歷史教學(xué)方法論文
歷史教師資源匱乏是現(xiàn)在歷史教學(xué)面臨的現(xiàn)狀之一。以下是小編搜索整理一份歷史教學(xué)方法論文，希望對大家能有所幫助！
第一篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)
一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)的意義
網(wǎng)絡(luò)資源具有容量大、更新快、知識(shí)范圍廣、形式多樣的特點(diǎn)，能滿足不同層次教師與學(xué)生的需求，尤其是網(wǎng)絡(luò)的多樣性特點(diǎn)更是同學(xué)們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好幫手。首先網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學(xué)提供了豐富的課程資源，因?yàn)闅v史課本的容量有限，因此在教材編排上不可能把某一歷史事件的前因后果及發(fā)生發(fā)展過程像歷史資料一樣詳盡完備地?cái)⑹龀鰜恚滩牡倪@一缺陷恰恰可以由網(wǎng)絡(luò)資源來彌補(bǔ)，如：一些珍貴的歷史圖片、歷史資料、歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站等都可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來獲取和進(jìn)行相關(guān)查閱的學(xué)習(xí)。歷史課本中呈現(xiàn)的相關(guān)歷史事件和人物資料同學(xué)們只能通過閱讀和加以想象的方式來學(xué)習(xí)并記憶，而通過網(wǎng)絡(luò)資源則可以生動(dòng)形象直觀地來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，對提高同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性會(huì)起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)教師通過網(wǎng)絡(luò)課件可以將抽象的、過去的歷史變成與同學(xué)們生活聯(lián)系密切的且同學(xué)們更易于接受的歷史知識(shí)，有利于在一定程度上幫助教師與學(xué)生克服新課程專題性過強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)新課程的實(shí)施。其次，網(wǎng)絡(luò)資源還可為學(xué)生提供鮮活的歷史背景知識(shí)和多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)就是靠背誦的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理念，為自身獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的空間和條件。
二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)的策略
教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，首先要在學(xué)生能接受并掌握了多媒體信息技術(shù)的前提下來實(shí)施。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的四大要素是情境、協(xié)作、會(huì)話與意義，針對這四大要素進(jìn)行多媒體教學(xué)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教學(xué)的策略，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性的重要方式，所以教師就要首先從教學(xué)情境的設(shè)置上進(jìn)行研究和探討，通過多媒體課件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂氣氛活躍起來，在學(xué)習(xí)方式上打造一種新型得體的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生提高信息素養(yǎng)外，還能學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，在不脫離歷史教材的前提下，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等來開闊同學(xué)們的視野，增強(qiáng)同學(xué)們對知識(shí)建構(gòu)的理解和學(xué)習(xí)，最為關(guān)鍵的是在這一學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們可以培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)應(yīng)處理的關(guān)系
1.教材知識(shí)與網(wǎng)上知識(shí)的相互影響
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多媒體授課時(shí)，如果只是把歷史課本中的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)與再現(xiàn)就失去了多媒體教學(xué)的意義，就成了同學(xué)們的觀摩課，但如果通過多媒體所教學(xué)的內(nèi)容與教材脫離很遠(yuǎn)，就背離了教學(xué)的目的和教學(xué)重點(diǎn)，因此，多媒體教學(xué)雖然形象生動(dòng)易于被同學(xué)們所接受和掌握，但教師要明白多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種手段和方法，它具有促進(jìn)課堂教學(xué)的作用，但不是起到絕對的作用，因此教師要處理好網(wǎng)絡(luò)資源與歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，把握好這個(gè)關(guān)系度，才能讓網(wǎng)絡(luò)資源真正成為自己教學(xué)的助手和同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
2.教師與學(xué)生的關(guān)系
在新課改下，教師與學(xué)生的關(guān)系已成為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種關(guān)系仍然應(yīng)是這樣，教師還要充當(dāng)學(xué)生的指揮棒，仍要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來把握教學(xué)重難點(diǎn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略，在充分利用多媒體教學(xué)手段下指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生心理上的支持和樹立學(xué)習(xí)好歷史的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正參與者。
總之，在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，使教師能夠充滿信心地把握好課堂，使課堂教學(xué)更加合乎學(xué)生的發(fā)展需要。
第二篇:初中歷史高效教學(xué)策略
