- 相關(guān)推薦
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文（通用11篇）
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文，歡迎閱讀與收藏。
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文 篇1
摘要：近年來，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，電子產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)給人們的生活帶來巨大便利的同時，也沖擊著中職會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)模式。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討如何應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)對中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)挑戰(zhàn)，積極應(yīng)用信息技術(shù)提高中職會計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略；
一、信息技術(shù)對中職會計(jì)教育的意義
在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息等的信息技術(shù)的高速發(fā)展，給傳統(tǒng)教育帶來巨大的沖擊，打破了“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過多媒體展示、動畫模擬、過程演示等手段多方位詮釋教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好更形象地理解接受抽象的會計(jì)理論知識、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜的變化過程、會計(jì)技能的操作要領(lǐng)等。以中職會計(jì)教育中的“憑證和賬簿”為例，借助信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以更直觀的向?qū)W生展示會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿的外觀和內(nèi)容以及其填制、更正、裝訂、歸檔等流程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能對照提高，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。除了在課堂教學(xué)手段方面的運(yùn)用外，信息技術(shù)給學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成、新課預(yù)習(xí)帶來了更多樣化的可能，比如運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材的會計(jì)知識微課，主題突出、用時短、趣味性大，可以有效的幫學(xué)生課后凝練知識點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，再比如線上練習(xí)系統(tǒng)，可以分類統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況，及時反饋學(xué)習(xí)薄弱處，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。
二、信息技術(shù)對中職會計(jì)教育的挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬┮蛐畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生的教學(xué)矛盾
互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展，手機(jī)等電子設(shè)備的廣泛使用，使得中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生幾乎人人具備聯(lián)網(wǎng)條件，互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)帶來了便利，但也導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)游、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)上購物等等，而且有不分場合時間的傾向，熬夜上網(wǎng)的情況時有發(fā)生，由此引起了學(xué)生上課期間精神不濟(jì)甚至是上課睡覺，而且哪怕有明文規(guī)定限制上課期間玩手機(jī)，部分學(xué)生依然控制不住偷玩手機(jī)的沖動與行為，以上種種違背了學(xué)校辦學(xué)的宗旨和紀(jì)律管理，給課任教師的控堂造成一定的障礙，教學(xué)工作開展不順暢，也使得該部分學(xué)生自身學(xué)業(yè)落后，嚴(yán)重的甚至是不能順利畢業(yè)。
�。ǘ┮蛐畔⒓夹g(shù)催生的就業(yè)壓力
信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用在企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中。在信息化的大環(huán)境里，我國大部分企業(yè)都在推進(jìn)會計(jì)信息化建設(shè)，在會計(jì)人員的工作過程中，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，能夠幫助他們掌握更多的專業(yè)知識和技能，及時有效的進(jìn)行信息傳遞和溝通，提升對財(cái)務(wù)信息的處理效率，及時準(zhǔn)確地提供財(cái)務(wù)報(bào)告。因此，作為中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生，信息化水平的高低直接影響到他們的`就業(yè)競爭力。而當(dāng)前的現(xiàn)狀是，作為中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，雖然善于利用互聯(lián)網(wǎng)豐富生活娛樂，但對信息技術(shù)在會計(jì)工作領(lǐng)域的應(yīng)用掌握的并不熟練，從大部分中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在辦公自動化、財(cái)務(wù)軟件等課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即可發(fā)現(xiàn)他們對辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件的理解掌握程度并不高，比如極少數(shù)學(xué)生能熟練運(yùn)用Excel表格制作工資表、固定資產(chǎn)折舊表，更有很多學(xué)生在財(cái)務(wù)軟件操作中無法準(zhǔn)確把握各個模塊之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致出錯時無從下手。
三、信息技術(shù)在中職會計(jì)教育的應(yīng)用策略
信息技術(shù)對推動中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)有不可忽視的重要意義，研討信息技術(shù)在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略刻不容緩。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談信息技術(shù)在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略。具體來說，采用信息技術(shù)教學(xué)手段，在中職會計(jì)教學(xué)的應(yīng)用策略有：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)等電子設(shè)備
如何避免學(xué)生上課期間心神旁落，一心掛念玩手機(jī)或是偷偷摸摸屢禁不止的使用手機(jī)？堵不如疏，既然學(xué)生對手機(jī)等電子設(shè)備興致盎然，不如轉(zhuǎn)變思路，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)等電子設(shè)備，信息技術(shù)的發(fā)展為之提供了可能性和可操作性。近年來，網(wǎng)上教學(xué)資源如雨后春筍紛紛涌出，微課堂、在線教學(xué)軟件等的出現(xiàn)，給教學(xué)提供了更多樣化的選擇，因此不必把智能手機(jī)視為洪水猛獸，它既是玩具也是工具，教師可選擇讓學(xué)生利用手機(jī)聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和在線作業(yè)的完成，讓手機(jī)從“低頭的玩具”變成“抬頭的利器”。這樣做，一來可以控制學(xué)生使用手機(jī)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情的時間，二來可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并加以引導(dǎo)。以“會計(jì)科目”這一會計(jì)課為例，在藍(lán)墨云班課APP里導(dǎo)入課堂練習(xí)，讓學(xué)生使用手機(jī)在線答題，判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容適用的會計(jì)科目，教師可通過該APP，引導(dǎo)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還可以布置任務(wù)，要求學(xué)生使用手機(jī)等電子設(shè)備通過聯(lián)網(wǎng)查找并整理會計(jì)課程學(xué)習(xí)需要的信息，比如：布置學(xué)生課后制作“稅收政策變化小表格”比賽，激發(fā)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主自發(fā)的學(xué)習(xí)新知識新技能，給學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑指引了新的方向。
�。ǘ├枚嗝襟w教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
會計(jì)是門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及相當(dāng)多的專業(yè)用語，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般僅在語言上予以解說，對學(xué)生而言比較抽象。比方說原材料，會計(jì)上解釋為：企業(yè)在生產(chǎn)過程中經(jīng)加工改變其形態(tài)或性質(zhì)并構(gòu)成產(chǎn)品主要實(shí)體的各種原料及主要材料、輔助材料、燃料、修理備用件、包裝材料、外購半成品等，這樣解說學(xué)生對原材料的理解沒有一個具體的概念，而通過多媒體展示，以圖片等具體的形象舉例某類型工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的各種原材料，學(xué)生就能比較容易接受原材料的定義，對原材料的理解也比較深刻，學(xué)習(xí)效果相對于單純文字描述更好。多媒體教學(xué)除了能夠更具體的展示教學(xué)對象幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，還能更好地吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，利用多媒體展示、播放經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的案例圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、豐富多彩的教學(xué)材料，往往更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說講授提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)流程，首先把辦理業(yè)務(wù)的情形以圖片或動畫等方式展示給學(xué)生，使學(xué)生如臨其境，跟著多媒體展示逐一觀看業(yè)務(wù)流程，配合教師的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來，對業(yè)務(wù)的辦理及核算也一目了然，更容易理解并接受教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)會計(jì)核算軟件的教學(xué)及實(shí)踐應(yīng)用
當(dāng)前財(cái)務(wù)工作的發(fā)展前景是利用會計(jì)核算軟件等信息技術(shù)手段應(yīng)用到會計(jì)實(shí)務(wù)中，因此，在中職會計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)會計(jì)核算軟件課程的授課力度，強(qiáng)化學(xué)生的會計(jì)核算軟件操作技能是很有必要的舉措。措施有三：
（1）科學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)軟件課程的周課時計(jì)劃，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《會計(jì)基礎(chǔ)》課程，對會計(jì)有了一定的理論及實(shí)務(wù)基礎(chǔ)后，合理安排財(cái)務(wù)軟件課程的周授課課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用技能；
�。�2）建立學(xué)習(xí)小組，分角色扮演模擬會計(jì)核算流程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的趣味性，幫助學(xué)生更直觀的了解財(cái)務(wù)核算流程，在合作互助中加深對財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識和應(yīng)用能力；
�。�3）以賽促學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參加各類會計(jì)電算化比賽，從校級比賽開始，動員學(xué)生在比賽中交流學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自身的不足，查缺補(bǔ)漏，提升會計(jì)電算化能力。
�。ㄋ模撘颇嵘龑W(xué)生的信息化就業(yè)能力
信息社會里對會計(jì)人才的要求是不但要具備基本的會計(jì)專業(yè)知識和技能，還應(yīng)掌握有相應(yīng)的有助于會計(jì)工作開展的信息技術(shù)，這就要求教師在教授專業(yè)知識和技能時，應(yīng)同時注重提升學(xué)生的信息化技術(shù)水平。比如說在教學(xué)過程中需要整合數(shù)據(jù)，以商業(yè)匯票貼現(xiàn)利息計(jì)算為例，貼現(xiàn)利息=票據(jù)面值×貼現(xiàn)利率×貼現(xiàn)期限，給出工作案例，要求學(xué)生運(yùn)用Excell設(shè)置計(jì)算公式，并錄入數(shù)據(jù)導(dǎo)出最終的結(jié)果。再比如說，可以要求學(xué)生以ppt手段展示其作業(yè)、使用掃描儀向同學(xué)指出記賬憑證的填制正確與否、引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查找整理需要的知識等等，通過平時的潛移默化，提升學(xué)生的ofce軟件的使用熟練程度及財(cái)務(wù)軟件的掌握等，多方位熏陶學(xué)生的信息化意識，幫助學(xué)生提升信息化競爭能力，更好地步入職業(yè)生涯。
信息技術(shù)對提高中職會計(jì)教育的教學(xué)效率和效果有顯著的意義，能夠有機(jī)融合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過教師的理論傳授及實(shí)踐的多形式展示，使學(xué)生既能學(xué)到必要的理論知識，又能掌握相應(yīng)的實(shí)踐操作能力。但應(yīng)注意的是，信息技術(shù)教學(xué)手段本身不能完全取代教師的教學(xué)作用，和教師相比，信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)中處于輔助地位，由教師來發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，利用信息技術(shù)教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)課堂，組織教學(xué)過程，帶給學(xué)生充滿活力的教學(xué)活動，從而發(fā)揮其最大助力。
四、參考文獻(xiàn)
[1]趙浩容.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在中職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2013(9).
