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中小學(xué)管理工作中人本管理思想的運用論文
中小學(xué)教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，對于社會個體的成長成才具有重要的影響。學(xué)校作為育人的主要單位，其管理思想的科學(xué)性決定了其教育的質(zhì)量。中小學(xué)管理工作涉及的內(nèi)容較多，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生等多主體，如何將人本管理思想融入到中小學(xué)管理工作中，從而促進中小學(xué)教育的健康發(fā)展，已成為當(dāng)前中小學(xué)教育領(lǐng)域需要面臨和解決的關(guān)鍵問題。
1 人本管理思想的簡述。
1.1 人本管理思想的內(nèi)涵。
人本管理思想是將單位成員作為單位的最主要資源，以其個人的能力、特長、心理和興趣等綜合情況向其分配相對科學(xué)且具有良好適應(yīng)性的工作，同時在工作中充分考慮成員成長與價值，借助科學(xué)管理方法，使單位成員在學(xué)習(xí)與工作中的積極性得到充分發(fā)揮，以達到單位整體發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)管理思想。
1.2 人本管理思想的特點。
（1）人本性。在現(xiàn)代管理體系中，人本管理思想發(fā)揮著重要的作用，這一思想的重點主要是以人為主，認為人是管理的核心要素，只有充分發(fā)揮出組織成員的積極性以及參與精神，才能建立良好的人際關(guān)系。
�。�2）情感性。美國羅杰斯的“人際關(guān)系”理論以及前蘇聯(lián)的“合作教育”理論和現(xiàn)代“和諧教育”等觀點及學(xué)說都對和諧管理關(guān)系的構(gòu)建在科學(xué)教育體系形成過程中的推動作用進行了說明。而情感性因素則正是構(gòu)建和諧管理關(guān)系的基礎(chǔ)，注重情感投資并將以情感人的思想融入到管理工作中，能夠取得顯著的成效。
�。�3）創(chuàng)造性。人本管理思想作為一個先進的思想體系，承擔(dān)著不同的責(zé)任與任務(wù)，需要因地制宜，在不同教育體系的應(yīng)用存在一定的差異，應(yīng)避免程序化的出現(xiàn)。在整個管理活動中，需要充分考慮不同的被管理者以及教育對象的差異性，以實現(xiàn)創(chuàng)造性的管理。
2 人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的意義。
（1）增強教師隊伍凝聚力。人本管理思想在中小學(xué)管理中的應(yīng)用能夠強化教師隊伍的凝聚力。在中小學(xué)管理工作中，學(xué)校不僅需要對教師予以關(guān)心和愛護，還需對做出突出貢獻的教師予以表彰和肯定，從而增強教師隊伍團隊的凝聚力。
�。�2）構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。運用人本管理思想開展中小學(xué)管理工作，旨在構(gòu)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍。和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠維系教師之間的團結(jié)，增進教師之間的合作，形成互相關(guān)心、相互學(xué)習(xí)以及共同進步的局面，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。
�。�3）提高教育教學(xué)質(zhì)量。在中小學(xué)管理工作中應(yīng)用人本管理思想，將人本管理思想與教學(xué)活動進行充分融合，構(gòu)建完善的教育體系，發(fā)揮出教學(xué)合力，進而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
�。�4）促進中小學(xué)管理目標(biāo)實現(xiàn)。人本管理思想在中小學(xué)管理中的應(yīng)用，能夠促進中小學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。注重人的思想，考慮人的因素，積極調(diào)動人的積極性，對學(xué)校管理目標(biāo)的實現(xiàn)具有促進作用。
可見，人本管理思想在中小學(xué)管理工作中具有重要的意義。
在充分分析了人本管理思想的特點以及應(yīng)用意義之后，下面對人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的具體應(yīng)用進行探究。
3 人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的具體應(yīng)用。
人本管理思想在中小學(xué)管理工作中涉及到的主體較多，包括對校長管理、教師管理、教學(xué)管理以及學(xué)生管理等。只有多層次進行優(yōu)化，最大限度上發(fā)揮出人本管理思想的優(yōu)勢，才能更好地服務(wù)于中小學(xué)管理工作。
3.1 強化校長管理。
校長是一所學(xué)校的靈魂，一位好校長就是一所好學(xué)校。校長的教育思想和教育理念在一定程度上決定著這所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，對整個中小學(xué)管理工作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在管理實施的過程中，強化校長管理應(yīng)該基于以下幾個方面：
�。�1）率先垂范。校長作為中小學(xué)管理的核心，率先垂范是基礎(chǔ)。校長應(yīng)該以身作則，嚴格約束自身行為，為基層領(lǐng)導(dǎo)以及教師職工樹立榜樣。只有這樣，才能夠在管理中更具權(quán)威和說服力，以帶動廣大師生營造良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮出教學(xué)的實效性。
�。�2）誠懇待人。誠懇待人是校長開展管理工作的重點，作為中小學(xué)管理的核心，校長應(yīng)該充分協(xié)調(diào)與教職工之間的關(guān)系，搭建溝通的平臺，發(fā)揮出人本管理思想的精神，以真誠的態(tài)度鼓勵與肯定教職工，以此拉近領(lǐng)導(dǎo)與基層教師的關(guān)系，實現(xiàn)共勉。
（3）關(guān)懷備至。人本管理思想本就是以人為本，教師的責(zé)任心以及事業(yè)心構(gòu)成了教育體系的完整性。教師作為教育主體之一，校長在進行管理的過程中，不單單只重視教師在教育過程中存在的困難，同樣應(yīng)該了解生活當(dāng)中的難處，為其解憂。
3.2 優(yōu)化教師管理。
