- 相關(guān)推薦
初中歷史情境教學法研究教育論文
摘要：初中教學改革日益深入，初中歷史教學也需緊跟教學改革的要求、結(jié)合學生的實際情況與時俱進。但在現(xiàn)階段我國初中的歷史教學中，受傳統(tǒng)教學思想和教學方式的束縛，學生在課堂上缺乏積極性和主動參與性，對歷史知識被動地接受，造成課堂教學效果較低。本文著重探討了情境教學法在初中歷史教學中的意義和作用，以及實施該教學法應(yīng)遵循的原則，以初中教學改革為依托，意在提高初中歷史教學的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學；應(yīng)用
傳統(tǒng)的歷史課教學法受到歷史知識過去性和具體性的影響，使得學生在學習過程中受到一定的限制，降低了學生的學習質(zhì)量。教師在運用情境教學法時，根據(jù)所學內(nèi)容的特點合理設(shè)置課堂流程，充分利用多媒體教學，營造和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，使學生從心底開始接受歷史，對歷史產(chǎn)生興趣，進而積極主動的參與到課堂中去，達到更好的學習效果和教學效果。
１情境教學法對初中歷史教學的重要意義
情境教學以其獨特的優(yōu)勢將學生自身的情感活動與教學活動相結(jié)合，幫助學生更好的理解歷史知識，提高歷史課的教學質(zhì)量。情境教學法與傳統(tǒng)的歷史教學法相比，需要教師增加與學生的交流，教師在課前應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計教學情境，將課本中所講的歷史知識用生動形象的語言表現(xiàn)出來，使學生感受到當時歷史環(huán)境的真實感，幫助學生更好的掌握和理解歷史知識，理清整個歷史事件的過程。教師在情境教學中與學生進行良好的互動和交流能夠達到更好的教學效果，在交流中，學生根據(jù)教師所設(shè)定的情境真正融入到當時的歷史事件當中，對歷史感同身受，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，加強學生對所學知識的理解和記憶。情境教學模式以學生為主體，教學過程中教師尊重學生在課堂上的主體地位，教師所設(shè)計的情境應(yīng)與真實情境相吻合，充分發(fā)揮情境教學具有的主題鮮明、情感豐富的特點。
２初中歷史教學情境教學法具體策略
�。玻睜I造和諧課堂氛圍：構(gòu)建和諧的課堂氛圍是進行情境教學的基礎(chǔ)，而良好的師生關(guān)系又是營造輕松愉悅課堂氛圍的關(guān)鍵。大量教學實踐證明，教師片面的講授、單一的灌輸知識對學生學習能力和學習成績的提高是遠遠不夠的，還應(yīng)關(guān)注對學生學習興趣、注意力集中、自主學習等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中歷史教學情境教學模式中，人是最為關(guān)鍵的因素，良好的師生關(guān)系能夠促進課堂的和諧融洽，為教學活動的順利進行提供了保障。情境教學法要求教師改變以往的教學心理，重新樹立民主教學理念，教師不應(yīng)是課堂的主宰者，而要扮演課堂的引導(dǎo)者和啟迪者，讓學生成為課堂的主體。因此，在設(shè)計情境教學時，初中歷史教師應(yīng)以學生為主體，讓學生能夠積極參與到情境教學中，感受到歷史學習的樂趣，掌握歷史學習的方法。
�。玻怖谜Z言情境引起共鳴：要想達到良好的歷史教學效果，教師就應(yīng)改變以往照本宣科式的教學模式，對初中歷史課文以及涉及到的知識進行生動講解，激發(fā)學生學習興趣，教師能夠用形象的語言將歷史情境再現(xiàn)對于學生能否掌握歷史知識具有決定性作用。例如，在講甲午中日戰(zhàn)爭時，教師應(yīng)極力描述出戰(zhàn)爭的慘烈，運用恰當?shù)谋磉_和修辭方式再現(xiàn)鄧世昌為了國家和民族英勇就義的光榮事跡，營造出具有歷史感的課堂氛圍，讓學生在歷史課上增加愛國情操和使命感。
２．３利用多媒體激發(fā)興趣：初中生處于青春期，對外界事物充滿好奇心，思維上處于邏輯思維和形象思維主導(dǎo)階段。這就要求初中歷史教師根據(jù)學生的心理特點充分利用信息化教學手段，增加運用多媒體進行教學的機會，多媒體教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學之處在于其具有栩栩如生、圖文并茂的特點，將電影、電視、剪輯等功能完美結(jié)合，使學生身臨其境，能夠更好的感知歷史，理解歷史，對于激發(fā)學生歷史學習興趣也具有積極作用。例如，教師在講我國解放戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放相關(guān)影片，學生除了能夠?qū)W到書本上的知識，還能從整體掌握當時的歷史環(huán)境和歷史背景，也提高了自身對歷史學習的興趣。多媒體教學為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，幫助教師達到更好的教學效果。
３初中歷史教學情境教學法實施原則
在進行情境教學過程中，教師應(yīng)以鍛煉學生思維、培養(yǎng)學生歷史學習興趣為主要目的，同時還要重視任何因素可能對課堂造成的影響。所以，課堂中教師應(yīng)積極的對歷史情境教學進行優(yōu)化設(shè)計，保證課堂教學達到最優(yōu)效果。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和教學目標的更新變化不斷調(diào)整情景教學手段和方法，使情景教學內(nèi)容緊緊圍繞課程進行。教師還要保證情境教學的真實性，只有保證歷史情境教學的真實性才能讓學生認識到歷史的真實性。例如，在講虎門銷煙時，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學生再現(xiàn)虎門銷煙場景的情境教學，讓學生用自己的話語再塑人物形象，體會到一代愛國將領(lǐng)的愛國情懷，深刻學生自身的愛國責任感。總結(jié)初中歷史教學肩負著幫助學生認清歷史、培養(yǎng)學生愛國責任感的重要作用，這就要求初中歷史教師改變傳統(tǒng)教學模式，將素質(zhì)教育與歷史教學相結(jié)合，通過情境教學法，營造輕松和諧的課堂環(huán)境、運用多媒體教學手段向?qū)W生展現(xiàn)出真實的歷史場景，使學生能夠切身感受到歷史，使歷史不再空洞抽象，以濃厚的歷史氛圍激起學生的學習興趣，提高初中歷史教學質(zhì)量。
參考文獻:
�。郏保萃觖惷罚疁\談情境教學法在歷史教學中的運用［Ｊ］．新西部（下旬．理論版）．２０１１（０９）
［２］張亭只．談情境教學法在中學歷史教學中的運用［Ｊ］．新西部（下半月）．２００８（０７）
�。郏常莼艟榫辰虒W：歷史教學的一種有效方法［Ｊ］．遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版）．２００７（０２）
［４］湯紅琴．論初中歷史教學中“圖文史料”的選擇與開發(fā)———以《資本主義時代的曙光》為例［Ｊ］．考試周刊．２０１３（６６）
【初中歷史情境教學法研究教育論文】相關(guān)文章：
初中歷史情境教學法應(yīng)用07-18
初中歷史教學中情境教學法的運用教學論文10-06
情境教學下初中歷史的論文10-18
情境教學初中歷史教學論文10-02
教育情境教育學論文08-25
初中歷史教學的研究論文08-01
初中數(shù)學研究式教學法研究的論文06-20