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換位思考在中職班級管理工作中的作用分析論文
初當(dāng)班主任時(shí)，就聽一些老班主任抱怨學(xué)生不聽自己的話不服管教不自覺總是惹事生非赴老師們很頭疼。而且管教之后效果也不是很好平時(shí)掌生對班主任也沒好印象時(shí)候能做好的事情故意做不好甚至給班主任起難聽的外號，為什么呢？究其原因我認(rèn)為班主任常常用自己的思維方式、思想方法去約束學(xué)生從為這件事你就該這么做這么干，忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)和思想變化。況且我校中職生年齡一般在十五六歲至十八九歲正值青春期或青年初期這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期池是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。如果還是用原有的思維定式去教育學(xué)生眾而久之班主任與學(xué)生相處起來可能矛盾就很多了整個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)也會受到影響。所以我認(rèn)為在班級管理中班主任應(yīng)重視換位思考赴我們也做一回“學(xué)生”。
換位思考其實(shí)就是換一種立場看待問題從各個(gè)不同的角度研究問題，以開放心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時(shí)慣常思維下不一樣的行為。教育中的換位思考要求教師跳出自我本位意識從同學(xué)、從家長的角度，設(shè)身處地地思考問題。那么中職班級管理中的換位思考有哪些作用呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
一、換位思考可以拉近學(xué)生互相之間的關(guān)系
中職生一個(gè)典型的心理特點(diǎn)是自我中心意識太強(qiáng)勝情冷漠，自私自利現(xiàn)象普遍。最初學(xué)生中老師反映同學(xué)間的關(guān)系不是很融洽私心很重。我通過一些班級的主題活動赴同學(xué)們互相因?yàn)槟骋患抡驹趯Ψ降牧錾峡紤]問題，比如像“我今天請你吃了一頓飯，明天你沒有請我吃飯你是怎么樣想的”、“我因?yàn)殛P(guān)系好給你借了錢我沒有按時(shí)歸還你是怎么想的”、“問學(xué)生如果他是你，他該怎么辦”等等一些同學(xué)朋友間相處的小事不他們替對方想一想如果你是他，你會怎么辦怎么處理。結(jié)果有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己可能也會那么做，很快理解了別人的做法，以后碰著類似的事能夠包容別人理解別人寬容別人�；蛘咦屗麄冋驹谧约焊改傅慕嵌然蛘呃蠋煹慕嵌忍幚韱栴}，當(dāng)一當(dāng)班主任，當(dāng)一當(dāng)父母。漸漸地他們會發(fā)現(xiàn)老師和父母有時(shí)候真的是“恨鐵不成鋼”，明白了老師父母的一片苦心。通過這些換位思考你會發(fā)現(xiàn)孩子們心胸寬廣了，為人友善了長大了。年齡上老師父母孩子雖然有差距但是心靈上彼此走得越來越近了。
二、換位思考可以架起班主任與學(xué)生良好溝通的橋梁
我校學(xué)生大多因?yàn)闆]有考上高中或一些家庭因素來到學(xué)校從自身升學(xué)或者家庭問題從小受到的關(guān)愛不多冷漠太多導(dǎo)致自己壓力過大夢清緒急躁冷注度不高缺乏目標(biāo)性。這就要求我們班主任在處理學(xué)生問題上要選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ绻l(fā)現(xiàn)犯錯的問題脾氣一上來就采取粗暴式的管理性則學(xué)生表面沉默，內(nèi)心抵觸情緒嚴(yán)重重則當(dāng)面和老師對峙、反抗便有甚者采取一些極端措施后果不堪設(shè)想池是萬萬不敢想的。這就要求我們班主任一定要冷靜地設(shè)身處地地從當(dāng)事學(xué)生的角度考慮問題發(fā)生的原因，他為什么會這么做，他這么做與他的家庭同學(xué)周圍的環(huán)境有什么關(guān)系深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。以學(xué)生的年齡特征、心理因素、知識狀況和生活實(shí)際為前提從心理上、思想上完全扮成學(xué)生角色和學(xué)生一道去開創(chuàng)新局面去感受學(xué)生的心理特征和個(gè)性行為。這樣才能從科學(xué)的、有效的方面幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展而且學(xué)生也會接受并做出改變。
三、換位思考可以增強(qiáng)班級的凝聚力、團(tuán)結(jié)力
最初接手一個(gè)新生班時(shí)學(xué)校有文藝節(jié)目表演通知了許久班里就一少部分學(xué)生在排練準(zhǔn)備，其余的同學(xué)不聞不問感覺跟自己毫無關(guān)系一樣。我起初很生氣但仔細(xì)了解詢問之后發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生有些是沒有興趣覺得“我來就是混出來畢業(yè)找工作的”或者從小到大就沒有一次體會到參加集體活動的樂趣。還有一些是自信心不夠唐怕付出了最后還是不能入選白費(fèi)功夫，再有一些是互相之間分歧矛盾多不能達(dá)到共識。了解到這些我在主題班會設(shè)置的小環(huán)節(jié)比如是唱歌表演、發(fā)言點(diǎn)評等環(huán)節(jié)引導(dǎo)這一部分學(xué)生充分地展現(xiàn)自己釋放自己得到老師和同學(xué)們的稱贊和認(rèn)可體會到班級集體活動的快樂。再平時(shí)我會找他們談心，鼓勵他們赴他們有勇氣有毅力堅(jiān)持做一件事情。最后通過一些互幫互助的游戲加宿舍間的乒乓球比賽、幾人之間的趣味活動赴他們明白團(tuán)結(jié)才是力量。個(gè)人的力量是微不足道的。
四、換位思考可以教會學(xué)生怎樣做人怎樣做社會需要的人
我校中職生從入校到離校只不過短短兩年時(shí)間兩年之后他們就要步入社會走向工作崗位那么他們除了具備賴以生存的專業(yè)能力外還應(yīng)具備良好的溝通能力、人際交往能力做一個(gè)被社會和單位認(rèn)可的人。在班級中我時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)說話不誠實(shí)對人冷淡說臟話不講禮貌和其他同學(xué)關(guān)系不融洽等情況，所以我經(jīng)常站在學(xué)生的角度上看問題，盡量深入他們的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想了解他們的興趣愛好了解他們的難處想辦法讓他們敞開心扉，教會他們應(yīng)該要做一個(gè)誠實(shí)守信、樂于助人的人加強(qiáng)人際交往、口頭表達(dá)、文字書寫等能力的訓(xùn)練。讓他們不僅從能力而且從心理上做充分的準(zhǔn)備踏入工作崗位。在不斷的換位思考的活動中，我和學(xué)生之間有了更多的相互了解相互的信任感也越來越強(qiáng)平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也愿意跟我敞開心扉講述他們的苦惱和歡樂。在班級管理過程中教師要努力用“換位思考”的管理理念營造一個(gè)健康、和諧、民主、溫馨的班級教師要置身于“民主”之中建立起民主、平等、朋友式的師生關(guān)系真心誠意地與學(xué)生、家長平等交往、交流、對話、溝通掌生才能舒展天性。發(fā)展個(gè)性活潑地成長。
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