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音樂與高中歷史課程整合探究論文
一、音樂與歷史的整合點(diǎn)
音樂與歷史似乎風(fēng)馬牛不相及。音樂是什么?音樂是表達(dá)或寄托人們感情的“藝術(shù)語言”,它帶給人們的是美感和幸福,它比一般的語言更直接地傳達(dá)情感,并且它始終與美感結(jié)合在一起。音樂不以說理方式來傳播,而是更多地通過熏陶及感染的途徑,潛移默化地影響人的心靈。歷史學(xué)是什么?它是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科,與人類在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的活動(dòng)密切相關(guān),具有提高國民素質(zhì)的教育功能,是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此,歷史教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,利用周圍可供進(jìn)行人格教育的各種資源,充分發(fā)揮歷史課是人格教育的主渠道作用,幫助學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí),促使他們健全人格的形成和發(fā)展。
由此可見,歷史和音樂在培養(yǎng)人的思想,健全人的人格方面有著相同的作用。如何找到音樂與歷史課的最佳結(jié)合點(diǎn)呢?現(xiàn)代教育技術(shù)給了我們最好的媒介。
二、用多媒體搭建音樂與歷史的橋梁
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)今己進(jìn)入視聽并重的信息時(shí)代,過去津津樂道的“一張鐵嘴,一支粉筆”的歷史教師的完美標(biāo)準(zhǔn)己經(jīng)過時(shí)。究竟采用一種什么樣的輔助手段,才能激活歷史這潭水,讓課堂生動(dòng)起來,讓學(xué)生興趣盎然呢?歷史教師應(yīng)積極采用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段,如電腦、投影機(jī)、電視面、放映機(jī)等多媒體技術(shù),借助于電、光、聲等現(xiàn)代技術(shù),在電腦軟件中可以技術(shù)性的加入一些音樂,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)內(nèi)容的密度,加重教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象力度�，F(xiàn)代化多媒體設(shè)備無疑為歷史課與音樂之間搭建了最方便實(shí)效的橋梁。從而改變以往教師講得頭頭是道,如醉如癡,學(xué)生聽得昏昏沉沉,打不起精神的尷尬場(chǎng)面,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中發(fā)揮想象、創(chuàng)造力。
三、音樂在歷史課中的應(yīng)用
1、應(yīng)用旋律,創(chuàng)設(shè)意境,營造氛圍。旋律和音調(diào)能創(chuàng)造出情感的共鳴。直接打動(dòng)人心,喚起聽眾思想、感情和心理情緒的反映和共鳴。在教學(xué)過程中,引入音樂,應(yīng)用旋律,可創(chuàng)設(shè)一種氛圍,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,能讓每一個(gè)同學(xué)“入戲”。
在學(xué)習(xí)《法國大革命》時(shí),我播放了法國的國歌《馬賽曲》,它表現(xiàn)了1792年法國人民在反抗普魯士和奧地利等封建帝國的戰(zhàn)爭(zhēng)中,馬賽的義勇軍開赴巴黎參加保衛(wèi)祖國戰(zhàn)斗的歷史事件。1792年6月,馬賽市一支500人的志愿軍開赴巴黎。士兵們沿途高唱這首戰(zhàn)歌,到達(dá)巴黎的巴士底廣場(chǎng)。歌聲伴著鼓聲,極大地鼓舞了軍民士氣。其實(shí)對(duì)于這首法文歌的歌詞,學(xué)生并不能領(lǐng)會(huì),但這波瀾壯闊、振奮人心的旋律能讓學(xué)生神入法國大革命中,從而進(jìn)入角色。
2、應(yīng)用歌詞,重溫歷史,激發(fā)激情。歌詞往往是歷史的縮影。音樂,在人們生活中無處不在,它向我們展示著歷史的智慧,傳遞著歷史的遺韻。應(yīng)用歌詞,重溫歷史可以有效地點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
在講五四運(yùn)動(dòng)時(shí),我用了《共青團(tuán)之歌》,“我們是五月的花海,用青春擁抱時(shí)代,我們是初升的太陽,用青春點(diǎn)燃未來”。一曲激情澎湃的青春之歌引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴,激起了學(xué)生久違的青春自豪感。在熟悉的樂曲當(dāng)中我們開始追述青年節(jié)的由來,由此導(dǎo)入新課,學(xué)生從一開始就興奮起來。
“讓我告訴世界,中國命運(yùn)自己主宰;讓我告訴未來,中國進(jìn)行著接力賽。承前啟后的中國人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代。啊!帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代。我們唱著東方紅,當(dāng)家作主站起來,我們講著春天的故事,改革開放富起來。繼往開來的領(lǐng)路人,帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代,高舉旗幟開創(chuàng)未來�！敝v述《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》時(shí),以一首《走進(jìn)新時(shí)代》,我設(shè)置了一道材料解析題。中國人何時(shí)當(dāng)家作主?中國人是如何以主人翁的身份開創(chuàng)了一條具有新時(shí)代特色的道路呢?在一種輕松愉悅的氣氛中,學(xué)生熱火朝天的討論并爭(zhēng)先恐后的回答著我的問題,整堂課學(xué)生非常活躍,努力搜索著自己的所見所聞來說明本堂課主題,他們切實(shí)體會(huì)到了改革開放的偉大成就。
在學(xué)習(xí)《九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起》時(shí),先播放歌曲《松花江上》,“我的家在東北松花江上,那里有森林煤礦……”沉重而悲涼的音調(diào)飽含著憤怒的情緒,對(duì)東北同胞家破人亡的悲慘遭遇寄予深切的同情,“九一八,九一八,”反復(fù)出現(xiàn)四次,感情層層遞進(jìn),把東北人民反對(duì)侵略者,要求收復(fù)失地的思想感情充分地表現(xiàn)出來�！暗锇�,爹娘啊”悲痛聲中蘊(yùn)藏了東北同胞要起來斗爭(zhēng)的力量。這一切深深感染著學(xué)生,學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,學(xué)生迫不及待想了解“九一八事變”的前因后果。“九一八為什么會(huì)出現(xiàn)?對(duì)中國產(chǎn)生了什么影響?”學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究。這與直接講給學(xué)生分析九一八事變背景、經(jīng)過、影響的傳統(tǒng)教法相比,效果大不相同,歌曲起到烘托鋪墊、激發(fā)興趣的作用,學(xué)生還由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
3、歷史音樂的收集。歷史歌曲蘊(yùn)含著豐富的歷史信息。通過對(duì)歷史歌曲的欣賞,可以提高從藝術(shù)的角度來了解歷史和感知?dú)v史的能力。欣賞、學(xué)唱具有鮮明時(shí)代特征的歌曲,重溫歷史,從而加深對(duì)不同時(shí)期歷史的理解,這才是我們的出發(fā)點(diǎn)。如通過抗日救亡歌曲的欣賞,讓學(xué)生真切體會(huì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期億萬民眾奔赴戰(zhàn)場(chǎng),捍衛(wèi)中華民族的愛國情感和萬眾一心、同仇敵愾的高昂斗志。
歷史音樂的收集,除老師動(dòng)手進(jìn)行外,也可以讓學(xué)生去搜集。教師可以給學(xué)生提供參考書目,將班級(jí)分為四個(gè)小組,組內(nèi)分工協(xié)作。各組或查閱相關(guān)書籍、影像資料,或借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),或采訪相關(guān)人士。通過小組合作收集資料,培養(yǎng)互相幫助,集體協(xié)作、主動(dòng)獲取歷史知識(shí)的能力。
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