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試論師范院校美術(shù)學(xué)科學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

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試論師范院校美術(shù)學(xué)科學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

  
  論文摘要:?茖哟螌I(yè)生源質(zhì)量較低,要培養(yǎng)其成為合格的小學(xué)教師,須完善課程體系、實現(xiàn)必修課、選修課、活動課及實踐課的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)教育實踐課程,確立課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的從教能力是我們清晰的目標(biāo)。
  論文關(guān)鍵詞:課程體系 教學(xué)模式 教育實踐活動 從教能力
  
  本文為2002年安徽省教育廳科研立項課題
  
  目前,三年制高中起點(diǎn)和五年制初中起點(diǎn)美術(shù)教育專業(yè)同時并存,它是在師范學(xué)校基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,主要面對廣大農(nóng)村中小學(xué)和地區(qū)縣級小學(xué)開展教學(xué),培養(yǎng)師資。
  初中起點(diǎn)五年制?茖W(xué)歷層次美術(shù)教育在全國一定范圍普遍存在,且具有發(fā)展空間和意義。就此而進(jìn)行研究很有必要。這里,就我們課題組近年來研究的情況和成果與各位同行交流,愿有所益。
  
  一、初中起點(diǎn)美術(shù)教育專業(yè)生源特點(diǎn)(概要)
  
  1.入口的生源質(zhì)量較低
  我們對03、04、05、06、07級548名新生進(jìn)行接受美術(shù)教育狀況的,結(jié)果表明: 33%的小學(xué)和23%的中學(xué)沒開過美術(shù)課;43.4%的小學(xué)和39.4%的中學(xué)開課不正常;96.2%的小學(xué)和58.1%的中學(xué)沒有專業(yè)或?qū)iT美術(shù)教師。只有2﹪的入校新生進(jìn)校前接受過初步的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練(考前訓(xùn)練)。
  2.對自己前途不明朗
  在對入學(xué)后美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想狀況調(diào)查中,90%以上的同學(xué)為自己的前途擔(dān)憂,其中學(xué)歷問題,就業(yè)問題是最為焦慮的事;80﹪以上的同學(xué)沒有考慮過將來要當(dāng)一名教師。其中一個班30名學(xué)生,表示愿意做美術(shù)教師的8人,不愿意的9人,處在兩可之中的13人。
  
  二、課題組的研究方向及主要課題
  
  1.改革美術(shù)教學(xué),確立美術(shù)課堂教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的從教能力;
  2.進(jìn)一步完善課程體系,實現(xiàn)必修課,選修課、活動課,實踐課的有機(jī)結(jié)合;
  3.加強(qiáng)教育實踐活動,探討全程實踐活動的組織和實施。
  
  三、課題研究實施方案及主要做法概要
  
  1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu),“四大模塊’交會融通
  ?茖哟螏煼秾W(xué)校的美術(shù)教育專業(yè)的任務(wù)就是要為培養(yǎng)適應(yīng)、勝任課程改革需要的美術(shù)教師,為此,我們將課程設(shè)置為“四大模塊”,即通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程、教育實踐課程;調(diào)整課程結(jié)構(gòu):1、五年制課程模式采用2+3,即前兩年完成高中課程的學(xué)習(xí)任務(wù),后三年完成高師?茖哟握n程的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、提高教育專業(yè)課程的比例,約占總課時數(shù)的15%,同時降低理論難度,加強(qiáng)教學(xué)技法的訓(xùn)練,設(shè)想學(xué)生“出口”時,既要美術(shù)專業(yè)學(xué)歷合格,又要教師資格合格。3、增設(shè)選修課,使課程更加適應(yīng)學(xué)生。4、加強(qiáng)教育實踐課程,教學(xué)時間由過去的6周提高到14周,占總課時的15%,并且明確了課程標(biāo)準(zhǔn),建立了全程、有序、科學(xué)的教育實踐活動制度。加強(qiáng)學(xué)生從教能力的培養(yǎng),加強(qiáng)職業(yè)生活方式的熏陶、演練,使學(xué)生樹立職業(yè)理想,產(chǎn)生職業(yè)情感,熱愛兒童,熱愛教育。
  
