初中歷史教學中信息技術(shù)應用

　　在中學歷史課堂教學中，多媒體信息技術(shù)集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生學習興趣，引起注意、可以更加形象直觀的再現(xiàn)歷史，極大地提高教與學的效率，使教學效果達到最佳。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：信息技術(shù)是近幾年來迅速發(fā)展并且普及開來的重要技術(shù)之一，信息技術(shù)在教學中的應用，主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)的應用上。信息技術(shù)有強大的圖片、文字信息的儲存、加工的功能，在初中歷史的教學過程中，信息技術(shù)的應用能夠把與歷史知識有關(guān)的圖片、視頻等帶到課堂上，有效地吸引學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;教學內(nèi)容

　　在以往的初中歷史課堂上，教師主要的教學方法就是口頭表述，將歷史知識強行灌輸?shù)綄W生的腦袋里，學生在學習過程中的主體地位并沒有得到尊重，對歷史知識的了解并不是十分透徹，因此學生在歷史的學習上很難提起興趣。想要有效地提高教學效率，學校和教師就必須對教學方法進行改革。信息技術(shù)的發(fā)展和普及，可以說給教學方法的改革帶來了便利，在教學中充分應用信息技術(shù)，能夠使教學過程更具有趣味性和有效性，是提高教學效率的最佳選擇。

　　一、信息技術(shù)在初中歷史教學中應用的意義

　　首先要明確信息技術(shù)的概念，信息技術(shù)就是指在計算機的支持下獲得、儲存、加工和傳輸文字、圖像、視頻等信息的一門技術(shù)。信息技術(shù)的主要特點包括網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化等，而信息技術(shù)在歷史教學中的應用，主要體現(xiàn)在多媒體課件的應用上。傳統(tǒng)的單純口述的教學方法，不能將歷史學科的豐富性體現(xiàn)出來，也就達不到理想的教學效果。相反的，將多媒體技術(shù)運用到歷史教學中，能夠很好地解決這一問題，它能將圖片等直觀性的信息帶到課堂中，讓學生對歷史知識的了解更加直觀、具體，從聽覺和視覺角度吸引學生的注意力，從而有效地改善學生的學習效果。由此看來，在歷史教學中應用信息技術(shù)是非常重要的教學方法之一。

　　二、信息技術(shù)在初中歷史教學中的具體應用

　　1.利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容

　　在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師往往只對書本上的知識進行講解，教學內(nèi)容非常單調(diào)而缺乏趣味性的。而在歷史課堂上利用信息技術(shù)，在電腦上下載一些與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片資料，使教學內(nèi)容更加豐富、更多樣化，這樣能使學生對歷史的了解更加廣泛、更加深刻，對一些歷史事件的意義也會有更深的體會。例如，在講甲午中日戰(zhàn)爭的時候，可以在課堂上放映相關(guān)的影視作品的精彩片段，讓學生在觀看視頻的同時，體會戰(zhàn)爭給中國人民帶來的災難，教育學生勿忘國恥，從而對這段歷史有一個更好的了解。

　　2.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習能力

　　新課程改革要求學校和教師對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，在教學過程中，要注重鍛煉學生主動思考與創(chuàng)新的能力。初中的歷史學習內(nèi)容，涉及的范圍非常廣泛，僅僅在課堂上學習教師講述的知識是遠遠不夠的，學生無法對歷史有全面的了解。因此教師要引導學生充分利用信息技術(shù)，在課余時間收集與歷史知識有關(guān)的信息，鍛煉學生的自主學習能力和材料分析能力。例如，在辛亥革命的教學中，教師可以要求學生在課前收集辛亥革命的主要任務、具體過程以及歷史意義等信息，在課堂上給學生時間展示自己收集的資料，這樣的教學方法能夠有效地促進學生在課下自主地學習知識，鍛煉收集和分析材料的能力，促進學生的全面發(fā)展。

　　3.利用信息技術(shù)營造良好的課堂氛圍

　　眾所周知，課堂氛圍的好壞對學生的學習積極性以及學習效果都有著非常重要的影響。良好的課堂氛圍，能夠使學生消除緊張感，端正學習態(tài)度，在課堂上以輕松的心態(tài)來學習，可以使學習效果明顯提高。前文中也提到過，信息技術(shù)具有虛擬化、網(wǎng)絡化、智能化等特征，教師可以通過信息技術(shù)的應用，營造一個良好的課堂氛圍，使學生都參與到課堂學習中來。通過播放圖片、影像、音樂等，使學生放松身心，引導學生主動思考，提高學生的學習積極性，更好地達到教學效果。

　　4.利用信息技術(shù)拓展學生的歷史思維

　　在歷史教學中，歷史思維的培養(yǎng)是非常重要的教學任務之一，學生如果有全面的、系統(tǒng)化的歷史思維，在學習過程中就會更加容易。因此在初中的歷史教學中，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)造具體的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)并且解決問題，幫助學生形成歷史思維。例如，在“近現(xiàn)代的探索”這一單元的教學中，學生主要會學習洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等內(nèi)容，教師可以播放有關(guān)這幾個事件的歷史資料，讓學生在觀看的同時，將這幾個事件進行對比，并且分析幾個事件發(fā)生的原因、事件過程等有什么不同，這樣的不同對歷史發(fā)展的又有哪些影響，這樣的思考能夠有效地拓展學生的歷史思維。

　　總而言之，信息技術(shù)具有很多明顯的特點，根據(jù)這些特點，教師可以將信息技術(shù)巧妙地運用到初中歷史的教學中來，這樣嶄新的教學方法能夠有效地提高學生的學習興趣與學習積極性，使歷史課堂教學效率明顯提高，更能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和歷史思維，從一定程度上促進了學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]韋蘭.淺議信息技術(shù)在初中歷史教學中的應用[J].時代教育，2013(10).

　　[2]王蕊.關(guān)于信息技術(shù)與初中歷史教學相結(jié)合的認識[J].中學歷史教學參考，2015(8).

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