優(yōu)化教師管理，是中小學(xué)管理工作開展的重點。教育大計，教師為本，教師的教學(xué)方法在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量，教師的綜合素質(zhì)也證明著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求，人本管理思想在教師管理方面的應(yīng)用，需要從以下幾個方面開展：
�。�1）提高教師素質(zhì)。教師在開展教學(xué)的過程中，需要擁有過硬的本領(lǐng)，進而才能更好地勝任本職工作。為滿足這一目標(biāo)，學(xué)校以及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為教師提供良好的工作環(huán)境，使得教師能夠注重自身專業(yè)技能以及素質(zhì)的提升，及時更新并接受新的教育觀念與教育思想。將新型的教育觀念融入到教育體系中，為中小學(xué)生提供高質(zhì)量的教育工作。
�。�2）提升教師待遇。以教師為本，并不僅僅是生活層面上的關(guān)心，更應(yīng)該以實際生活作為基本的切入點。充分關(guān)注教師的生活現(xiàn)狀，對其提供幫助。教師身在教學(xué)的第一線，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校財政狀況允許的情況下，應(yīng)該對其進行適當(dāng)獎勵以及提升教師待遇，激發(fā)教師的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3 增強教學(xué)管理。
人本管理思想在教學(xué)管理中的應(yīng)用，使得教學(xué)管理工作的積極作用也日漸凸顯。教學(xué)管理作為中小學(xué)管理工作重點，本質(zhì)是探索教育體系的改革與創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，將以人為本的管理思想融入到教學(xué)管理手段當(dāng)中，從而對教學(xué)方式方法進行優(yōu)化，以達到培養(yǎng)全能人才并提高人才創(chuàng)新能力的目的。
（1）運用現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段。教學(xué)管理工作的開展相對繁重，任務(wù)量較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)前中小學(xué)基本要求，缺乏活力，手段過于傳統(tǒng)�，F(xiàn)代教育手段的更新，使得中小學(xué)教育體系面臨新的發(fā)展前景�，F(xiàn)代化管理手段已經(jīng)得到教育體系的廣泛運用�，F(xiàn)代化管理憑借著便捷性、高效性以及準(zhǔn)確性的基本要求，推動了當(dāng)前教育工作質(zhì)量及效率。在這一階段，對教學(xué)管理人員提出了明確的要求，在具備現(xiàn)代化的管理知識體系的同時，需要掌握各種現(xiàn)代化的管理手段，滿足教學(xué)管理的創(chuàng)新與發(fā)展。針對當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理的實際狀況，現(xiàn)代化管理手段實效性相當(dāng)顯著。
（2）挖掘教師教學(xué)創(chuàng)造力。人本管理思想的運用，能夠深入挖掘教師教學(xué)創(chuàng)造力。目前教育體制的深入改革及發(fā)展，其中存在諸多問題。在這種狀況，如何發(fā)揮出人本管理思想，充分調(diào)動人員的創(chuàng)新潛力異常關(guān)鍵。在中小學(xué)教育中，應(yīng)該注重創(chuàng)新的要求，發(fā)揮出創(chuàng)新的根本優(yōu)勢，學(xué)校站在戰(zhàn)略高度基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出管理人員的綜合素質(zhì)及能力�；诖�，有組織、有意識地開展管理工作，建立進修與培訓(xùn)制定，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為管理效果的優(yōu)化提供保障。
3.4 實現(xiàn)以“學(xué)生”為中心。
學(xué)生是中小學(xué)管理工作中的主體，同時也是學(xué)校的根本。
因此，在對學(xué)生進行管理的過程中，一切應(yīng)以學(xué)生為本。
�。�1）用心關(guān)愛教育學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該以愛為核心，在人本管理思想基礎(chǔ)之上，教師與職工在開展教學(xué)的過程中，都應(yīng)該僅僅圍繞“愛”教育學(xué)生。⑤中小學(xué)生的特點本就具有一定的依賴性，通過關(guān)愛的方式，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)。同時，因材施教，尊重每一個學(xué)生的差異性，做到教育的民主化要求。
（2）尊重學(xué)生個性發(fā)展。中小學(xué)生在接受教育的過程中，自身個性差異十分明顯。受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及教育環(huán)境等多層面的影響，學(xué)生興趣愛好完全不同。因此，開展學(xué)生管理則應(yīng)該以尊重為前提，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)之上，探索個性化的發(fā)展要求，找到學(xué)習(xí)自信。
（3）注重引導(dǎo)與鼓勵。開展學(xué)生管理，應(yīng)該注重對中小學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵。該階段學(xué)生的思想意識以及主觀價值因素并未養(yǎng)成，針對這一問題應(yīng)該充分給予引導(dǎo)與鼓勵。改變當(dāng)前單一成績評價產(chǎn)生的影響，將目標(biāo)轉(zhuǎn)向多元化的評價方式。多元化的評價方式，能夠為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，促進中小學(xué)生多方面發(fā)展。⑥綜上所述，人本管理思想在教育體系當(dāng)中的運用，已經(jīng)成為當(dāng)前教育體系更新的重點。將人本管理思想應(yīng)用在中小學(xué)管理工作的開展中，在注重中小學(xué)健康發(fā)展的同時，堅持人本管理，走出管理思想的誤區(qū)�；诖�，在校長、教師、教學(xué)以及學(xué)生管理等多層面，為人本管理思想管理實效的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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