[2]費(fèi)蕾.淺析信息技術(shù)在中職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(6):192-192.
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文 篇2
論文摘要：會計(jì)是一門理論和實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師只有立足專業(yè)，及時了解學(xué)科動態(tài)，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學(xué)生�？蒲惺浇虒W(xué)法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，并以科研成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，對提高教學(xué)質(zhì)量富有積極的意義。
論文關(guān)鍵詞：科研，會計(jì)，教學(xué)，應(yīng)用
一、會計(jì)課教學(xué)中應(yīng)用科研式教學(xué)法的必要性
財(cái)務(wù)會計(jì)核算工作是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理性工作，必須遵守《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計(jì)制度》等一系列法規(guī)制度，要將企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)體現(xiàn)在憑證、賬薄、報(bào)表中，理論和實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)。這一工作特點(diǎn)，決定了會計(jì)人員既要遵循職業(yè)道德，又要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須要具備多種理論知識和實(shí)踐技能（如：社會工作能力、組織管理能力、調(diào)查分析問題的能力、溝通能力等），而這些能力的培養(yǎng)與科研能力的培養(yǎng)終極目標(biāo)不謀而合，因此應(yīng)用科研式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展需要的具備多種理論知識和實(shí)踐能力。
比如電大會計(jì)專業(yè)的《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程，是會計(jì)學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。本課程的任務(wù)是介紹財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，本課程主要介紹企業(yè)會計(jì)六要素各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體核算以及會計(jì)報(bào)表編制，它可以與實(shí)際的會計(jì)工作崗位相對應(yīng)，將其分成一項(xiàng)項(xiàng)獨(dú)立的核算任務(wù)，如：出納工作（現(xiàn)金、銀行結(jié)算）、存貨核算、往來款項(xiàng)核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤核算、成本費(fèi)用核算、報(bào)表編制等。同時，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是建立在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程基礎(chǔ)上的一門重要專業(yè)課程，學(xué)生已基本掌握會計(jì)核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學(xué)生絕大多數(shù)為成人在職人員，甚至有不少是會計(jì)崗位“老手”了，所以在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)中有條件采用科研式教學(xué)法。這樣有效地建立課堂與會計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系，使“學(xué)校教育與社會、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)管理實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合”，加大了實(shí)踐教學(xué)的時間和空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性，能學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎(chǔ)。會計(jì)課程中采用科研式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)研究，可以別開生面，更好地培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會計(jì)人才。
二、目前會計(jì)課教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析
（一）注重理論，聯(lián)系實(shí)際少
在極其有限的面授課和應(yīng)對期末考試的壓力下，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計(jì)問題方面則顯得不足。會計(jì)是一門很實(shí)用的學(xué)科，而學(xué)生學(xué)習(xí)了課程之后不能立即適應(yīng)社會需求，需要經(jīng)過“再培訓(xùn)”，這實(shí)在是一種資源浪費(fèi)。
�。ǘ┲R面狹窄，學(xué)生不會主動獲取非課本上的知識
會計(jì)不再是以前的那種單純“數(shù)豆者”，會計(jì)已經(jīng)從核算型上升到管理型，而作為一個管理者，僅掌握那一點(diǎn)會計(jì)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀書，開闊視野，講課時可以穿插一些非會計(jì)專業(yè)類知識，這樣才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會。
（三）教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)
從教師的職責(zé)來講，教師的職責(zé)不在于照本宣科，把書本上的知識傳授給學(xué)生就夠了，如果只是講授書本知識，有些內(nèi)容學(xué)生可以不用老師講，自己就能看懂學(xué)會。教師更大的作用是在于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成一種創(chuàng)造性思維，老師要給予學(xué)生更大的空間，不要局限于書本知識，鼓勵學(xué)生多讀書。大學(xué)的目的在于造就有思想博學(xué)通才之人，而不是只知讀書不會思考沒有思想的專才、工具。
傳統(tǒng)會計(jì)教育是以教師為中心的填鴨式教學(xué)，基本特點(diǎn)是：“老師講，學(xué)生聽”。這種教育模式把學(xué)生看作是一塊塊膠泥，教師通過下達(dá)指令，將學(xué)生雕琢成缺乏個性、千篇一律的“產(chǎn)品”。教師以自我為出發(fā)點(diǎn)來提高產(chǎn)品“質(zhì)量”，忽視學(xué)生自身的能動性。教育應(yīng)該是師生之間的“雙向互動”、“教學(xué)相長”的過程，而非教育者的獨(dú)占。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會使教學(xué)效果事倍功半�！耙詫W(xué)生為本”符合“個性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生有選擇有創(chuàng)造性地接受知識，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。
�。ㄋ模⿻�(jì)職業(yè)道德教育不夠
教書只是教育的一個目的，而做人卻是更加重要的。會計(jì)學(xué)家潘序倫給立信會計(jì)學(xué)院的校訓(xùn)為：“信以立志，信以守身;信以處事，信以待人;毋忘立信，當(dāng)必有成�！泵駸o信不立，這對于會計(jì)人員來說更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。
三、科研式教學(xué)法在會計(jì)課教學(xué)中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┐_定研究項(xiàng)目內(nèi)容
由教師根據(jù)整個教材中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題以及學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生關(guān)注的問題來確定一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，在立項(xiàng)的教程中要注意，首先是項(xiàng)目的目標(biāo)性，所選項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容;其次，是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)，實(shí)施到完成，必須有一個完整成品，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感;另外，在確定項(xiàng)目時，考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不多，確定項(xiàng)目對學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目容量不能太大，完成項(xiàng)目所用時間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于科研教學(xué)的實(shí)施。
�。ǘ┓纸M明確項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃
教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長，一般每組8人左右，每組好、中、差的學(xué)生學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目指導(dǎo)書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項(xiàng)目行動計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。
以貨幣資金這章為例，出納是每個企業(yè)必設(shè)的崗位，俗話說，是管錢的。對學(xué)生作初步介紹之后，鼓勵學(xué)生到自己所在企業(yè)參觀詢問、查閱有關(guān)資料，對出納的工作任務(wù)作詳細(xì)的調(diào)查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務(wù)：辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取、負(fù)責(zé)報(bào)銷差旅費(fèi)的工作、員工工資的發(fā)放、負(fù)責(zé)票據(jù)管理、做銀行日記帳和現(xiàn)金日記帳、并負(fù)責(zé)保管財(cái)務(wù)章和現(xiàn)金盤點(diǎn)，日清日結(jié)。
�。ㄈ⿴熒餐骄�、合作，實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)
在這個階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對項(xiàng)目實(shí)施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，及時提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學(xué)生對項(xiàng)目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項(xiàng)目的順利完成。結(jié)合小組所選擇的'企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，針對有關(guān)出納工作任務(wù)，進(jìn)行具體分工，在具體實(shí)施過程中，有些需要親自實(shí)踐，如辦理存款、取款、轉(zhuǎn)賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗(yàn);有些操作規(guī)范、制度，如“現(xiàn)金管理制度”、“貨幣資金內(nèi)部控制制度”等，則由成員自主學(xué)習(xí)，到圖書館查閱，或網(wǎng)上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查;日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學(xué)生完成的成果來完成。整個實(shí)施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學(xué)習(xí)，相互配合、協(xié)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)的原則來完成任務(wù)。遇到問題想辦法自主解決。
�。ㄋ模┱故狙芯砍晒�，學(xué)生介紹交流
1、針對電大學(xué)生大多都是在職工作人員的實(shí)際，組織必要的學(xué)生之間進(jìn)行面對面的思想交流和對話。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為各個工作任務(wù)。每個任務(wù)按資訊一計(jì)劃一決策一實(shí)施一檢查一評價完整的“行動”過程進(jìn)行。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的;充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時將實(shí)際案例引入教學(xué)體系中，每個重要知識點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生工作流程的認(rèn)識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式、整個教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間的信息互動過程，強(qiáng)調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動。并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，特別是當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時，他們就會學(xué)得更多，學(xué)得也會更愉快，也能較好地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能的均衡發(fā)展。教學(xué)的最后一步程序“評價”，以學(xué)生的自評為主，輔以學(xué)生之問的評價以及教師對學(xué)生的評價，通過多種形式的評價，讓學(xué)生認(rèn)清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，為下一階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在整個教學(xué)流程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者，激勵他們主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索。最后由教師進(jìn)行總的評價，教師的評價要做到客觀公正，主要對方法問題進(jìn)行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生問題的原因，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對出現(xiàn)頻繁的問題加以解決。這樣的評價有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到他人的長處，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。
