理工科本科畢業(yè)論文
在本科理工科的畢業(yè)生應(yīng)該如何寫好相關(guān)的畢業(yè)論文呢?應(yīng)該怎么寫更好呢?下面是小編分享給大家的理工科本科畢業(yè)論文,希望對(duì)大家有幫助。
淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)
摘要:本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的學(xué)生抵觸、教師理解不足和教法單一等問題提出了改進(jìn)的方案。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué);教育
教育部對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出了具體明確的要求。從此,中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)在快速的發(fā)展中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。而計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)決定著本專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)有很大程度的依賴,這就要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該多采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式。與此同時(shí),我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)無論在理論上還是實(shí)踐上都還有一定的不足,這也必然導(dǎo)致了很多大學(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)課程并不是十分理想。這就意味著在計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中還存在著這樣或那樣的問題。
一、計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)密不可分
從1946年2月世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)在美國(guó)的賓夕法尼亞大學(xué)問世的那一天起,計(jì)算機(jī)就和英語(yǔ)有著不解之緣。此后,計(jì)算機(jī)的每一步發(fā)展都可以看到英語(yǔ)的身影。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,軟件大約每一年半就會(huì)更新一次,硬件則更加迅速——每三個(gè)月就會(huì)提升一級(jí)。伴隨著這樣快速的發(fā)展,新詞匯、新術(shù)語(yǔ)更是層出不窮。這些新詞匯、新術(shù)語(yǔ)以轉(zhuǎn)化詞、合成詞為主。在轉(zhuǎn)化和合成的基礎(chǔ)上,這些新詞匯、新術(shù)語(yǔ)又派生出許多原來并未曾在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)使用過的新詞。
許多原本出現(xiàn)在日常生活中的日常英語(yǔ)詞匯在計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)變成了專業(yè)術(shù)語(yǔ),衍生出了它們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)中特有的意思。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的突飛猛進(jìn)使得縮略詞大量的出現(xiàn),無論是在程序語(yǔ)句中,還是在軟件文檔或者網(wǎng)絡(luò)信息中,縮略語(yǔ)常常作為標(biāo)識(shí)、名稱出現(xiàn)。此外我們還應(yīng)該注意的是,許多的原版計(jì)算機(jī)教材、論文和文獻(xiàn)都是用英文寫成的。這些文章中科學(xué)性客觀性更強(qiáng),更有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者理解本專業(yè)的知識(shí)。因此,英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是密不可分的,計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)烈抵觸。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是公認(rèn)的理工科專業(yè)。大部分的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),主要就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí),英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)和本專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)沒有任何幫助。他們會(huì)自然而然地把精力的重心放在程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)研發(fā)等專業(yè)性強(qiáng)的方面上,而忽視了英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的作用,就更會(huì)忽視了英語(yǔ)對(duì)于他們未來知識(shí)更新所起到的作用。他們認(rèn)為所謂的雙語(yǔ)教學(xué)僅僅是為了幫助他們提高英語(yǔ),而與計(jì)算機(jī)本身無關(guān),尤其是英語(yǔ)本來就比較差的學(xué)生,他們對(duì)此的抵觸情緒更大,學(xué)習(xí)的積極性也不高。
2.教師對(duì)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的理解不足。
與學(xué)生類似的是,許多教師也認(rèn)為英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有任何幫助。他們并不注重英語(yǔ)的文化背景,忽略生活英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成專業(yè)術(shù)語(yǔ)的原因,更不愿意去了解其中的文化內(nèi)涵和語(yǔ)言共識(shí)。備課時(shí),他們只是在把上課要講的知識(shí)和課堂語(yǔ)言翻譯成英語(yǔ);授課時(shí),他們只是在給學(xué)生講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表面詞義,然后讓學(xué)生去死記硬背。這樣就造成了雙語(yǔ)教學(xué)枯燥無味的結(jié)果,反而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低,更加不愿意坐在雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)課的教室里。
