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臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中典型病例的應(yīng)用
通過病例討論課的實(shí)施,能使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課程的知識,鍛煉基本技能,培養(yǎng)正確的臨床思維,從而提高他們分析和解決臨床問題的能力,獲得良好的互動學(xué)習(xí)效果。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。
【摘要】本論文在于探討和分析臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)過程里,一些典型性的案例應(yīng)用的實(shí)際效果,通過探討和研究分析,最終得出結(jié)論和意見。辦法是用西南醫(yī)學(xué)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)的60位實(shí)習(xí)生為對象,分為AB兩組,30位使用典型病例的教學(xué)方式,設(shè)為A組;另外30位使用普通的教學(xué)方式,設(shè)為B組。實(shí)驗(yàn)測試結(jié)束后,通過對AB兩組的實(shí)習(xí)生的理論和操作能力做出分析評價。最終認(rèn)為A組實(shí)習(xí)生教學(xué)效果更好,成績優(yōu)異于B組?傊褂玫湫筒±虒W(xué)方式,更加科學(xué)有效,價值更高。
【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué);實(shí)習(xí)教學(xué);典型病例
漸受到重視,應(yīng)用的范圍和領(lǐng)域也越來越廣,這種教學(xué)方式從結(jié)果來看,的確具有很高的臨床教學(xué)質(zhì)量,對本科生尋找問題的能力、解決問題的能力、臨床實(shí)踐水平的提高具有較高的作用,無疑是當(dāng)前最科學(xué)合理的教學(xué)方式。
一、目的與對象
1.1目的
分析在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)教學(xué)中典型病例的應(yīng)用效果,并解決典型病例應(yīng)用中存在的問題。
1.2研究對象
對象為2014年7月至2015年7月在西南大學(xué)醫(yī)學(xué)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制實(shí)習(xí)生60位。分為A、B兩組,A組為典型病例教學(xué)模式小組,B組為普通教學(xué)模式小組。通過結(jié)果,查看不同教學(xué)模式下,研究對象的醫(yī)學(xué)理論應(yīng)用能力、?茖(shí)踐能力的情況。并對此差異進(jìn)行分析研究。
二、研究方法
從2014年7月至2015年7月,以西南大學(xué)醫(yī)學(xué)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制見實(shí)習(xí)生60名做實(shí)驗(yàn)對比。將60人分為A、B兩組,A組30人使用典型病例教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),B組30人使用傳統(tǒng)普通教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。最終對理論知識、?撇僮、基礎(chǔ)操作進(jìn)行結(jié)果考試,分析對比。這六十位本科實(shí)習(xí)生之前的能力水平都處于同一起跑線,沒有高下之分,因此這次實(shí)驗(yàn)具有公平性,整個過程具有科學(xué)真實(shí)性,結(jié)果可以值得參考[1]。此次典型病例教學(xué)方法具體如下:首先,進(jìn)行小課堂教學(xué)。在A組的教學(xué)中,定期舉辦小課堂教學(xué),內(nèi)容是基礎(chǔ)性理論知識。A組除了正常的教學(xué)外,還加入典型病例分析的環(huán)節(jié),運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)方式詳細(xì)分析一個與課程主題相關(guān)的案例,實(shí)習(xí)生可以自主發(fā)言,公開討論,任何疑問和不解都能及時反饋給教師,在整個過程中,實(shí)習(xí)生可以互換體驗(yàn)醫(yī)生和患者的角色,全方面吸收教學(xué)內(nèi)容。其次,臨床示教。在A組的教學(xué)中,教師對實(shí)習(xí)生可以言傳身教,親自動手操作過程,演示各種注意事項(xiàng),并且對要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)演示。另外,選擇一部分患者,讓本科實(shí)習(xí)生親自查房、操作,主動發(fā)現(xiàn)問題,跟蹤問題,監(jiān)視并記錄,最終在教師的指導(dǎo)下解決問題。
三、研究結(jié)果
A組在為期一年的典型病例教學(xué)模式下,合格率達(dá)到了滿分;B組沒有一項(xiàng)可以達(dá)到滿分,而且在?撇僮鞣矫婧细駭(shù)和合格率最低。而A組在?撇僮鞣矫嬉彩菨M分,這就說明了兩種教學(xué)模式還是有差別的,典型病例教學(xué)對?撇僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)具有不可忽視的作用,尤其在臨床經(jīng)驗(yàn)方面,都得到了實(shí)際提高。
四、結(jié)語
4.1上文所述,典型病例教學(xué)方式更加值得我們重視,并且具有極高的臨床教學(xué)應(yīng)用價值,在本科生的教學(xué)中具有不可忽視的作用,其作用主要體現(xiàn)在如下幾個點(diǎn):首先,泌尿外科本科生在教學(xué)過程中,通過典型病例的教學(xué)模式,可以對其醫(yī)學(xué)專業(yè)的操作能力、醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)情況、臨床實(shí)踐能力、醫(yī)學(xué)綜合能力的掌握有明顯的提升作用。典型病例的代入感強(qiáng)于其他教學(xué)模式,參與感也是其中的亮點(diǎn)。通過這種模式,本科生可以在情景當(dāng)中加以學(xué)習(xí),不斷地找出自身的問題,通過分組討論,交流互動,真正地將專業(yè)知識掌握。其次,典型病例教學(xué)模式可以幫助本科生進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的醫(yī)學(xué)理論知識和實(shí)踐知識,通過這種模式可以有效地將其轉(zhuǎn)化為腦中的經(jīng)驗(yàn),為本科生將來的職業(yè)道路打好基礎(chǔ),做好準(zhǔn)備,并且真正地起到理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐作用于理論的功能,拓寬本科生對于醫(yī)學(xué)的理解,強(qiáng)化自身的思維能力,理解醫(yī)學(xué)臨床的意義所在。
4.2再次,典型病例教學(xué)模式可以提升教學(xué)模式的質(zhì)量,對教學(xué)模式理念的更新和改變提供新的思維模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,本科生處在被動的學(xué)習(xí)當(dāng)中,喪失了主體學(xué)習(xí)地位,只能按照固定不變的教學(xué)模式被動學(xué)習(xí)。在典型病例教學(xué)中,本科生可以足夠地發(fā)揮自身地位,可以行之有效地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。許多典型病例教學(xué)案例都可以證明,這樣做可以真正地提升教學(xué)質(zhì)量,提升本科生的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]馮立民.《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》案例教學(xué)的探討[J].中華護(hù)理教育,2015,2(3):130-131
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