2、進(jìn)行專題式教學(xué)和扳塊式教學(xué)，講重點(diǎn)、講精要、講難點(diǎn)、講熱點(diǎn)，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對性強(qiáng)、聯(lián)系實(shí)際緊密、備課深入，因此，教學(xué)效果明顯比過去那種完全按教材逐章逐節(jié)的講授好。
3、編印供學(xué)生參與科研式教學(xué)中用的參考資料。為增大會計(jì)課程的教學(xué)信息量、提高教學(xué)質(zhì)量和教育效力，這時就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：我充分利用新會計(jì)準(zhǔn)則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學(xué)的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時提供給學(xué)生，取得了較好的效果。在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的文獻(xiàn)庫：能讓學(xué)生迅速查到最新的會計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、有關(guān)的典型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如中國會計(jì)網(wǎng)、中國審計(jì)網(wǎng)、中國財(cái)經(jīng)網(wǎng)、中國財(cái)稅網(wǎng)等相關(guān)鏈接。為學(xué)生自主探索營造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對問題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問題的方案。在學(xué)生自覺參與的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。
�。ㄎ澹⿴熒餐瑴y評，評價成果
這個階段是整個項(xiàng)目活動的總結(jié)，是對項(xiàng)目活動結(jié)果的檢查與評估，是開展項(xiàng)目教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了作品，基本上完成了項(xiàng)目活動的大部分內(nèi)容，要做就是各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目活動成果的匯報(bào)交流與展示。
匯報(bào)內(nèi)容包括項(xiàng)目成果的匯報(bào)與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結(jié)等多個方面。項(xiàng)目的評價內(nèi)容，一是對項(xiàng)目活動成果評價，如計(jì)劃合理性，項(xiàng)目完成情況及作品的質(zhì)量等;二是對學(xué)生項(xiàng)目活動中表現(xiàn)情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評價的方式在項(xiàng)目匯報(bào)完成以后，由教師、項(xiàng)目小組及學(xué)生個人進(jìn)行評價，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
科學(xué)是研究未知的東西，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)新。國內(nèi)外的當(dāng)代教育專家普遍認(rèn)為。教育的終極目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力。高等學(xué)校最主要的任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造。教會他們?nèi)绾潍@取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究的過程中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決各種問題的全過程，受到全面鍛煉，井從問題的決中看到自己的不足，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，虛心求教，充分發(fā)揮自己的潛能。�！翱蒲惺健苯虒W(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的研究意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)揮了個人潛力和創(chuàng)新精神。同時促進(jìn)了教師不斷提高自己的專業(yè)水平和科研素養(yǎng)，利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
1 黎莉,鐐偉民,李寢芝. 跨世紀(jì)高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)造性人才[J]. 中國高等教育,1997,5.
2 郭漢民. 研討式教學(xué)與大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[J]. 高等教育,1999,4.
3 吳小紅. 高職《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法[J]. 職業(yè)教育研究,2006,9.
4 陳愛群. 項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,10.
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文 篇3
一、傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式存在的問題
1.教學(xué)方法單一，教學(xué)效率偏低
在會計(jì)知識和技能迅速更新的時代，大部分學(xué)校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使師生之間的交流與互動較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差。加上大部分老師都是以教材為依據(jù)，沒有與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生澀，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率偏低。
2.課程設(shè)置不合理，科目孤立存在
會計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科的內(nèi)容。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)注重各個科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學(xué)校對課程的安排，往往忽視了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。如《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》兩門課程，在講課內(nèi)容上有不少重疊之處，而在課時上卻按完全獨(dú)立的兩門課來安排，不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時間和學(xué)校的資源。另外，對于一些重要的信息，如財(cái)務(wù)報(bào)表分析，會計(jì)科任老師會認(rèn)為財(cái)務(wù)管理科任老師會講，而把這個重要的信息過濾掉，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識缺失，在就業(yè)過程中面對更多的困難。當(dāng)然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。
3.對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和高端能力的培養(yǎng)不夠
會計(jì)職業(yè)規(guī)劃就是對會計(jì)職業(yè)生涯乃至?xí)?jì)人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式，只是在課程介紹中進(jìn)行簡單介紹職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中并不清晰會計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向，不知道怎樣去定位自身。畢業(yè)后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式教會了學(xué)生理論知識，卻忽視了如何應(yīng)用這些知識。學(xué)生缺乏全局的企業(yè)管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財(cái)務(wù)信息為企業(yè)解決日益復(fù)雜問題，進(jìn)而參與經(jīng)營決策等方面的能力尤顯不足。
二、學(xué)校改變傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式的措施
1.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段
為提高學(xué)校會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以需求為動因，以探索問題為手段的教學(xué)模式。在新的模式下，以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，可以從自身的興趣出發(fā)，有針對性的'提高自身的技能。另外，老師還應(yīng)及時關(guān)注會計(jì)領(lǐng)域及社會的發(fā)展和變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生接收到最新最前沿的信息，使會計(jì)教學(xué)與行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。
2.改革課程設(shè)置，因材施教
為提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)將各個獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行授課，減少專業(yè)課的數(shù)量，增加專業(yè)課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生擁有更多自主的空間來學(xué)習(xí)其他課程。其次，增設(shè)一些社會學(xué)科、文史類等課程，如《職業(yè)道德》、《商務(wù)禮儀》等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的有用人才。最后，有條件的學(xué)校應(yīng)該在大三一年，針對不同學(xué)生未來的發(fā)展方向，因材施教。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)習(xí)過程
會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成多層次的立體化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程滲透實(shí)練、企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等多個方面展開，使實(shí)踐性教學(xué)活動從間斷性、局部性、單一性向連續(xù)性、整體性和立體性過渡，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中。另外，開展“N+0.5+0.5”的教學(xué)模式（N指在校學(xué)習(xí)的2或3年，第一個0.5為半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期，第二個0.5為半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)期），在第一個0.5年里，學(xué)生應(yīng)該從事與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，每位學(xué)生應(yīng)配備一名校內(nèi)指導(dǎo)老師和一名企業(yè)指導(dǎo)老師，在第二個0.5年里，學(xué)生有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以自行選擇實(shí)習(xí)和就業(yè)單位。學(xué)校應(yīng)及時掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用。
4.模擬創(chuàng)業(yè)，組織專題教學(xué)
為培養(yǎng)學(xué)生的高端組織能力和職業(yè)規(guī)劃，各學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的會計(jì)職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)，盡早培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和愛好。各學(xué)校也可依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生社團(tuán)等組織力量，舉行企業(yè)模擬經(jīng)營大賽，動員有能力的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)際競爭中學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)核算及相關(guān)籌劃管理的知識。老師也可利用學(xué)生模擬經(jīng)營或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題組織專題教學(xué)，并補(bǔ)充其他與專業(yè)相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升管理能力。學(xué)校會計(jì)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面調(diào)整，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文 篇4
