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現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的有機整合的教育理論論文
【摘要】以計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術,在高中歷史教學中日益受到重視。合理有效地利用現(xiàn)代教育技術,可以構建生動具體、形象逼真的虛擬情境,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習的熱情與興趣;可以突出、強化教學重點,也可以形象、直觀地化解教學難點,實現(xiàn)高中歷史課程教學與現(xiàn)代教育技術的有機整合。
【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術高中歷史教學有機整合
隨著現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展,投影、電腦等多媒體教學設備逐漸走進了我們的高中課堂。現(xiàn)代教育技術通過刺激學生的不同感官,直觀、形象、生動、有趣地呈現(xiàn)著各種學習信息。如何充分利用現(xiàn)代教育技術,實現(xiàn)高中歷史教學與現(xiàn)代教育技術的有機整合,值得我們深入思考。
一、現(xiàn)代教育技術在高中歷史課程教學中的優(yōu)勢
在教室配置視頻展示臺、電腦、數(shù)字投影儀、音箱、大屏幕等多媒體教學設備,可以集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體,實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉,F(xiàn)代教育技術的最大優(yōu)勢在于能夠把生動具體、形象逼真的虛擬歷史場景及時呈現(xiàn)給學生,使學生更容易理解,實現(xiàn)輕松愉快地學習。
1.創(chuàng)設形象化教學情境,激發(fā)學生的學習興趣
學生獲取的歷史學習信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺。增加視覺、聽覺信息量,是多獲取歷史學習信息最可取的方法。現(xiàn)代教育技術,包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑,其特點是形象、生動、直觀。運用現(xiàn)代教育技術手段,可以增加視覺、聽覺的信息量。在高中歷史課堂教學中,教師運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設科學合理的歷史場景,使學生悅耳、悅目、悅心。
2.增大課堂教學信息量,突破教學重點、難點
利用現(xiàn)代教育技術可以進行高密度的歷史知識的傳授,信息量的優(yōu)化處理,大大提高了歷史教學密度,增大了課堂教學信息。在教學中,抽象的歷史知識以直觀、生動的動畫或閃爍的文字、變化的圖像等手段呈現(xiàn),課堂教學的容量明顯地增加,學生對重要歷史事物與過程的理解與感受程度大大地增強,教學效率也會明顯地提高,節(jié)省下來的課堂時間,將很難在現(xiàn)實生活中再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象、歷史場景,進行信息處理和圖像輸出,使學生形成鮮明的感性認識,變抽象不可視為形象可視,有利于突破課堂教學的重難點,從而加深強化學生對歷史知識的多層次、多角度的理解、探索和把握。
3.創(chuàng)設多主題德育情境,陶冶學生的情操
培養(yǎng)學生良好的道德情操,幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”,是目前我們進行高中歷史教育的主要目的。在教學過程中,深入挖掘教材中蘊含的深刻思想內(nèi)涵,運用現(xiàn)代教育技術為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史場景,對學生進行生動活潑的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育,是我們高中歷史教師肩負的重要使命。
二、現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學有機整合的主要模式和策略
1.現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學有機整合的主要模式
投影、錄音、錄像、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術,在與高中歷史課堂教學的整合時主要表現(xiàn)為三種模式:(1)基于多媒體電腦的多媒體模式。這一模式是目前高中歷史教學應用最廣泛的一種模式。(2)基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡模式。此種模式是對學生學習方式產(chǎn)生影響最大的一種模式。(3)基于仿真技術的虛擬現(xiàn)實模式。這一模式是目前高中歷史教學中初步嘗試的一種模式,其針對某些歷史教學內(nèi)容,利用多媒體手段創(chuàng)設虛擬場景,使學生在類似真實的情境中自主地學習。
2.現(xiàn)代教育技術與高中歷史學習過程的整合策略
學習策略,是學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。高中歷史學習過程中,主要有認知、調(diào)控、資源等策略。我們可以引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等歷史資源,對其進行理解和表達,改進認知策略。我們可以教會學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程資源、與同學進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持,培養(yǎng)學生自覺地控制整個歷史學習過程。學生通過問題的解決,完成歷史學習目標,掌握對歷史信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法,進而改善調(diào)控策略。我們可以告訴學生互聯(lián)網(wǎng)上的一些歷史站,擴大其搜索歷史資源的范圍,讓其感受到自我獲取知識、自我更新的快樂。
3.現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學過程的整合策略
