止一次地看過這樣一篇文章說，美國某小學(xué)有一個(gè)班正在上美術(shù)課，老師拿了一些蘋果，啟發(fā)學(xué)生從視覺、味覺、嗅覺、觸覺等方面讓學(xué)生去感知，然后再畫蘋果，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)色彩斑斕，什么顏色的蘋果都有。而教師看過后還一味肯定地說：“good、good!”另一幅畫面是中國某校一個(gè)班也在畫蘋果，教師講過后，還不停的在班上轉(zhuǎn)，不停地指點(diǎn)學(xué)生：蘋果的顏色只有黃、綠、紅(因?yàn)槿粘５奶O果沒有別的顏色)。學(xué)生就算有其他想法，這樣的教師也會把他超然地想象扼殺于萌芽。
確實(shí)如今幼兒教學(xué)處在從以往陳舊的幼教模式向以幼兒發(fā)展為主、以幼兒活動(dòng)為主的轉(zhuǎn)化過程中，想象力和創(chuàng)造力對幼兒來說非常重要，但如何培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我認(rèn)為繪畫起著舉足輕重的作用。培養(yǎng)幼兒繪畫的主動(dòng)性是合理開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，但如何培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性呢?日本研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家長坂光彥認(rèn)為:幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的不在于教會幼兒畫成一張畫或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)成開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。我認(rèn)為幼兒繪畫主動(dòng)性的開發(fā)，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、讓幼兒涂自己喜歡的顏色，鼓勵(lì)幼兒在繪畫中自我創(chuàng)造，合理開發(fā)幼兒的想象力。在一次的美術(shù)課上，我讓幼兒畫《我要到月球上》，在涂色時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都把月球涂成藍(lán)色，而有一位幼兒卻把月球涂成黃色，當(dāng)我輕輕提示他：“月球的顏色是什么?”他卻振振有詞地說:“月球上太冷了，我要讓它變成另一種顏色，讓它和地球上一樣溫暖，那樣我們到地球上時(shí)，就不怕冷了。”我尊重他的觀點(diǎn)，因?yàn)樗炎约旱那楦腥趨R到繪畫中去了。
二、讓幼兒畫自己想畫的。在一次繪畫活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上有一位幼兒畫了一艘大輪船，下邊沒有海水，輪船上站著一個(gè)人，手里拿著遙控器，上面還有幾架飛機(jī)吊著它走，我弄不懂他畫的是什么。問他時(shí)，他卻說：“這是空中作戰(zhàn)活動(dòng)，我站在輪船上指揮作戰(zhàn)，我要消滅一切外國侵略者，使祖國變得更加強(qiáng)盛。”“那你這幅畫的名字叫什么?”我又問，“《太空飛將》”，他脫口而出。通過這次活動(dòng)，我真正感覺到，只要幼兒對自己作品滿意，教師就應(yīng)加以肯定，從而培養(yǎng)幼兒再造想象和創(chuàng)造能力。
三、積極開發(fā)幼兒，自身潛力。在繪畫活動(dòng)中，幼兒形象思維活躍，他們創(chuàng)造性表現(xiàn)自己對世界的認(rèn)識情感和幻想。正如蘇霍林斯所說：“兒童的創(chuàng)造——這是他們精神生活獨(dú)特的范疇，是鮮明揭示每個(gè)孩子個(gè)人特征的一種自我顯示和自我肯定。”這就需要幼兒教師積極豐富幼兒繪畫內(nèi)容，引導(dǎo)他們積累、貯存，促使其開發(fā)自身潛力。通過上述方法的實(shí)施，再通過自己行之有效的操作，我想：美國人不會再說中國孩子不富有想象力和創(chuàng)造力。
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