一、心理健康教育在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法中的滲透
在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法中滲透心理健康教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，以突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。受應(yīng)試教育的影響，教師在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中所采用的仍然是灌輸式教學(xué)法，由教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽課，教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財(cái)務(wù)課堂教學(xué)氣氛過于沉悶。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生從心里喜歡上財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動狀態(tài)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)設(shè)備，以實(shí)施高效的中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)配套設(shè)備的建設(shè)，提供一個環(huán)境良好的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以使學(xué)生能夠開展會計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如說，某校在開展會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的時候，為學(xué)生配備了專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照實(shí)際會計(jì)工作中的要求執(zhí)行，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的內(nèi)容靈活地應(yīng)用于生活中，并使其快速的適應(yīng)日后的會計(jì)工作環(huán)境。除此之外，教師還可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。財(cái)務(wù)會計(jì)是一項(xiàng)具有操作性和實(shí)踐性的課程，在其教學(xué)過程中存在著許多角色，為此教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓學(xué)生能夠積極思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，教師在講解預(yù)算管理這一內(nèi)容的時候，可以舉出相應(yīng)的案例，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際案例來深入了解和分析預(yù)算管理的概念，掌握預(yù)算管理的內(nèi)容和方法。然后讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容提出自己的建議和想法。
二、心理健康教育在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)評價體系中的滲透
在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，要求教師不斷地完善財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)評價體系，建立與現(xiàn)代教育相符的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系要能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進(jìn)學(xué)生自主投入到教學(xué)過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)評價體系中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)評價的方式，不僅僅是由教師對學(xué)生進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生互相評價和自評。并且所制定的教學(xué)評價要還能夠給予學(xué)生一定而鼓勵，教師也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，給予學(xué)生表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)的信心，使其能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。
三、提高中職財(cái)務(wù)會計(jì)教師對心理健康教育的.重視程度
為保障中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣上也有所欠缺，在教學(xué)和管理上的難度比較大。許多學(xué)生在心理上存在著一定的問題，若不關(guān)注學(xué)生的心理變化，則難以確保財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的有效開展。因而，作為現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)教師來說，其應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中滲透心理健康教育，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)心理和學(xué)生的心理。從教師自身的角度來說，其應(yīng)當(dāng)讓自己保持良好的心情，調(diào)適不良的心理情緒，保持積極向上的態(tài)度。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理，全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生處理困境，以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)束語在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中實(shí)施心理健康教育，有利于增強(qiáng)對中職學(xué)生的情感教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)來開展有效的財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)活動。通過對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，有利于消除學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學(xué)生心理活動的變化，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)有效性。
四、結(jié)語
總而言之，在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中滲透心理健康教育，具有重要的意義。
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文 篇5
一、在中職會計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)
體驗(yàn)性教學(xué)方式注重學(xué)生生命的完整性，主要包括意志、態(tài)度、情感以及意志等多種要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中，不僅需要不斷增長知識，培養(yǎng)能力，同時更需要不斷發(fā)展意志和情感。因此，在中職會計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，教師不僅應(yīng)該明確認(rèn)知方面的教學(xué)目標(biāo)，同時更應(yīng)該明確價值觀、態(tài)度以及情感方面的教學(xué)目標(biāo)，然后從整體層面出發(fā)，對這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的整合與調(diào)整，使學(xué)生能夠在會計(jì)學(xué)習(xí)過程中獲得綜合實(shí)踐能力的提升。例如我在進(jìn)行“會計(jì)的基本職能”這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，在正式開展教學(xué)之前，我首先明確了認(rèn)知方面的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠充分理解這一內(nèi)容的重點(diǎn)，明白會計(jì)職能有哪些。通過小組合作的方式，對會計(jì)的職能進(jìn)行演示，使學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中，加深對知識點(diǎn)的認(rèn)知，以便能夠靈活運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時，我還應(yīng)該巧妙地將價值觀、態(tài)度以及情感方面的教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，在學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流過程中積極引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，端正學(xué)生態(tài)度，保持積極上進(jìn)的情感態(tài)度專心融入學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時能夠大大提升教學(xué)的有效性，快速有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、在中職會計(jì)教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)
在中職會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)模式能夠有效改變傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，構(gòu)建出比較完善的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)會計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)際動手操作能力得到良好的培養(yǎng)。以“會計(jì)科目”這一課程內(nèi)容為例，我開展了一場體驗(yàn)性教學(xué)的實(shí)踐課，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中深刻理解財(cái)產(chǎn)清查的方法、程序以及賬務(wù)處理并運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中去。當(dāng)我講解完有關(guān)財(cái)產(chǎn)清查的理論知識之后，積極引導(dǎo)學(xué)生相互討論，以小組為單位的形式，分成每5人一個小組，進(jìn)行角色扮演，分別扮演會計(jì)、清查員、保管員、清查組長以及監(jiān)督員5個不同的會計(jì)崗位，并進(jìn)行明確的分工，各司其職，相互合作交流，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)的清查工作，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成財(cái)產(chǎn)的.盤點(diǎn)，完成之后，不同角色的學(xué)生需要各自完成需要填寫的相關(guān)資料和單據(jù)。接著再要求學(xué)生完成清查結(jié)果賬務(wù)處理。我在編制賬簿時，故意使某些資產(chǎn)的初期數(shù)量與實(shí)際數(shù)量不相符，造成盤虧與盤盈不相等的結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行不同結(jié)果的賬務(wù)處理，并要求學(xué)生利用課余的時間通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料來完成財(cái)產(chǎn)清查報(bào)告，作為本課堂教學(xué)的知識拓展。通過這樣的方式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時在此過程中，學(xué)生能夠自主思考與相互討論，有助于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
三、在中職會計(jì)教學(xué)的其他方面運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)
隨著會計(jì)制度的不斷改革，會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容也會相應(yīng)的發(fā)生變化。作為中職財(cái)會教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該以超前的思維和發(fā)展的眼光來認(rèn)識會計(jì)教學(xué)，形成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。同時，在教學(xué)方式上，應(yīng)該多運(yùn)用有效教學(xué)手段，追求靈活多變，以自身為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這才是體驗(yàn)性教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的有效運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個具有吸引力的磁性課堂，讓學(xué)生充分享受整個學(xué)習(xí)過程。如果學(xué)校條件允許，教師在開展掛失、銷戶以及存折的開戶等內(nèi)容的教學(xué)時，都可以引導(dǎo)學(xué)生親自到銀行進(jìn)行體驗(yàn)的方式來開展教學(xué)。如我在進(jìn)行“對賬”這一課程的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對會計(jì)知識有更加深入的理解，我通過在課堂上設(shè)置真賬練習(xí)的方式，讓學(xué)生通過扮演不同角色來進(jìn)行操作。而在講解證券類的知識時，我通過讓學(xué)生模擬炒股來學(xué)習(xí)和總結(jié)有關(guān)炒股的經(jīng)驗(yàn)。又如我在進(jìn)行稅務(wù)登記、交稅手續(xù)以及報(bào)稅系統(tǒng)等有關(guān)稅務(wù)問題的教學(xué)時，我通過引導(dǎo)學(xué)生利用稅務(wù)咨詢臺和稅務(wù)在線的方式對有關(guān)稅務(wù)問題進(jìn)行親身體驗(yàn)探究。在這些學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生非常主動地參與到了發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案的學(xué)習(xí)中，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的能力，同時為學(xué)生提供了更多獲取知識的方式和渠道，全面提升了學(xué)生的綜合能力�？傊�，體驗(yàn)性教學(xué)必須與實(shí)踐密切相結(jié)合。教師在授課過程中要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，在教學(xué)中不斷探索新的方法，只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力。