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣
歷史是一門涉及范圍很廣的學(xué)科，所學(xué)的知識(shí)也都是過去的，學(xué)生沒有夠感同身受，身臨其境的感覺，所以對他們的感染力不強(qiáng)，老師應(yīng)該利用現(xiàn)在的科學(xué)手段，進(jìn)行情景再現(xiàn)，拉近歷史與學(xué)生的距離，讓他們更容易理解與感悟，還可以讓他們發(fā)揮自己的想象力，思維得到了開闊，潛移默化的影響他們，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，例如，近代史中有這樣一幅插圖，講的是近代的婚姻，這張圖展示了很多的知識(shí)，比如，當(dāng)時(shí)服飾、發(fā)飾的變化，外來文化的進(jìn)入，由此可以了解到，中國正在一步步的對我開放，中國也在在慢慢的改變等等。由此就產(chǎn)生了問題，當(dāng)時(shí)到底發(fā)生了什么事情？中國的文化為神魔發(fā)生了改變？等問題，老師還可以播放一些有關(guān)的視頻，來吸引他們的注意力，這樣要比單純的說教、板書效果好得多，學(xué)生就會(huì)就更多的興趣來研究學(xué)習(xí)。良好的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、閱讀史料，挖掘探究資源
可以用于教學(xué)的資料有很多，有歷史文物、遺產(chǎn)古跡、文字傳記、民間傳說等等，老師要充分的利用這些史料，雖然有一些不可能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場觀看的條件，但是在現(xiàn)在的信息時(shí)代下，見到他們并不困難，要善于挖掘史料，利用資源，增加課堂的感染力，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的'東西，閱讀更多的史料有助于提高自身的修養(yǎng)，掌握歷史經(jīng)驗(yàn)，把握規(guī)律。在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要不斷的追尋史料，在史料里找到歷史的真相，從史料里獲得結(jié)論，由此看來教師要運(yùn)用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的了解歷史，觀看對歷史記載的資料，可是在歷史的記載中也并不是全都正確的，所以并不可以盲目的相信，所以學(xué)生要結(jié)合問題進(jìn)行研究。所以，老師要教導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行閱讀和探究，得出社會(huì)文化的歷史材料。
三、激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滲透情感教育
在初中歷史教學(xué)中，教師除了提高自身的教育理念以及綜合素質(zhì)外，教師還應(yīng)重視歷史課題中改變傳統(tǒng)的單一枯燥教學(xué)，通過生動(dòng)的講課方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。例如，在講述商朝歷史時(shí)可以結(jié)合《封神榜》的故事，學(xué)生更易于接受，并且更加感興趣，學(xué)生聽課效率更高；還可以由學(xué)生講述相關(guān)的歷史故事，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)范圍。新課程的三維目標(biāo)中除了知識(shí)，還要重視情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。由于教學(xué)評價(jià)單一，知識(shí)被看作為是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺，而情感教育容易被忽視。在初中歷史教學(xué)中，歷史本身就是培養(yǎng)學(xué)生思維的縱深性和延展性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的重要途徑之一。教師在歷史教學(xué)中滲透情感教育，學(xué)生不僅更易于接受，同時(shí)還有利于提高學(xué)生道德水平，有利于塑造健全的人格，從而促進(jìn)其它學(xué)科的完善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、運(yùn)用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境
教學(xué)有法，但無定法，無論是什么教學(xué)方法都會(huì)有好的一面也會(huì)有壞得一面，但是珍貴的是方法，所以我們應(yīng)該運(yùn)用特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件下比較好的教學(xué)方法。一個(gè)好的教學(xué)方法既要有很多教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合也要有各種方法的融合，就像發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、討論法、自主學(xué)習(xí)等。在《新中國走向世界舞臺(tái)》一課中對二十世紀(jì)和七十年代我國的外交工作進(jìn)行了重點(diǎn)介紹，細(xì)節(jié)在課本中就可以清楚的看到，學(xué)生對自己的疑問可以在課本中找到，在筆記本上將二十世紀(jì)七十年代的外交成就清楚的記錄，進(jìn)行研究和分析再思考取得突出外交成就的原因以及我國在處理對外交關(guān)系時(shí)一貫堅(jiān)持的原則。在這個(gè)的基礎(chǔ)上還要對考核的方式做一下改革，比如在考試的時(shí)候不止是考核教材還要和現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活就會(huì)更好的對學(xué)習(xí)加深印象。除了這些之外還要做到多元化、客觀化的評價(jià)方式，讓學(xué)生全面的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，對學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生有著自信，讓學(xué)生有成功的喜悅就會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有很高的興趣。
五、結(jié)語
總之，創(chuàng)新是教育的靈魂。初中歷史教學(xué)需要在變化的實(shí)際中不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的"雙主體"教學(xué)模式下，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際不斷研究和探索，最終，找到適合具體時(shí)期的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。歷史探究性學(xué)習(xí)真的可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有了興趣，學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。這樣就讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生主題性得到落實(shí)。
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