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網(wǎng)絡(luò)探究模式的高中歷史教學(xué)嘗試論文
摘要：高中歷史網(wǎng)絡(luò)探究模式教學(xué)過程中對于課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與及探索能力較為重視，與應(yīng)試教育相反，更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生作為課堂的主體人物，要求學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)及組織下通過網(wǎng)絡(luò)探究的模式獲取相應(yīng)的歷史知識及學(xué)習(xí)資源。為了分析網(wǎng)絡(luò)探究模式在高中歷史教學(xué)過程中的嘗試，筆者針對現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)進行了分析。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)探究模式；高中歷史教學(xué)；嘗試
一、引言
隨著新課程改革及素質(zhì)教育的不斷進步及發(fā)展，“探究”成為了高中歷史教學(xué)課堂中的核心內(nèi)容，提高學(xué)生的探究主要是指充分利用學(xué)生好奇、表現(xiàn)欲及好動等特征激發(fā)學(xué)生對知識的探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，最大程度創(chuàng)設(shè)針對性、和諧及積極的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的特性，發(fā)展學(xué)生的個性及創(chuàng)新精神。隨著計算機及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動又為高中生們學(xué)習(xí)歷史提供了一種網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)交流的手段。這些手段的應(yīng)用能有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
二、網(wǎng)絡(luò)探究模式的高中歷史教學(xué)嘗試———提出問題
高中歷史教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實際設(shè)計問題情境進行課堂內(nèi)容的引出，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主探索能力，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題進行思考及解決，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中歷史教師通過呈現(xiàn)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生仔細在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生一步一步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的途徑及方式，激勵學(xué)生自己觀察問題及提出問題，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探求知識的能力。如在進行高中歷史人民版必修二“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生們提出問題：中國近現(xiàn)代居民生活方式的變化過程調(diào)查涉及的歷史、人文及風(fēng)俗等方面的知識，由歷史教師帶領(lǐng)全班學(xué)生進行合作探究，首先，由歷史教師提出課題探究內(nèi)容及主題后，對全班學(xué)生進行明確角色分工
。首先將學(xué)生分為三組，第一組學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，要求學(xué)生們利用不同的網(wǎng)絡(luò)渠道尋求專業(yè)的專家意見，查閱書籍及報刊等方式，將自己調(diào)研的成果一一展示出來，將調(diào)研出來的結(jié)果進行整理及梳理，將簡單、明了地提綱列出；第二組學(xué)生進行網(wǎng)頁的制作，要求學(xué)生將調(diào)研的圖片、文章、報紙、專欄、音頻或視頻等內(nèi)容進行匯集；第三組學(xué)生進行成果展示，在課堂中將調(diào)研的結(jié)果進行展示，并全班一起交流探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體會。
三、網(wǎng)絡(luò)探究模式的高中歷史教學(xué)嘗試———挖掘資源
高中歷史教師為學(xué)生們提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源信息讓學(xué)生們進行查閱，教師在備課的過程中可以將相應(yīng)的資料進行收集、整理及歸檔，方便學(xué)生們進行查閱。采用網(wǎng)絡(luò)探究的主要目的在于讓學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生們收集資料、信息，分析、總結(jié)信息的能力，最開始時，高中歷史教師可以為學(xué)生們提供一些網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生們在網(wǎng)站內(nèi)進行資料的搜索，久而久之讓學(xué)生們進行在網(wǎng)絡(luò)上拓展自己搜集資料的網(wǎng)站及途徑。
如在進行必修三“中國古代的科學(xué)技術(shù)成就”的學(xué)習(xí)過程中，首先搜索并閱讀一些關(guān)于古代科學(xué)技術(shù)的信息，研究并探索與古代科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問題，采用學(xué)生分組討論手機信息的方式，收集相關(guān)古代科學(xué)技術(shù)的信息，并對這些信息進行改寫，針對古代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及變化過程進行了解，學(xué)會獨立搜素一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，若在查閱信息的過程中發(fā)現(xiàn)較為專業(yè)且有用的網(wǎng)站或網(wǎng)址應(yīng)及時在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下進行分享，并將信息進行歸類處理，引導(dǎo)學(xué)生將自己在網(wǎng)絡(luò)中尋找出來的信息放在合適的檔案中進行歸檔，將歸檔后的信息保存下來，方便下一次的參考或探究。
四、網(wǎng)絡(luò)探究模式的高中歷史教學(xué)嘗試———探究性學(xué)習(xí)
在進行網(wǎng)絡(luò)探究模式的教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體人物，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)多采用組織學(xué)生討論及探討的活動，幫助學(xué)生進行抽象的概括，使得一個系統(tǒng)及完整的概念在學(xué)生腦海中形成，最終完成知識的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)探究模式下學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容運用在實際的實踐過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擺正教師自己的教學(xué)引導(dǎo)者及組織者的地位，讓學(xué)生明白只有通過自己的主觀探究及自主學(xué)習(xí)掌握及了解所學(xué)的知識點內(nèi)容才能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，達到幫助學(xué)生提高探究學(xué)習(xí)、知識、勤于動手操作，積極主動解決問題及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、思維能力及創(chuàng)新能力的效果。
此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛好及才能，充分利用每一位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式中表現(xiàn)出來的特長，如：善于發(fā)現(xiàn)問題、動手能力強、善于分析及解決問題、善于組織管理、善于表達等讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，對歷史學(xué)習(xí)進行自我設(shè)計及控制，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性及自主探究性。五、結(jié)語針對高中歷史教學(xué)過程中實施網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)模式的實踐結(jié)果得知，網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，推動高中歷史教學(xué)過程中的創(chuàng)新及改革，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)手段。采用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方式、讓學(xué)生積極主動針對教學(xué)內(nèi)容進行探究及搜索，進而學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力。
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