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淺談在高中歷史教學(xué)中良好氛圍的營(yíng)造教育論文
如今學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和對(duì)知識(shí)的獲取渠道都是多元的和立體的，因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍時(shí)也應(yīng)適應(yīng)他們的特點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的、多元的、立體的學(xué)習(xí)氛圍，為新課程實(shí)施搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。
一、在評(píng)價(jià)歷史人物、事件中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
在新課程的歷史教學(xué)中，會(huì)有很多歷史人物、歷史事件需要要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中去創(chuàng)設(shè)歷史情境，營(yíng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象等實(shí)際情況，靈活、恰當(dāng)、有的放矢地采用討論、座談、表演歷史劇等多種形式，有效地營(yíng)造寬松、和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍，從而來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在分析、探討中形成競(jìng)爭(zhēng)交流機(jī)制，讓學(xué)生敢于發(fā)表自已的見(jiàn)解，傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、分析推理的能力。
在開(kāi)展辯論賽時(shí)，既要做到開(kāi)放、創(chuàng)新，又要適應(yīng)高中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。辨論賽在內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的確定方面，要力求具體化、形象化、避免理論性太強(qiáng)，或過(guò)于抽象和專業(yè)化，以免學(xué)生望而生畏、無(wú)所適從。在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，要力求內(nèi)容和情節(jié)的生動(dòng)、活潑，能夠引發(fā)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生時(shí)間的有意注意。在辨論的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生形成“史由證來(lái)”的“求實(shí)”、“求真”精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)和思維習(xí)慣。不能為了單純追求熱鬧而流于形式。
二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
歷史學(xué)科所講授的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會(huì)生活諸多領(lǐng)域，因此，歷史課在一定程度上也有綜合性的特點(diǎn)。歷史教師在設(shè)計(jì)史競(jìng)賽時(shí)，除了注重本學(xué)科的內(nèi)容之外，還應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，充分借助其他學(xué)科如語(yǔ)文、地理、勞技、美術(shù)、音樂(lè)和知識(shí)技能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生形成歷史意識(shí)和方法提供素材和契機(jī)。
三、多媒體在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍中的應(yīng)用
歷史記錄的是過(guò)去的歷史人物、歷史事件、歷史場(chǎng)景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感、陌生感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無(wú)法擺脫抽象乏味的歷史說(shuō)教，影響了課堂教學(xué)效果。歷史課堂要想獲取學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的全身心的投入，就必須創(chuàng)設(shè)歷史情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生帶人形象的歷史課堂，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)�；诂F(xiàn)代化媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的歷史環(huán)境，營(yíng)造深厚的歷史氛圍，使歷史教學(xué)情境化，歷史學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生能夠全方位地感受歷史的魅力，在輕松活潑、和諧舒展的氛圍中掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)能力，因此，現(xiàn)代化媒體在歷史教學(xué)中備受青睞，也成為營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的一種重要的教學(xué)手段。教師還可以通過(guò)電化教育設(shè)施制作歷史課件，在課堂上展示更多的歷史資料，利用多媒體授課。通過(guò)歷史教學(xué)軟件模擬出幾百年、幾千年、甚至幾萬(wàn)年的社會(huì)面貌，使學(xué)生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，賦予歷史課程新的生命。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以訪問(wèn)世界各地的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館、檔案室等，充分利用歷史學(xué)習(xí)資源，充分利用遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，使歷史課程不僅僅局限于課堂、局限于學(xué)校，而是朝著更大的空間去發(fā)展。如何針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知心切的特點(diǎn)，把這些知識(shí)生動(dòng)、形象、鮮明地展現(xiàn)于他們的面前，勾畫(huà)出一個(gè)寬松、和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍，是歷史教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，充分挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、審美性等有利因素，利用圖片資料和多媒體課件的演示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，經(jīng)過(guò)畫(huà)面形象進(jìn)入歷史情境，營(yíng)造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生以輕快的心態(tài)融入歷史學(xué)習(xí)，在和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地認(rèn)識(shí)歷史的真實(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心歷史、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
利用多媒體也應(yīng)注意另一個(gè)誤區(qū)：有的教師往往認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的“情境”就是展示大量的圖片、展示大量的音像資料。于是，往往從網(wǎng)上、從各種類型的素材庫(kù)搜尋大量的資料不加選擇地原原本本地展示給學(xué)生看，一節(jié)歷史課成了圖片展示課，學(xué)生在這樣的課堂中完全成了觀眾，良莠不分的歷史資料在學(xué)生眼前掠過(guò)，在學(xué)生腦中“水過(guò)鴨背”。這樣，不但違背了新課程的理念，而且連歷史課的基本特色都丟掉了。歷史教師在利用多媒體時(shí)一定要結(jié)合史實(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情境，創(chuàng)造歷史氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。使它為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主。
四、借助實(shí)地參觀來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、直觀的學(xué)習(xí)氛圍
在進(jìn)行這種教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要在活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生提出一定的要求，如參觀前讓學(xué)生了解這段史實(shí)；結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要向?qū)W生提出若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參觀；結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)觀察鑒賞活動(dòng)寫(xiě)出觀后感等等，這樣可以強(qiáng)化活動(dòng)的教育效果。這類活動(dòng)具有很強(qiáng)的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
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