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文 篇6
一、前言
職業(yè)規(guī)劃可以幫助中職學(xué)生加強(qiáng)對自我的分析，使他們更加了解當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，讓他們能夠明確自己未來的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，總之，職業(yè)規(guī)劃對于中職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生具有極其重大的意義。教師在中職會計(jì)教學(xué)中，必須要將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容引入會計(jì)教學(xué)課堂，要科學(xué)引導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生規(guī)劃他們的未來，將職業(yè)生涯規(guī)劃與會計(jì)教學(xué)有效地結(jié)合起來，這樣才能促進(jìn)中職院校會計(jì)教育教學(xué)水平的提高。
二、中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
由于會計(jì)專業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實(shí)用性也比較強(qiáng)，而且相對比較容易就業(yè)，因此，越來越多的中職院校學(xué)生傾向于選擇會計(jì)專業(yè)。而隨著我國會計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量在逐年增長，我國對會計(jì)人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對于中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說是一個很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對未來感到十分迷茫。
�。ㄒ唬┲新殨�(jì)專業(yè)學(xué)生盲目選擇專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動性
中職院校學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有很強(qiáng)的求知欲，因此，他們在進(jìn)入中職院校選擇專業(yè)的時候具有盲目性。中職院校學(xué)生選擇會計(jì)專業(yè)的原因很多，有一部分學(xué)生認(rèn)為會計(jì)專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學(xué)生是遵從父母的安排選擇了會計(jì)專業(yè)，個別學(xué)生是不明白自己的喜好隨便選擇這個專業(yè)。在他們進(jìn)入中職院校之后，他們對這個專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學(xué)習(xí)上就缺乏積極性和主動性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學(xué)習(xí)。
�。ǘ┲新殨�(jì)專業(yè)學(xué)生對未來沒有規(guī)劃
中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生對自己未來沒有規(guī)劃，缺乏明確的目標(biāo)和方向，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上十分被動，無心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使得中職會計(jì)教學(xué)效果不高。
三、職業(yè)規(guī)劃對中職會計(jì)教學(xué)的影響
�。ㄒ唬┞殬I(yè)規(guī)劃有利于加強(qiáng)學(xué)生對自我的分析和認(rèn)識
中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認(rèn)識自我，只有了解和認(rèn)識自我，學(xué)生才能夠制定出明確的奮斗目標(biāo)，針對自身知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)校開設(shè)的各項(xiàng)課程中，促進(jìn)學(xué)生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的.會計(jì)專業(yè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，不僅會主動采取各種手段去了解當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢，不斷地積累相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)，而且他們還會更加積極主動地參與到課堂活動中去，以便能從課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，對自我認(rèn)識更加清晰，并且會想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標(biāo)更快實(shí)現(xiàn)。
�。ǘ┞殬I(yè)規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)增添動力
對于部分中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個十分沉重的負(fù)擔(dān)，他們不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了中職會計(jì)教學(xué)效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生清楚地知道自己是為誰在學(xué)習(xí)，就能夠在目標(biāo)的驅(qū)使之下，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡管在學(xué)習(xí)中遇到困難，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)他們也會想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。
（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生提高核心競爭力
當(dāng)前社會的競爭已經(jīng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，我國對會計(jì)人才的要求也在不斷拔高，中職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且認(rèn)真實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機(jī)制所淘汰。
�。ㄋ模┞殬I(yè)規(guī)劃能夠增強(qiáng)學(xué)生的考證意識
做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生都會有一個明確的奮斗目標(biāo)和方向，為了實(shí)現(xiàn)個人的目標(biāo)和證實(shí)自身實(shí)力，學(xué)生就會積極考取會計(jì)證書，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的考證意識，使他們能夠積極配合教師的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會致力于提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)水平，通過考取不同等級的會計(jì)從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競爭中具有更大的優(yōu)勢。
�。ㄎ澹┞殬I(yè)規(guī)劃能夠促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的提高
將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會計(jì)教學(xué)當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中教師填鴨式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生清楚自身會計(jì)技能跟企業(yè)的實(shí)際要求是存在一定的差距的，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高自身的動手操作能力，親自解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些相關(guān)問題，這樣才能有效地促進(jìn)中職會計(jì)教學(xué)水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來的會計(jì)人才更加符合社會發(fā)展的需求。
四、中職會計(jì)教學(xué)如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
�。ㄒ唬┙處熞獛椭鷮W(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識
清晰地認(rèn)識自我是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進(jìn)行中職會計(jì)教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)識，這樣才能讓學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短；其次教師要對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定出適合他們個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵學(xué)生掌握當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢，讓學(xué)生了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，有利于學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候能夠根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。
�。ǘ┙處熞獛椭鷮W(xué)生制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)
短期目標(biāo)和長期目標(biāo)是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個內(nèi)容。學(xué)生初入中職院校的時候?qū)ξ磥矶紩杏X很迷茫，找不到前進(jìn)的方向和目標(biāo)，這就需要教師有效地利用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。首先，教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)，如鼓勵學(xué)生積極考取各類會計(jì)證書，為長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好扎實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備；其次，教師還要幫助學(xué)生制定一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個方向前進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在長期目標(biāo)的指引下不斷努力奮斗。
�。ㄈ┲新氃盒ＲO(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心
要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學(xué)校就必須設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在迷茫時能夠有專門的求助機(jī)構(gòu)；其次，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學(xué)生提高更加準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學(xué)校還要開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計(jì)劃、有條理、有系統(tǒng)地開展，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。
五、總結(jié)
綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃對于中職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生具有極其重要的意義，如何解決當(dāng)前中職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是中職院校在發(fā)展過程中亟待解決的問題。
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文 篇7
1概述
作為為各行各業(yè)提供管理人才與智力支持的高校會計(jì)學(xué)科，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的方式在學(xué)術(shù)界與實(shí)踐界都受到了極大的重視，會計(jì)教學(xué)改革的嘗試也在這些高校中展開。作為高校教育的主導(dǎo)者教師群體，如何應(yīng)對全面改革中的大環(huán)境對會計(jì)教學(xué)與時俱進(jìn)的要求，成為了外界以及教師群體本身都在探討的問題。大學(xué)教師作為高校教師中的中堅(jiān)力量，他們的培養(yǎng)對象和目標(biāo)與高職等職業(yè)教師有所不同，怎樣找準(zhǔn)自己的方向有的放矢的迎接會計(jì)教學(xué)的挑戰(zhàn)是橫在教學(xué)質(zhì)量面前的一座大山。
2國內(nèi)研究情況