在現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學整合過程中,教師必須將現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學聯(lián)系起來,根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,利用現(xiàn)代教育技術對課程知識內(nèi)容進行重組、優(yōu)化,以友好交互的方式將其集成、加工處理、開發(fā)為學生的學習資源,讓學生把現(xiàn)代教育技術作為獲取高中歷史知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具,從而將高中歷史知識有效地融入現(xiàn)代教育技術之中。具體地說,主要表現(xiàn)為:
第一,現(xiàn)代教育技術為高中歷史課程教學提供了理想的教學環(huán)境。現(xiàn)代教育技術,為高中歷史課程教學構建了一個交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境。教學環(huán)境不再局限于學校的建筑、課堂、圖書室以及家庭的學習區(qū)域所組成的學習場所,還包括歷史學習資源、教學策略、學習氛圍等,它是與高中歷史教學共存共生的,它是不斷發(fā)生變化的。
第二,現(xiàn)代教育技術為高中歷史課程教學提供了理想的教學平臺。隨著現(xiàn)代教育技術功能的擴充,歷史教學內(nèi)容突破了對教科書和教輔材料的局限,實現(xiàn)了歷史教學資源的多樣化;隨著現(xiàn)代教育技術再現(xiàn)功能的出現(xiàn),對一些抽象的過程、微觀的歷史現(xiàn)象進行模擬,對以前社會動態(tài)的過程、瞬間的歷史現(xiàn)象進行定格分析,使歷史教學內(nèi)容變得具體生動;隨著現(xiàn)代教育技術虛擬功能的運用,歷史教學內(nèi)容的呈現(xiàn)擺脫了文字平面化敘述方式,多元化的學習情境產(chǎn)生了多樣性的外部刺激,學生對知識的獲取也更加全面;隨著現(xiàn)代教育技術超文本功能的完善,歷史教學信息組織表達的最優(yōu)化,使過去難以實現(xiàn)的教學設計變?yōu)楝F(xiàn)實。
第三,現(xiàn)代教育技術為高中歷史課程教學構建了新型的教學關系。現(xiàn)代教育技術,帶來了高中歷史教學關系、師生關系的根本性的變革。教與學雙方的邊界變得非常模糊,師生既是教學信息的接受者,又是教學信息的輸出者,雙重身份使教學雙方處于相互啟發(fā)、相互補充、相互引導的合作關系之中。教師成為學生尊敬的長者、合作的伙伴、討論的對象、交心的摯友,教師和學生更能獲得心理上的共鳴。
三、現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學整合的對策建議
現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的整合,是現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的一次改革,其為廣大高中歷史教師的教學改革提供了充分的物質基礎,打開了教改的思路。在具體整合過程中,教師應充分結合高中歷史課程教學的特點,切實處理好使用現(xiàn)代教育技術的時間、使用現(xiàn)代教育技術產(chǎn)生的效益和使用現(xiàn)代教育技術帶來的體驗三者之間的關系。只有在恰當?shù)臅r間內(nèi)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢,實現(xiàn)大容量的歷史信息輸入,讓學生體會到現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程整合帶來的學習快樂。在整合過程中,我們要著重注意以下幾點:
1.更新觀念,明確現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學整合的目的
隨著高中歷史教學改革的不斷深入,現(xiàn)代教育技術廣泛應用于高中歷史課程教學后,極大地改善了高中歷史教學的模式,給高中歷史課程教學的發(fā)展注入了新的活力,構建了全新的學習機制。改進高中歷史課程的教學方法,整合歷史教學資源,實施現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程的整合勢在必行。在整合過程中,盡可能把現(xiàn)代教育技術融入到高中歷史課程教學的各個方面,從而達到高中歷史教學的最大化效果,同時通過學習能力的培養(yǎng),促進學生素質的提高。教學實踐表明,現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學整合教學恰當時,會收到事半功倍的教學效果。
2.優(yōu)化過程,強化現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學整合的功能
現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的整合,不是簡單地在歷史教學中使用現(xiàn)代教育技術,教師應當認真研讀《課程標準》、教材和相關知識,認真研究自己、學生和其他教師的先進的教學經(jīng)驗,優(yōu)化現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的過程。首先,歷史教師課前要充分準備,結合教材精心選擇基于現(xiàn)代教育技術的歷史教育資源,理順教材;課上根據(jù)教學實際,運用現(xiàn)代教育技術進行演示;課后利用歷史網(wǎng)絡資源讓學生根據(jù)各自需求進行查詢或使用,培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代教育技術自主學習和合作探究的能力。
3.設計情境,提高現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學整合的效果
現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的整合,必須符合學生的心理發(fā)展特點。教師必須認真研究分析高中歷史教材和學生,確定歷史學習內(nèi)容與學生學習實際的結合點,設計特定歷史時期的社會場景,用適合學生的歷史資源來激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,進而促進他們對歷史知識的認知和接受,增強學習效果,提高學習質量,F(xiàn)代教育技術與高中歷史課程整合教學的課堂較之傳統(tǒng)課堂更為生動形象,效果顯著,學生的學習動力也得到了持久的增長。
恰當有效地運用現(xiàn)代教育技術開展與高中歷史課程教學的整合,對提高高中歷史課程教學質量有著非常重要的作用。作為高中歷史教師,我們應該根據(jù)歷史教學的需要,合理地把現(xiàn)代教育技術引入高中歷史教學,解決教學的重難點;利用現(xiàn)代教育理論,實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術和高中歷史教學有機地整合,改善課堂教學過程,優(yōu)化歷史教學,使教學效率達到最優(yōu)化。
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