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初中歷史教學(xué)策略研討論文
一、構(gòu)建起和諧融洽的新型師生關(guān)系
課堂屬于師生溝通交流的場所，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生一視同仁。一方面應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)成績好的秀生，另一方面還應(yīng)該充分尊重學(xué)差生，平等對待他們。要經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)心其生活與學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，特別對差生的態(tài)度應(yīng)該非常慎重，對他們不能要絲毫的歧視，避免其產(chǎn)生逆反心理。對待差生應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，對他們多一份鼓勵和贊揚，在充分尊重他們的前提下開展說服教育，使其在內(nèi)心深處對認可自己。只有和學(xué)生建立良好的感情，才能在師生間建立和諧融洽的新型的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能在歷史教學(xué)過程中實現(xiàn)師生共鳴，使教師比較輕松的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中接受新知識，從而使歷史課的教育教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
二、歷史教師不斷更新教學(xué)理念
初中歷史教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)素養(yǎng)即敢于挑戰(zhàn)迷信權(quán)威、主動探索、與批判精神。積極進取，不斷創(chuàng)新，掌握大量科技知識與能力。所以，在歷史課堂教學(xué)中“勇于提出問題的學(xué)生才是好學(xué)生”。教師應(yīng)該積極更新觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。在歷史教學(xué)過程中，教師的工作是為學(xué)生營造“問題意識”的環(huán)境，利用各種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生，使其產(chǎn)生認知需求，使其積極參與到課堂教學(xué)中，不斷提出問題，積極解決問題。在這里，心理自由與安全是使學(xué)生形成問題意識的兩個重要前提，這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生始終保持民主寬容的態(tài)度。另一方面，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和方法，在充分掌握新的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，努力將其體現(xiàn)在平時的教學(xué)過程中，通過先進思想的引導(dǎo)推動教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
三、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其主動學(xué)習(xí)、積極思考。在課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師巧妙的設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極參與到其中，在參與時能夠積極思考，在認真思考的前提下得出結(jié)論，同時能夠從中學(xué)習(xí)到歷史知識，得到情感體驗，并且能夠?qū)W到高效的學(xué)習(xí)方法。初中生的年齡階段決定了其具有非常廣泛的興趣、較強的好奇心，同時他們的感官敏銳、見解獨特，因此，需要教師在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，對學(xué)生的感官產(chǎn)生新的刺激，使其大腦保持高度活躍。所以教師在備課時應(yīng)該弄明白什么知識能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，什么能夠?qū)ζ渎犛X感受產(chǎn)生刺激，什么知識能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。另一方面，教師應(yīng)該巧妙設(shè)計問題，選擇深度適中的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生進行思考，使其對歷史產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)效果有所提高。
四、通過教學(xué)評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
與其他科目相同，歷史教學(xué)過程中同樣需要教師的鼓勵和教學(xué)評價，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。對于歷史教學(xué)來說，要想實現(xiàn)其課堂教學(xué)的高效性，課堂活動、課堂目標(biāo)和課堂評價三種缺一不可、彼此協(xié)調(diào)，然而歷史教學(xué)中存在一個非常普遍的問題，即通常在制定三維目標(biāo)過程中非常具體，在具體的教學(xué)過程中通常對“知識與技能”這一個教學(xué)目標(biāo)有所忽視；在教學(xué)的評價過程中一般比較注重“知識與技能”這一個基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，而對“情感、態(tài)度、價值觀”與“過程與方法”這兩個目標(biāo)有所忽視，并未對其加以評價，同時評價手段較為單一，缺乏多元化的評價方式，一般是讓學(xué)生做幾個材料題或者選擇題，然后教師對其做出簡單的講評。由于教學(xué)評價并非課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，評價是為了激勵學(xué)生，使其能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中。要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價三者沒有密切配合，就會造成學(xué)生僅僅注重知識與技能，而對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及自己的價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等有所忽視，在筆者看來，歷史教學(xué)應(yīng)該徹底脫離應(yīng)試教育的怪圈，在教學(xué)評價中結(jié)合教師評價、學(xué)生評價以及家庭甚至社會評價等多種方式，確定合適的評價參數(shù)，制定科學(xué)的教學(xué)評價表。此外還應(yīng)該針對評價結(jié)果適當(dāng)?shù)莫剟钅切⿲W(xué)習(xí)積極的學(xué)生，鼓勵他們主動進行探索。
總而言之，要想將初中歷史灌輸式教學(xué)的困境徹底改變，一方面應(yīng)該構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)思想與觀念，運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。初中歷史教師一定要在新課改理念的指導(dǎo)下，樹立其新型的歷史教學(xué)觀，此外還需積極進行探索，形成與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、具有個性特點的互動教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使歷史教學(xué)效果不斷提高。
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