會計(jì)教學(xué)伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而逐漸改革推進(jìn)著，國內(nèi)關(guān)于會計(jì)教學(xué)的研究大多是對理論教學(xué)的內(nèi)容以及課程設(shè)置安排上進(jìn)行的，而關(guān)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究主要是以職業(yè)教育的立場來進(jìn)行的，鮮有的從教師的視角去研究會計(jì)教學(xué)體系的建設(shè)基本也是站在中職、高職教育改革的立場來討論的，譬如熊玉紅，戚英華2010年6月在《中國商界》中“試論會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)具備的素質(zhì)及其培養(yǎng)途徑”，從會計(jì)實(shí)訓(xùn)老師的角度來分析其應(yīng)具備的素質(zhì)及及培養(yǎng)途徑；張躍紅2010在“會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及教師與學(xué)生的定位”中，討論會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師和學(xué)生的定位，并針對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出了建議，認(rèn)為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵在培養(yǎng)“雙師型”教師。
3本科會計(jì)教學(xué)的挑戰(zhàn)
3.1界定本科會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先要明確本科的會計(jì)教學(xué)與職業(yè)教育是不同的。本科的會計(jì)教學(xué)要求“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，更多的考慮學(xué)生知識的系統(tǒng)化、完整化以及學(xué)生未來的發(fā)展。而會計(jì)職業(yè)教育要求以“能用為度，實(shí)用為本”，更多的考慮學(xué)生要有“必需、夠用”的知識以及學(xué)生的實(shí)際操作能力。正是由于存在這種不同，本科會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)上可以參考但卻不應(yīng)該借鑒職業(yè)教育。其次，由于會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不管對本科教育還是職業(yè)教育都是如此，實(shí)踐教學(xué)在本科會計(jì)教學(xué)當(dāng)中的地位經(jīng)歷了從無到有、從輕到重的過程，但實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)要求、教學(xué)時數(shù)的比重一直存在著較大的爭議，同樣應(yīng)避免實(shí)踐教學(xué)限于職業(yè)教育的培養(yǎng)模式之中。了解了本科會計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，在界定教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)上才不至于迷失于當(dāng)前的短期社會需求，而忽略了對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2設(shè)計(jì)本科會計(jì)教學(xué)的模式、方式。本科會計(jì)教學(xué)的模式、方式在不同的學(xué)校之間進(jìn)行了大膽的嘗試。本科生從高中生升學(xué)而來，在高中主要從傳授知識的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)了自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本方法，本科的會計(jì)教學(xué)方式在選擇僅僅繼續(xù)采用傳授知識的教學(xué)模式，已經(jīng)很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前普通本科的教學(xué)模式主要有三種：一是知識傳授的教學(xué)模式，二是思維能力發(fā)展的教學(xué)模式，三是以發(fā)展健全人格為導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，怎樣運(yùn)用已有的教學(xué)模式、方式，創(chuàng)新適宜于本科會計(jì)教學(xué)的特有模式、方式，是廣大高校正在積極探索研究的重要課題。
3.3本科會計(jì)教學(xué)要求與時俱進(jìn)。正如本文在開始中提到的，我國會計(jì)政策制度正進(jìn)入全面改革的時代，我們所在的會計(jì)工作的大環(huán)境正以日新月異的速度發(fā)展著，這也要求我們的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容要時刻跟上時代的步伐。本科會計(jì)教材的更新速度、本科會計(jì)教師知識的更新速度決定了教學(xué)內(nèi)容是否與時俱進(jìn)。
4大學(xué)教師的應(yīng)對方法
4.1加強(qiáng)對本科會計(jì)教學(xué)的研究。面對會計(jì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)，大學(xué)教師作為科研工作的主流群體，主要應(yīng)加強(qiáng)以下幾個方面的研究，以期推進(jìn)會計(jì)教學(xué)的實(shí)際工作。
4.1.1加強(qiáng)研究界定統(tǒng)一的本科會計(jì)教學(xué)的基本內(nèi)容與人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的研究探索一直沒有間斷過，主要針對會計(jì)教學(xué)的理論內(nèi)容與實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容進(jìn)行著�，F(xiàn)階段可以將會計(jì)教學(xué)內(nèi)容分為會計(jì)理論教育與會計(jì)實(shí)踐（訓(xùn)）教育，對于會計(jì)理論教學(xué)的基本內(nèi)容的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個相對成熟的階段，且已對理論教學(xué)的基本課程達(dá)成了一個共識，但是在實(shí)踐教學(xué)上的'研究仍然缺乏研究，更沒有形成一個系統(tǒng)的、統(tǒng)一的關(guān)于基本內(nèi)容的有效共識。本科會計(jì)教育工作不同于高職等職業(yè)教育工作，教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)切不可照搬或借鑒職業(yè)教育。通過對兩種教育方式間加強(qiáng)比較研究，有助于我們確定本科會計(jì)人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)。
4.1.2加強(qiáng)對本科會計(jì)教學(xué)的模式、方式的探索研究�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。這是在教育中傳播最廣的一句話，大學(xué)的基本教育模式，從最簡單的傳授知識，到現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂教育法，無不是人們對教學(xué)方法的創(chuàng)新，目的就是為了學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，更能夠知道怎樣去學(xué)到自己想了解的知識。本科會計(jì)教學(xué)也必須以學(xué)生為主體，由重視原理記憶變?yōu)橹匾曉響?yīng)用，由注重問題結(jié)論變?yōu)樽⒅匕l(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)極具實(shí)用性的特點(diǎn)，嘗試與創(chuàng)新不同的教學(xué)模式、方式的研究，以期使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
4.1.3加強(qiáng)更新教材內(nèi)容的研究。隨著我國會計(jì)全面改革進(jìn)程的深入，帶來了會計(jì)準(zhǔn)則、制度的修訂，隨之而來，我們用在會計(jì)教學(xué)過程中的教材也應(yīng)做出相應(yīng)的更新調(diào)整。有豐富會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教師之間可以組織起來開展對教材更新的研究，通過教師間按專題聚集分工、備課、研討，加快編寫一些結(jié)合新情況、突出實(shí)際操作的補(bǔ)充教材，以期及時向?qū)W生傳遞最新的會計(jì)改革動態(tài)，傳達(dá)一些會計(jì)熱點(diǎn)問題和新出臺的會計(jì)政策，以達(dá)到思想上的同步。
4.2擁有“雙師型”資格。大學(xué)教師作為高校教育的中流砥柱，大都具有豐富的專業(yè)知識，他們一般多來自于各大高校的碩博研究生，屬于從“理論到理論”的教育模式。會計(jì)學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科，既需要理論的深度與廣度的支持，也需要實(shí)踐對理論知識的應(yīng)用和檢驗(yàn)，在高校中廣泛認(rèn)同的對會計(jì)專業(yè)教師具有“雙師型”資格的要求對大學(xué)教師而言仍然有必要。所謂“雙師型”即指高校教師資格和會計(jì)師資格。高校教師資格是從事高校教育工作的必要條件，也是本科會計(jì)專業(yè)教師從事會計(jì)教學(xué)的前提，體現(xiàn)的是教師在教書育人上的能力，是對教師進(jìn)行教學(xué)活動的認(rèn)可；會計(jì)師資格是我國對會計(jì)人才從會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的類別上進(jìn)行的認(rèn)證，體現(xiàn)的是中級會計(jì)實(shí)踐能力，是對具備一定處理實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)能力的認(rèn)可�！半p師型”的提出最初來源于高職教育，但現(xiàn)在在所有的會計(jì)教學(xué)中已成為基本共識。
4.3參與會計(jì)實(shí)踐工作。擁有了會計(jì)師資格說明了在取得資格證的時候，這些教師具有了一定進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐的能力，但是這樣的能力如果不能在實(shí)踐中繼續(xù)強(qiáng)化熟悉，隨著時間的推移，這樣的能力只會被弱化，并且跟不上時代的發(fā)展。對于沒有到過企業(yè)參與真實(shí)會計(jì)工作的教師，缺乏對會計(jì)工作現(xiàn)實(shí)流程的感性認(rèn)識，在會計(jì)教學(xué)工作中傳遞理論知識難以深入淺出，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)難以對學(xué)生在實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問題做出確切的答復(fù)。正因如此，從事會計(jì)教學(xué)的大學(xué)教師有必要在教學(xué)科研之余在學(xué)校認(rèn)可的情況下，尋找機(jī)會積極的參與企業(yè)的會計(jì)工作，同時，也可參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，校外高級會計(jì)師具有豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過一段時間的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐鍛煉后，在教學(xué)中能較好地將書本知識與會計(jì)工作實(shí)際緊密結(jié)合。
5結(jié)語
面對日新月異的會計(jì)大環(huán)境，從事本科會計(jì)教學(xué)的教師在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)研究時應(yīng)積極地嘗試創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷提高自己的理論水平和科研水準(zhǔn)。同時，也要通過會計(jì)專業(yè)資格認(rèn)證和工作實(shí)踐，與會計(jì)實(shí)際工作零距離接觸，不斷地完善自我，從而保證會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文 篇8
會計(jì)是大專學(xué)習(xí)的重要專業(yè)，教師在開展教學(xué)活動的時候可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃地、科學(xué)地開展教學(xué)。但是，在現(xiàn)在的會計(jì)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生相關(guān)的職業(yè)道德培訓(xùn)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)意識淡薄，不利于整個會計(jì)行業(yè)的發(fā)展，而且現(xiàn)在運(yùn)用的教學(xué)方式也比較陳舊，導(dǎo)致很多學(xué)生對這樣的教學(xué)方式感覺比較枯燥，在學(xué)習(xí)的時候興趣也不是很濃厚。
會計(jì)其實(shí)是一個綜合性很強(qiáng)的工作，不是我們平時理解的記記賬、算算賬那么簡單的工作，需要進(jìn)行整個財(cái)務(wù)系統(tǒng)體系的建立。所以，在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的時候我們要注意給學(xué)生制訂良好的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榕c錢打交道的工作就要有良好的個人素質(zhì)和專業(yè)扎實(shí)的技能，這樣才可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
一、開展職業(yè)道德培訓(xùn)
會計(jì)是一個和錢、賬打交道的工作，所以，擁有專業(yè)的技能、細(xì)致的工作態(tài)度是非常重要的，另外，一個很重要的方面就是職業(yè)道德，有時候我們在教學(xué)的時候忽略了這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛走入社會的時候，會出現(xiàn)違反會計(jì)法規(guī)的事件，這樣不但影響了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，還不利于整個會計(jì)隊(duì)伍的建設(shè)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，要給學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德標(biāo)桿，讓學(xué)生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個人利益進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生有一個穩(wěn)定的職業(yè)思想，可以勤勤懇懇地做好自己的本職工作。在這個過程中教師不但要提高自己的.專業(yè)技能，還要充分發(fā)揮主觀能動性，要教育學(xué)生勇于開拓。
二、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改革
