醫(yī)師對臨床醫(yī)學信息的認知

　　應對臨床醫(yī)師進行信息素質(zhì)教育的加強，使其有更多來源了解醫(yī)學信息，增強其對醫(yī)學信息的主動學習能力和意識。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】目的對臨床醫(yī)師醫(yī)學信息的認知情況進行調(diào)查與分析。方法對多家醫(yī)院的臨床醫(yī)師以問卷調(diào)查的形式進行醫(yī)學信息認知情況的了解，臨床醫(yī)師為來自三級醫(yī)院、二級醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生服務機構(gòu)的600名醫(yī)師。結(jié)果目前由于臨床醫(yī)師的自主學習時間不多，信息主要來源于教科書，因此對于醫(yī)學信息的認知情況有所不足，且對于不同職稱的臨床醫(yī)師，其醫(yī)學信息的了解情況也有所差異。結(jié)論應對臨床醫(yī)師進行信息素質(zhì)教育的加強，使其有更多來源了解醫(yī)學信息，增強其對醫(yī)學信息的主動學習能力和意識。

　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)師;臨床;醫(yī)學信息;認知情況;調(diào)查與分析

　　信息素養(yǎng)是指人們對于信息的獲取、認知、評價以及交流的能力。科技技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會各方面的信息化也越來越普遍，醫(yī)學信息也是如此。知識的缺乏會嚴重影響疾病的診斷與治療。有學者指出，未來的知識信息將對醫(yī)學的臨床工作產(chǎn)生巨大的影響，甚至超過藥物和醫(yī)學技術(shù)[1-3]。因此，對于需要終生學習的醫(yī)學工作者來說，培養(yǎng)信息素養(yǎng)不僅是對其的基本要求，也是培養(yǎng)其自主學習能力的過程。如今，檢驗臨床醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)的標準已經(jīng)開始傾向于其學習能力和信息素養(yǎng)的高低。臨床醫(yī)師是醫(yī)院的主體，是推動醫(yī)療進步、醫(yī)療創(chuàng)新的先鋒，是推動醫(yī)院發(fā)展的關(guān)鍵人物，因此其信息素養(yǎng)將直接關(guān)系到醫(yī)院未來的發(fā)展和生存。為了對現(xiàn)階段臨床醫(yī)師的醫(yī)學信息認知情況進行調(diào)查了解，以提高臨床醫(yī)師的學習和工作能力，為培養(yǎng)臨床醫(yī)師的信息素養(yǎng)提供方法依據(jù)，以推動臨床醫(yī)學的發(fā)展，本研究對多家醫(yī)院的臨床醫(yī)師的醫(yī)學信息認知情況進行了調(diào)查，內(nèi)容如下。

　　一、資料與方法

　　1.1臨床資料：選取多家三級醫(yī)院、二級醫(yī)院及基層醫(yī)療服務機構(gòu)的在職醫(yī)師600名，其中男性481名，女性119名，年齡23～65歲，平均年齡(45.0±1.5)歲醫(yī)師的科室涉及內(nèi)科、外科、婦科、兒科等，兼顧到了各種學歷、各類職稱和不同的從業(yè)年限。其中本科學歷的醫(yī)師共385名，占59.66%，比例最大;碩士生和博士生共50名，占8.33%;學歷為�？埔韵碌墓�165名，占27.50%。從業(yè)年限低于5年的共134名，占22.33%;超過15年的共251名，占41.83%。主任醫(yī)師共65名，占10.83%;副主任醫(yī)師共106名，占17.67%;主治醫(yī)師共218名，占36.33%;住院醫(yī)師共211名，占35.17%。在醫(yī)院等級方面，二級甲等醫(yī)院占50%，三級甲等醫(yī)院占11%，其他醫(yī)療機構(gòu)占39%。600名醫(yī)師的性別、年齡等一般信息的差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

　　1.2方法：采用問卷調(diào)查的方式對參與研究的臨床醫(yī)師進行醫(yī)學信息認知情況的了解。本次問卷調(diào)查共發(fā)放600份問卷，回收600份問卷，回收率為100%�；厥盏膯柧碇杏行У墓�598份，有效率為99.67%。所得數(shù)據(jù)由雙人核實錄入數(shù)據(jù)庫。

　　1.3數(shù)據(jù)分析：采用SPSS17.0版本的統(tǒng)計分析軟件對得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，數(shù)據(jù)資料的表示方式為均數(shù)±標準差(x-±s)，數(shù)據(jù)的比較采用t檢驗，數(shù)據(jù)資料采用χ2檢驗，若P<0.05為數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學意義。

　　二、結(jié)果

　　2.1臨床醫(yī)師對醫(yī)學信息的了解情況：調(diào)查顯示一部分臨床醫(yī)師并不了解循證醫(yī)學和醫(yī)學信息資源，而大部分的醫(yī)師并不知道醫(yī)學信息素養(yǎng)的本質(zhì)。見表1。

　　2.2臨床醫(yī)師對醫(yī)學信息和信息素養(yǎng)重要性的認知：多數(shù)臨床醫(yī)師認為醫(yī)學信息和信息素養(yǎng)具有重要的臨床意義。見表2。

　　2.3不同職稱的臨床醫(yī)師對醫(yī)學信息掌握的差異情況：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同職稱的臨床醫(yī)師對醫(yī)學信息的了解和對醫(yī)學信息素養(yǎng)的了解也不同，差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。見表3。

　　2.4臨床醫(yī)師閱讀醫(yī)學文獻及瀏覽醫(yī)學信息的的時間：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床醫(yī)師閱讀醫(yī)學文獻和瀏覽醫(yī)學信息的時間均較少。想要提高醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的服務質(zhì)量，使醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，需要增強臨床醫(yī)師對于醫(yī)學信息的認知水平，使臨床醫(yī)師具有自主學習和終生學習的意識。目前很多臨床醫(yī)師對醫(yī)學信息的認知不夠，在某些方面限制了醫(yī)院與臨床醫(yī)師的發(fā)展與提高[4-6]。針對此現(xiàn)象，應該加強對臨床醫(yī)師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，多向臨床醫(yī)師宣傳醫(yī)學信息素養(yǎng)的重要性，提高其對醫(yī)學信息的認知，培養(yǎng)其自主學習的意識與能力，多向臨床醫(yī)師提供獲取醫(yī)學信息的途徑，從而提高臨床醫(yī)師的工作能力，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻

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