  2.學(xué)科專業(yè)課程,突出教育性
  首先,要求教師的教學(xué)行為,教學(xué)方法要具有示范性,教會學(xué)生會學(xué)會教。
  在素描、色彩等繪畫教學(xué)中,我們根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異分為若干個小組,為其提供交流、研討的機(jī)會,并促使其形成探究、互動的習(xí)慣。成績好的同學(xué)有義務(wù),幫助后進(jìn)生;成績差的學(xué)生有壓力,主動鉆研。每次寫生或?qū)I(yè)課結(jié)束前,要求學(xué)生談個人體會,自己本階段或本次活動中的收獲,并提出未能解決的問題。問題提出之后,引起全體同學(xué)的思考,引起教師對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流,合力解決問題。問題解決之后還要求學(xué)生寫繪畫學(xué)習(xí)日記,談自己學(xué)習(xí)的感受,談自己的想法和未來目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成繪畫作業(yè)之后,我們又開展評畫活動,學(xué)生互評,教師參評,鼓勵推出不同觀點(diǎn)和個性的評論。在繪畫、質(zhì)疑、討論、評價等一系列活動中,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
  專業(yè)課上,在對學(xué)生進(jìn)行繪畫技法、技巧的訓(xùn)練過程中,我們指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參照,使其學(xué)能為了教。如色彩課,我們在技法訓(xùn)練上更趨向服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué),更傾向適應(yīng)兒童繪畫的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)兒童美術(shù)的特點(diǎn),充分理解兒童。比如,不過分強(qiáng)調(diào)比例、結(jié)構(gòu)、透視,而提倡個性的張揚(yáng),色彩的夸張。
  其次,把教育實踐活動直接引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在觀摩、評價中發(fā)現(xiàn)知識,運(yùn)用教育理論知識,進(jìn)而學(xué)會教。主要做法是:1、觀摩、評價成功與失敗的教學(xué)案例;2、模擬教學(xué);3、請小學(xué)特級教師上示范課,了解課改的新理念、新方法。
  
  3.活動課程,苦練基本功
  基本功分教師基本功和專業(yè)基本功兩類:前者包括三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(普通話)、簡筆畫、教學(xué)掛圖制作等活動;后者包括速寫、素描、色彩等。各項基本功都要在第二課堂上由教師,自主訓(xùn)練,學(xué)期考核,計核學(xué)分。學(xué)生掌握了基本功,還要鼓勵他們美化校園、美化教室和寢室,為學(xué)校及其他系科設(shè)計、布置墻報、黑板報、櫥窗、海報等,鍛煉其美化校園和生活的能力;鼓勵學(xué)生參與系列競賽活動,進(jìn)一步提高運(yùn)用美術(shù)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)的能力。
  