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，老師講完了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)結(jié)束了這堂課就結(jié)束了，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很多東西都會，但是一轉(zhuǎn)身差不多全忘了。我們要改變教學(xué)方法，可以通過一些案例來積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以在開展座談會的時候進(jìn)行互助式教學(xué)。我們可以讓學(xué)生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。在內(nèi)容教學(xué)上，要重點(diǎn)進(jìn)行常用知識的教授，不要把理論培養(yǎng)看成重點(diǎn)，我國新經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于黃金機(jī)遇時期，所以，現(xiàn)在理財(cái)管理工作較為復(fù)雜，而且會計(jì)正在進(jìn)行電商化的轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會涉及財(cái)務(wù)管理，這樣財(cái)務(wù)人員就需要有綜合業(yè)務(wù)能力，還要不斷地提高自身素養(yǎng)。另外，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通技巧，這樣才能夠發(fā)展良好的人際關(guān)系。我們開展大專會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)不是為了訓(xùn)練學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后成為一個會計(jì)人員，而是要培養(yǎng)他們在未來的職業(yè)發(fā)展過程中有一個職業(yè)人員應(yīng)該有的素質(zhì)。
三、開展模擬教學(xué)的重要性
現(xiàn)在很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)單位的時候都很困難，原因是現(xiàn)在學(xué)財(cái)會專業(yè)的學(xué)生比較多，用人單位在選擇實(shí)習(xí)學(xué)生的時候就會有所側(cè)重，還有對于那些只有初級會計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人來說，財(cái)會工作的專業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)，用人單位喜歡能夠直接開展工作的實(shí)習(xí)生，如果找只會初級內(nèi)容的會計(jì)工作者，就只能做簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，無法勝任其他的工作。其實(shí)任何一個單位都想要綜合性的獨(dú)當(dāng)一面的人才，他們可以很快地給企業(yè)帶來工作效益。會計(jì)需要進(jìn)行長期積累，在整個積累的過程中是要有時間周期的。所以，有些實(shí)習(xí)都是一種形式，能夠真正學(xué)到的東西很少，我們可以在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐課，在進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)的時候進(jìn)行實(shí)踐模擬，在實(shí)踐中開展知識點(diǎn)的講解，可以請一些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的授課。這樣可以有效地解決實(shí)習(xí)時帶來的一些問題，當(dāng)學(xué)生有熟練的專業(yè)技能，在實(shí)習(xí)的時候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。
在實(shí)踐教學(xué)的時候，要手工和電算相結(jié)合，現(xiàn)在電算會計(jì)已經(jīng)普及了，但是手工會計(jì)是開展電算會計(jì)的基礎(chǔ)，我們要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣他們在學(xué)習(xí)其他知識的時候才可以更加游刃有余。
現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)是一個很熱門的專業(yè)，很多人都選擇這個專業(yè)，導(dǎo)致這個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，大專教學(xué)沒有大學(xué)教學(xué)中的專業(yè)程度高，但是也是為國家培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，教師在教學(xué)的時候不但要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生運(yùn)用知識，這是非常關(guān)鍵的。所以，我們在教學(xué)的時候要運(yùn)用多種方法提高教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到知識，使學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文 篇9
一、實(shí)踐視角下的中職會計(jì)教學(xué)優(yōu)化措施
從實(shí)踐的角度來說，中職會計(jì)教學(xué)的開展需要遵循以實(shí)踐為基礎(chǔ)的原則，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從宏觀角度展現(xiàn)實(shí)踐的檢驗(yàn)性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操控能力，為學(xué)生更好的進(jìn)行社會生活和實(shí)踐提供了基礎(chǔ)。對于我國中等職業(yè)會計(jì)缺失實(shí)踐教學(xué)這一問題，本文提出以下幾方面優(yōu)化措施。
1.強(qiáng)化對實(shí)踐性的認(rèn)知。從理念上強(qiáng)化對實(shí)踐的認(rèn)識是優(yōu)化基于實(shí)踐視角的中職會計(jì)教學(xué)工作的第一步。從本質(zhì)上來說，學(xué)校、教師乃至學(xué)生都需要理性的認(rèn)知和分析實(shí)踐教學(xué)這一概念，了解實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而發(fā)揮其在具體教學(xué)中重大的作用，因而我們想在中職會計(jì)教學(xué)中更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的做用必須從理念上強(qiáng)化對實(shí)踐的認(rèn)知。
2.強(qiáng)化實(shí)踐性課程的課時設(shè)置。我國中職會計(jì)教學(xué)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)課時相對較少，因此我們要增加實(shí)踐課程的課時數(shù)量，優(yōu)化實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐的作用，在具體的課堂教學(xué)中融入實(shí)踐性知識。例如：我們可以制定專業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生專業(yè)技能以及實(shí)踐能力進(jìn)行等級評定，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)作為評定專業(yè)技能等級的依據(jù)，提高學(xué)生對實(shí)踐的認(rèn)知。此外，我們還應(yīng)不斷優(yōu)化中職會計(jì)專業(yè)知識內(nèi)容，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容符合時代及企業(yè)實(shí)際的需求。教學(xué)內(nèi)容要模擬的真實(shí)的工作實(shí)務(wù)，以達(dá)到實(shí)踐檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，使之與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相一致。
3.優(yōu)化實(shí)踐性的教學(xué)手段�，F(xiàn)代化的'教學(xué)模式要求我們在教學(xué)手段的創(chuàng)新中融入實(shí)踐性，在不斷優(yōu)化教學(xué)手段的同時合理地融入實(shí)踐性，此外，學(xué)校應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造和爭取實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中以更好地發(fā)揮實(shí)踐的作用。例如：學(xué)�？梢越�(shí)訓(xùn)基地，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行校企合作。讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，可以形成學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)為軸線構(gòu)成的三維空間，以達(dá)到教與學(xué)、產(chǎn)與教、產(chǎn)與學(xué)的多維結(jié)合，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的多維盈利，理論與實(shí)踐，實(shí)踐與產(chǎn)值的雙贏。基于實(shí)踐視角下的中職會計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而合格的中職會計(jì)要求是能夠與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用專業(yè)知識的教學(xué)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的職業(yè)道德素質(zhì)；并通過財(cái)務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理財(cái)觀念，培養(yǎng)其理財(cái)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的市場經(jīng)濟(jì)意識，將時間價值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益均衡等現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念融入到教學(xué)活動中；不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會。通過參與教學(xué)，可以使學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，以體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生成為主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。
二、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是基于實(shí)踐視角下的中職會計(jì)教學(xué)模式的核心內(nèi)容。對于我國中職會計(jì)教學(xué)模式的改革來說，需加強(qiáng)理論融入實(shí)踐的認(rèn)知性，制定符合時代發(fā)展的課程設(shè)置，采用先進(jìn)合理的教學(xué)手段，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)與社會需求的完美結(jié)合，彰顯我國中職會計(jì)教學(xué)改革的與時俱進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)模式的引導(dǎo)下，使學(xué)生跟上會計(jì)制度改革的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)綜合職業(yè)素質(zhì)的要求。凸顯出中職會計(jì)教育模式改革的科學(xué)性和實(shí)踐性，使中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)人才。
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文 篇10
1情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成師生互動。基礎(chǔ)會計(jì)課程的基本理論、基本方法比較抽象，各個章節(jié)前后連貫，相輔相成，一環(huán)掉鏈子，環(huán)環(huán)跟不上。若按教材按部就班講，中職生要想深刻理解和掌握實(shí)屬不易。所以第一次上課時，我就講了基礎(chǔ)會計(jì)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，通過互動的形式讓同學(xué)們了解會計(jì)是什么、干什么、為什么干、怎樣干的問題，讓同學(xué)課余參觀附近的工廠；第二次上課時，問同學(xué)們看到了什么，同學(xué)們七嘴八舌交流開來，針對同學(xué)們看到的情景，我給它們起個名，引起同學(xué)們的興趣，順理成章地引入會計(jì)科目的介紹。通過這種互動時式的教學(xué)形式，教師在教學(xué)的過程中對課時的組織要留有余地，對學(xué)生提出的疑問要及時歸納、及時作出應(yīng)變處理。在情景教學(xué)中，讓同學(xué)們及時講出自己的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，老師適時了解學(xué)生掌握的程度，并及時反饋到教學(xué)中，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。
2項(xiàng)目教學(xué)，每節(jié)有任務(wù)，節(jié)節(jié)有收獲。項(xiàng)目教學(xué)要求課程單元與任務(wù)設(shè)計(jì)必須達(dá)到的前提目標(biāo)是：
�。�1）實(shí)踐的同時，注重理論的滲透；
�。�2）項(xiàng)目學(xué)習(xí)要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；
�。�3）項(xiàng)目完成過程突出獨(dú)立完成與合作完成的能力；
（4）有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，可以對完成的教學(xué)項(xiàng)目是否達(dá)到教學(xué)目的進(jìn)行評價。在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的選取是關(guān)鍵。教學(xué)的整個過程和所有內(nèi)容都以項(xiàng)目來貫徹，項(xiàng)目確定后，整個教學(xué)過程也確定下來了。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的帶有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。
3課前五分鐘，學(xué)生考問法，溫故而知新。在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課是授課的一般程序。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵學(xué)生課后溫習(xí)，結(jié)合基礎(chǔ)會計(jì)的`特點(diǎn)，必須要求學(xué)生溫故而知新。每次課的前五分鐘，讓學(xué)生試著解決同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)的問題。此方法試用后，學(xué)生帶著趣味、帶著激情去學(xué)習(xí)。在課堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不停思考，討論和領(lǐng)悟注入的新信息；課后查資料，看怎樣能考住同學(xué)，為難老師，又不被同學(xué)考住。
