初中歷史之美育的意義論文

　　一、歷史教學(xué)是美育的載體

　　1.在歷史教學(xué)中進(jìn)行美育教育，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　愛美是人的的天性，美的事物具有有特殊的吸引力，在歷史教學(xué)中融入美育，可以抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生的注意力，取得很好的教學(xué)效果。歷史課程中具有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的審美素材，例如，珍貴的歷史文化古跡，杰出的歷史人物，重大的歷史事件，精美的藝術(shù)作品等。教師在備課時(shí)，要重視這些濃厚的歷史文化氛圍，使教學(xué)內(nèi)容拉近學(xué)生和歷史的距離，增強(qiáng)歷史知識(shí)的直觀性、生動(dòng)性。比如設(shè)計(jì)歷史教學(xué)的多媒體課件，展示出豐富生動(dòng)的實(shí)物圖片，如歷史古跡的圖片、書法、繪畫藝術(shù)等，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，使他們?cè)诮虒W(xué)過程中感受美、欣賞美，從而受到美的升華。在歷史教學(xué)中進(jìn)行美育教育，能夠更好地提高學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。因此，教師在歷史教學(xué)中要滲透美育，讓學(xué)生時(shí)時(shí)觀察美、聆聽美、欣賞美，這樣他們就在學(xué)習(xí)的過程中提高了審美情趣和審美素養(yǎng)。

　　2.在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行美育教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，起著促進(jìn)作用。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史美育教育，可以讓學(xué)生在體會(huì)美的同時(shí)激發(fā)自己熱愛祖國的熱情，同時(shí)與歷史英雄入物達(dá)到靈魂的溝通，從而真正影響學(xué)生的內(nèi)心精神世界，提升他們的思想道德素養(yǎng)。中華民族歷朝歷代的偉人都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們艱辛的奮斗歷程和不屈的民族精神，是我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)和精神。我們常說先做人后做事，具有良好的道德品質(zhì)是一個(gè)完善人格的重要標(biāo)志，具有高尚的人格、遠(yuǎn)大的理想對(duì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難很有幫助，而且對(duì)學(xué)生在以后漫長的人生道路中也會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

　　二、歷史教材是美育教育的素材

　　1.中學(xué)歷史教材中故事中包含著許多做人的道理和深刻的哲理，具有豐富而精辟的美學(xué)見解與美學(xué)思想。

　　教師在歷史教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)這種美的感受與認(rèn)識(shí)上升為對(duì)學(xué)習(xí)生活的探索。例如，在講述《精衛(wèi)填�！贰队薰�移山》《臥薪嘗膽》《鐵杵磨針》等故事時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受到一種渴望學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中困難，只要努力，一切事都有可能成功的信心與決心，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念與人生態(tài)度。這樣的教學(xué)可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼，使學(xué)生在審美感受中得到思想的啟迪。

　　2.中學(xué)歷史教材中包含的詩詞歌賦有許多，這些詩詞歌賦中包含著多種美育思想，且詩詞歌賦本身就具有韻律美、語言美、精神美的內(nèi)涵。

　　教師在歷史教學(xué)中充分運(yùn)用詩詞進(jìn)行美育教育，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。比如，引導(dǎo)學(xué)生誦讀我國古代偉大的愛國詩人屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等詩句，那種豪情萬丈、視死如歸的大無畏精神和偉大的愛國愛民思想，使學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，使他們領(lǐng)悟到一種悲壯的英雄氣概，并激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。

　　3.中學(xué)歷史教材中包含著音樂、歌曲、戲劇等美育教材，歷史上的各國的民族樂曲使聆聽者的身心得到和緩，平和，身心達(dá)到和諧、安適。

　　比如中國抗戰(zhàn)時(shí)期冼星海的一曲《黃河大合唱》，以及聶耳作曲、田漢作詞的《義勇軍進(jìn)行曲》，喊出了幾代中國人的心聲。戲劇是把情感、動(dòng)作、說唱、表情、神態(tài)融入在表演的事件、敘述的人物角色之中，是表演中的情感滲入，教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己排演歷史話劇，如《文成公主入藏》《編歷史小故事》《秦始皇功過的辯論》《重走長征路》等，這一活動(dòng)使學(xué)生在討論的過程中鍛煉了實(shí)踐能力，提高了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)了他們的審美能力，同時(shí)使他們對(duì)歷史知識(shí)加深了記憶。

　　總之，筆者認(rèn)為在初中歷史教學(xué)中滲透美育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，美育對(duì)培養(yǎng)心思健全的人格具有十分重要的意義。如果說教育是創(chuàng)造一代新人的主要手段，美育則存在于一切教育之中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也具有重要作用，在歷史教材中滲透美育，正是適應(yīng)新課程改革提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

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