  4.實踐活動與時俱進(jìn)
  我們認(rèn)為,教育實踐活動是在先進(jìn)的教育理念的觀照下進(jìn)行的旨在促進(jìn)師范生專業(yè)成長的現(xiàn)實活動。就活動范圍說,有校外校內(nèi)之分;就活動內(nèi)容說,有教育、教學(xué)之分;就活動形式說,有參觀訪問、教育、教師基本功訓(xùn)練、模擬教學(xué)、見習(xí);既有個體獨(dú)立的實踐活動,也有以小組、班級為單位的集體性實踐活動。
  教育實踐活動全程化,分三個步驟進(jìn)行,即:校內(nèi)實踐、階段見習(xí)、集中實習(xí)。教育實踐的整體構(gòu)思、布局貫穿于整個教學(xué)過程的始終。經(jīng)過“實踐一體會一再實踐一再體會”這樣一個不斷實踐和反饋的過程,使學(xué)生更加明確作為一名未來教師將過一種怎樣的職業(yè)生活。校內(nèi)教育實踐是職業(yè)生活的積累階段。通過入學(xué)教育,教材演習(xí)、觀摩國內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資料、模擬教學(xué)、舉辦學(xué)生的教學(xué)技能競賽(書畫比賽),組織各種學(xué)術(shù)報告、畢業(yè)生座談會等活動,起到“先入為主”的作用。
  教育觀摩、教育見習(xí)。教育觀摩的目的是讓學(xué)生認(rèn)識教師職業(yè),了解小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和實際,在觀摩中學(xué)生可進(jìn)行參觀、考察、訪談等個體活動并初步驗證。
  具體操作:每學(xué)期進(jìn)行一次“一日見習(xí)(教育觀摩)”,分散到各學(xué)期中。要求學(xué)生及時,寫出體會、反思。
  教育見習(xí)是教育實習(xí)的重要過度和準(zhǔn)備。見習(xí)時間大于4周,分階段進(jìn)行,貫穿于職前教育的全過程。學(xué)生見習(xí)的主要任務(wù):協(xié)助教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)、課外活動、批改作業(yè)、班級日常和組織工作、聽見習(xí)指導(dǎo)老師的課等。通過教育見習(xí),理論聯(lián)系實際,以增強(qiáng)解決實際問題的能力。
  課堂教學(xué)實習(xí)。課堂教學(xué)實習(xí)工作的主要內(nèi)容有備課、上課、聽課、評課, 以及繪制教學(xué)掛圖、幻燈片、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等等,使實習(xí)生得到全面、嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練,使其具備小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)知識、技能及教學(xué)能力。
  關(guān)于課堂教學(xué),我們的做法是分階段進(jìn)行,抓問題解決,穩(wěn)步推進(jìn)。
  第一階段的主要課程內(nèi)容:1、組織實習(xí)生聽示范課(示范教師主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)校同科教師擔(dān)任)、觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象資料:2、模擬教學(xué),試講、試教,聽課、評課;3、進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)。
  第二階段進(jìn)入實地上課階段。我們的做法是理論聯(lián)系實際,實事求是地開展問題研究。如,針對實習(xí)教師面臨的第一個障礙----障礙,我們提出這樣的要求:站住講臺,引起注意、調(diào)動學(xué)生。這個問題三周后基本解決。又如,小學(xué)生班級人數(shù)多,課堂秩序混亂,而實習(xí)教師又年輕、沒經(jīng)驗,往往上課無法進(jìn)行。我們把這個問題當(dāng)作一個課題來研究。具體做法是:1、請教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師幫助尋找內(nèi)在原因,2、樹立教師形象,外嚴(yán)內(nèi)溫,3、精練課堂導(dǎo)入方式,精彩課堂內(nèi)容,吸引小學(xué)生注意力,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
  第三階段:教法研究階段。主要課程是:研究多種教法和學(xué)法;研究教學(xué)掛圖制作和教具的使用;研究教師表達(dá)技巧;研究板畫和板書設(shè)計。同時有計劃地集中聽課、評課,開展案例研究。
  第四階段:集中總結(jié),個體反思。集體診斷教學(xué)疾病,個體反思教學(xué)行為、教學(xué)實踐中的體察、體會、體驗,將經(jīng)驗升華為個體化的理論知識。
  
   四、在反思中成長
  
  教師的職業(yè)生活經(jīng)歷、體察、體驗、經(jīng)驗是反思的對象,為反思提供了;先進(jìn)的教育理論、課改精神是反思的出發(fā)點(diǎn),為反思提供了批判的武器。二者對接、交會、融通、提升,獲得了實踐性知識。因此,我們要求未來教師人人通過感悟、感想、體會式的內(nèi)部語言,外化為教后筆記、教學(xué)日記、教育故事、教學(xué)案例、教學(xué)總結(jié)、實習(xí)論文等形式,并在同伴的評價、教師的指點(diǎn),理論的燭照之下逐漸生成教育智慧。
  總之,反思是教師對自身的職業(yè)生活經(jīng)驗意義的追尋和探究,結(jié)果是,提高了教師個體的從教能力和精神視界,其價值觀和生活態(tài)度發(fā)生了根本性變化,不斷逼近教育的真實意義。恰如外者給出的一個公式:“經(jīng)驗+反思=成長”。

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