3.英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)手段的單一泛化。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)中,許多大學(xué)里進(jìn)行的還是老師拿著教案(或者是翻譯稿)講,學(xué)生拿著筆記本記的模式。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生還能勉強(qiáng)跟得上老師的步驟,英語(yǔ)基礎(chǔ)差的就只能把所有的注意力放在英語(yǔ)理解上,從而造成了課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高的結(jié)果。即使有的教師在使用課件,課件的內(nèi)容也主要是單一的計(jì)算機(jī)知識(shí)或者英語(yǔ)知識(shí)的講解,而看不到兩者之間的結(jié)合點(diǎn)。更有甚者,有的教師干脆將計(jì)算機(jī)課變成了英語(yǔ)課,完全以講解英語(yǔ)為主。
三、改進(jìn)的辦法
1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可度。
在授課的過程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,也就是說,授課應(yīng)該以學(xué)生為中心。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是提高教學(xué)效果的根本。如果學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行抵觸,那么雙語(yǔ)教學(xué)必然失敗。所以,教師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生們明白雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性。例如:教師可以通過編程語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)環(huán)境講授英語(yǔ)知識(shí)。這樣的話,一方面能夠潛移默化地讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)中無處不在,同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際地向?qū)W生講解了計(jì)算機(jī)知識(shí),一方面還能高讓學(xué)生了解到英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來工作的重要性,提高他們的重視度,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可。
2.提供良好的環(huán)境,促進(jìn)教師個(gè)人能力的提升。
教師是課堂的主導(dǎo),他們的引導(dǎo)才是課堂學(xué)習(xí)效果的來源。同時(shí),教師的個(gè)人能力也決定著教師的個(gè)人魅力,因而也就在很大程度上影響著學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可。根據(jù)素質(zhì)教育的規(guī)定,學(xué)生的主體作用,是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),學(xué)生能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要,但任何高明的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與課堂教學(xué)就是通過激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程中來,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事和發(fā)展自身。作為計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)清計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)之間的關(guān)系,一方面不斷提高自己對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的了解,同時(shí)也要不斷更新并掌握計(jì)算機(jī)本專業(yè)的前沿知識(shí)。備課時(shí),他們應(yīng)該不僅把重心放在課堂英語(yǔ)語(yǔ)言的使用上,還要更加注意背景知識(shí)和文化內(nèi)涵的講解。一方面不斷更新自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)的知識(shí),保證課堂知識(shí)傳授的信息量和手段的多樣性。
3.教學(xué)手段多樣化。
在授課時(shí),教師應(yīng)該采用多種多樣的手段,充分的利用課堂上的資源。教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況,深入了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。以情激情,以情育情,用自己的情感之火點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而達(dá)到“親其師,傳其道,學(xué)其道”的效果,同時(shí)努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、能夠喚起學(xué)生共鳴的問題,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益。讓學(xué)生憑借自己的能力解決新問題,掌握新知識(shí)。隨著多媒體設(shè)備的普及,雙語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該充分的使用多媒體設(shè)備,提供大量靈活生動(dòng)的多媒體課件,充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺,一方面鍛煉英語(yǔ),一方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。在授課過程中,教師可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)項(xiàng)目,讓學(xué)生在課堂上充分的用英語(yǔ)對(duì)問題進(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣一方面可以提高學(xué)生的興趣,一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但值得注意的是,一定不要忽視了英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用,但也不要把計(jì)算機(jī)課變成英語(yǔ)課,完全以英語(yǔ)教學(xué)為主,本末倒置。
在大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)中,雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該變成讓學(xué)生死記硬背專業(yè)術(shù)語(yǔ)的課堂,也不能成為讓學(xué)生脫離開英語(yǔ)專學(xué)計(jì)算機(jī)的課堂。它應(yīng)該是一個(gè)圍繞著計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)這一目標(biāo),利用英語(yǔ)為媒介,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解的一個(gè)教室。
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