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中學(xué)歷史教法在實(shí)踐中的運(yùn)用論文
摘要：隨著國家出臺(tái)了新的教學(xué)大綱，制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育教材的改革也取得了很大成效。教材的改革自然要求我們采用新的教法，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
關(guān)鍵詞：歷史教法；比較法；辨別法；討論法；分析法；聯(lián)想法
隨著國家出臺(tái)了新的教學(xué)大綱，制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育教材的改革也取得了很大成效。教材的改革自然要求我們采用新的教法，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。本人結(jié)合多年實(shí)踐，就改革歷史教法、提高歷史課堂教學(xué)效率，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。常用的有下列方法：
一、比較法
所謂比較，就是將同類事件、人物、現(xiàn)象進(jìn)行鑒別，找出異同，分清正誤的思維方法。在教學(xué)中，可對(duì)彼此有某種聯(lián)系的歷史現(xiàn)象加以對(duì)照，確定其異同點(diǎn)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。比較法有以下兩種：
1、縱向比較。它是以一國歷史為線索，以時(shí)間為綱，對(duì)不同時(shí)代的同類事件、人物進(jìn)行比較。如：講抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的“八一三”事變時(shí)，可聯(lián)系20世紀(jì)30年代初發(fā)生的“九一八事變”，把20世紀(jì)30年代日本帝國主義發(fā)動(dòng)侵華的四次事變構(gòu)成一個(gè)整體來講述，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期日本侵華的進(jìn)程、侵略目標(biāo)及每個(gè)階段產(chǎn)生的重大影響有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過縱向比較，找出歷史事件的差異，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段性和人類歷史不斷進(jìn)步的規(guī)律性。
2、橫向比較。它是以問題為線索，將同一時(shí)代不同國家間同類性質(zhì)的事件、人物進(jìn)行的比較。如：講“日本明治維新”問題時(shí)，橫看世界，可比性強(qiáng)。同一時(shí)期俄、日發(fā)生同性質(zhì)的改革，日、美發(fā)生同性質(zhì)不同方式的斗爭，同地區(qū)中，中、日發(fā)生同性質(zhì)、同背景特征改革。通過對(duì)比可使學(xué)生深刻了解這一時(shí)期歷史發(fā)展的潮流。
二、辨別法
辨別法就是要教學(xué)生辨別歷史事實(shí)（或現(xiàn)象）的真?zhèn)�，去偽存真，能運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)史實(shí)，進(jìn)行正確判斷。通過這樣的練習(xí)和考試，提高學(xué)生的辨別能力。在講述古羅馬時(shí)我設(shè)計(jì)了這道練習(xí)題：
下列表述中，與歷史不相符的一項(xiàng)是：（ ）
A 羅馬帝國元首穿著中國的絲綢衣服參加晚會(huì)。
B 馬可·波羅從海道來中國時(shí)，船上已裝備了指南針。
C 阿拉伯人把中國的羅盤針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和火器傳到歐洲。
D 希波戰(zhàn)爭是波斯想爭奪愛琴海的控制權(quán)而挑起的。
題中，A項(xiàng)羅馬帝國相當(dāng)于中國的東漢時(shí)期，絲綢之路早在西漢張騫出使西域之后就開辟出來了。B項(xiàng)馬可·波羅是在元朝時(shí)來中國的，而指南針早在唐朝就傳到了歐洲。C項(xiàng)活字印刷術(shù)是北宋畢升發(fā)明的，阿拉伯帝國相當(dāng)于中國的唐朝，因此不對(duì)。D項(xiàng)源于課本敘述。這樣通過辨別，學(xué)生由一個(gè)小小的選擇題，就弄明白了幾個(gè)歷史知識(shí)。
三、討論法
討論法是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，互相議論，交換意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種方法，是辨別、比較法的深化。如《文明的沖撞與融合》這一課中有這樣一道題：有人認(rèn)為，把殘酷的希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、羅馬的擴(kuò)張說明是東西文化由沖撞而融合的重要方式是錯(cuò)誤的。如何看待這一觀點(diǎn)？對(duì)于這樣的問題，簡單地判斷對(duì)與錯(cuò)是不行的，必須展開討論，一分為二地看待。顯然，希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、羅馬的擴(kuò)張都給人民帶來了深重的災(zāi)難，我們應(yīng)該熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭。但另一方面，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這些戰(zhàn)爭確實(shí)促進(jìn)了區(qū)域之間的交往和東西文化的交流，戰(zhàn)后建立的強(qiáng)大帝國也就把不同區(qū)域間的文化融合成一種新的文化。
四、結(jié)合分析法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。學(xué)習(xí)歷史就是要提高學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，在教學(xué)過程中，我時(shí)時(shí)把握這一點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，因材施教，把跟歷史有牽連的時(shí)事問題，放在歷史中去分析，把握問題的來龍去脈，才能把問題理解得精確、透徹。比如利用每年的6月3日為我國的禁毒宣傳日來考察禁毒活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題：
我國將每年的“禁毒宣傳日”定為6月3日，這與下列哪一歷史事件相關(guān)：（ ）
A 戚繼光抗倭 B 虎門銷煙
C 甲午中日戰(zhàn)爭D 南京大屠殺
五、聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)想法
日常生活中的很多現(xiàn)象，都與歷史有關(guān)聯(lián)，如端午節(jié)是為了紀(jì)念戰(zhàn)國時(shí)期偉大的愛國主義詩人屈原，神廟中供奉的“藥王”就是唐朝的大醫(yī)學(xué)家孫思邈，我們用的電燈泡是愛迪生發(fā)明的等等，老師通過解答學(xué)生在生活中遇到的種種疑惑，就能讓學(xué)生學(xué)到很多的歷史知識(shí)，也由于生活中的困惑，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。
總之，新教材的教法多種多樣，變化無窮。今后還將繼續(xù)努力！
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