4注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力。“授人以魚，不如授人以漁”。美國會計(jì)教育改革委員會1號公報(bào)中指出：“會計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)�！被A(chǔ)會計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，通過學(xué)生手工操作，培養(yǎng)他們完成記賬、算賬、報(bào)賬的實(shí)際操作能力。
分散式手工記賬實(shí)踐。例如在會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿兩章的學(xué)習(xí)中，就需要真實(shí)的會計(jì)憑證和賬簿來指導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。原始憑證很容易收集，就讓同學(xué)自己準(zhǔn)備、自己處理相關(guān)的會計(jì)業(yè)務(wù)。針對同學(xué)在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，各個點(diǎn)評。那些同學(xué)們不易收集的憑證，教師可通過現(xiàn)代化的多媒體手段，分類將實(shí)物演示，同學(xué)們?nèi)缓笤侔茨M實(shí)訓(xùn)的材料填寫，并引導(dǎo)同學(xué)們處理收付原始憑證，掌握記賬憑證的填制方法。賬簿的形式多種多樣，填制要求更加嚴(yán)格，要求在講解賬簿理論的同時提供給學(xué)生實(shí)際的賬頁。雖然此階段的實(shí)踐教學(xué)是間斷的、零散的，但能使學(xué)生身臨其境，對所練習(xí)的部分留下非常深刻的印象。此方法學(xué)生均表現(xiàn)出極高的興趣，往往收到立竿見影的效果。在教法上，可以合理組織教材，結(jié)合多媒體和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，把分散的章節(jié)實(shí)踐，通過賬務(wù)處理程序的講解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和趣味性。
集中實(shí)踐，手工模擬。通過分散式的訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的核算方法并具備了一定的專業(yè)操作技能。在此基礎(chǔ)上于理論教學(xué)結(jié)束后，安排3-4天的時間，集中進(jìn)行手工記賬的實(shí)踐教學(xué)。
根據(jù)本教材所講內(nèi)容，把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具體為某個企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)，創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。首先要照顧到學(xué)生的專業(yè)理論水平，將基本理論融會貫穿在實(shí)際的業(yè)務(wù)中；其次，實(shí)踐所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有一定的深度和廣度，使學(xué)生能得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握會計(jì)核算程序。經(jīng)過以上兩個階段的鍛煉，學(xué)生已基本熟悉手工記賬方式下會計(jì)核算的程序和內(nèi)容，但對于各崗位間相互牽制的關(guān)系并不算明了，同時對目前已經(jīng)非常普遍的會計(jì)電算化也知之甚少，這也正是此環(huán)節(jié)所要完成的任務(wù)。
新時代的教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是通過任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從解決任務(wù)中掌握新知。教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極主動參與到課堂中來，讓學(xué)生在愉悅的心情中上好每一節(jié)課。
會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文 篇11
摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)也帶來了更大的挑戰(zhàn)。在這種背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)中專學(xué)校如何面向市場，搞好會計(jì)教學(xué)改革和實(shí)踐，已成為一個需迫切解決的問題。本文以存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，就職業(yè)中專會計(jì)教學(xué)改革對策提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；會計(jì)教學(xué)；改革對策
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類型的經(jīng)濟(jì)主體相繼出現(xiàn)，這為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了契機(jī)，但同時也對會計(jì)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，契合市場的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專學(xué)校如何根據(jù)市場需求來調(diào)整和革新會計(jì)教學(xué)，是一個值得深思的問題。
一、當(dāng)前職業(yè)中專會計(jì)教學(xué)存在的問題
(一)教材體系不合理
就目前我國職業(yè)中專院校的會計(jì)教學(xué)而言，在教材體系方面存在許多不足：
第一，符合中職教育特色的會計(jì)教材較少，不少院校直接使用會計(jì)本科專業(yè)的著名教材來進(jìn)行教學(xué)�？墒潜究平逃c中職教育在教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)宗旨、學(xué)生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于中職學(xué)生的就業(yè)。
第二，教材內(nèi)容更新不及時，，常常出現(xiàn)出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計(jì)教學(xué)效果，也不能使學(xué)生及時的把握市場動態(tài)。
(二)教學(xué)課程重理論輕實(shí)踐
如今的職業(yè)中專會計(jì)教學(xué)，多偏重于會計(jì)專業(yè)理論知識的傳授�，F(xiàn)今的社會發(fā)展與就業(yè)形勢凸顯出了對應(yīng)用型復(fù)合人才的`強(qiáng)大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計(jì)教學(xué)中過于偏重對會計(jì)專業(yè)理論知識的教授，而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，只會使學(xué)生與市場脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會計(jì)專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)等理論性課程，但實(shí)踐課程卻很少，因而導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育而言，重理論輕實(shí)踐會造成學(xué)生能力的缺失，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
(三)教學(xué)模式的落后
此外，職業(yè)中專在教學(xué)模式上也存在很大的問題。大部分中職會計(jì)教育在教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)：以教師為中心，以教材內(nèi)容為主體框架，按部就班地進(jìn)行章節(jié)的課程講授。會計(jì)本就是一項(xiàng)復(fù)雜而乏味的工作，長此以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
二、完善職業(yè)中專會計(jì)教學(xué)的改革對策
(一)合理選擇教材，做到“因材施教”
針對教材的使用，應(yīng)打破現(xiàn)有的模式，讓專業(yè)的中職會計(jì)教師根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)特色來引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應(yīng)該從多方面去衡量教材，如：是否內(nèi)容規(guī)范新穎、是否與市場需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內(nèi)容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平等。綜上所述，我認(rèn)為學(xué)院可參考部分會計(jì)資格考試的指定輔導(dǎo)用書，如會計(jì)從業(yè)資格考試、初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等，其理由有以下幾點(diǎn)：
一，考試指定書都是根據(jù)最新的會計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅制度來制定的大綱，內(nèi)容修訂及時，知識構(gòu)架也比較符合市場需要；
二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力；另外，通過對考試指定用書的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生通過相應(yīng)的考試，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，為其今后走向社會奠定基礎(chǔ)。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是另一個重點(diǎn)。此處要特別強(qiáng)調(diào)，理論與實(shí)踐的結(jié)合并非忽視對理論知識的學(xué)習(xí)，而是要強(qiáng)化學(xué)生對理論的理解并教會其將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的會計(jì)人才。對此，筆者認(rèn)為：除了常規(guī)理論課程的學(xué)習(xí)，校方還要與各行業(yè)校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，以參觀、見習(xí)、訪問、調(diào)查研究等形式，從不同方面強(qiáng)化學(xué)生對理論知識理解與運(yùn)用；或建立相應(yīng)的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)符合新會計(jì)制度要求的企事業(yè)賬務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)與體會。在模擬實(shí)習(xí)的過程中，務(wù)必要聘請專職實(shí)習(xí)教師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生能明確了解及熟悉會計(jì)的整個工作流程，深刻領(lǐng)會到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務(wù)邏輯，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。
(三)豐富教學(xué)手段
除了教材與實(shí)踐外，教師還要做到與時俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在講授賬簿的種類、設(shè)置原則時，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對企業(yè)的常設(shè)現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設(shè)置原則和用途進(jìn)行講解，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺感官，能使學(xué)生在輕松的情境中積極主動地學(xué)習(xí)，有強(qiáng)化了學(xué)生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學(xué)生接觸會計(jì)實(shí)際工作的模擬資料，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力�？傊處熞朴诶枚嗝襟w教學(xué)不受時空限制、直觀形象、共享性的特點(diǎn)，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，以此來提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
三、結(jié)語
總之，會計(jì)活動是多樣而又復(fù)雜的。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，中職院校會計(jì)教學(xué)要從教材、教學(xué)觀念、教學(xué)模式幾方面大力革新，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為日后的會計(jì)工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]張華.中專會計(jì)教學(xué)存在的問題及對策研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2002(8).
【會計(jì)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略論文】相關(guān)文章：
激勵策略在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用11-19
初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用論文04-30
現(xiàn)代信息技術(shù)在固體物理教學(xué)中的應(yīng)用論文04-23
現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析論文11-25
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職會計(jì)教學(xué)的應(yīng)用論文11-15
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略的論文12-09
探討分層教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略教育學(xué)論文11-28