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會計(jì)專業(yè)教學(xué)畢業(yè)論文
有不少畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)不知道畢業(yè)論文怎么寫，那么論文應(yīng)該怎么寫呢？小編特地為大家整理了會計(jì)專業(yè)教學(xué)畢業(yè)論文，僅供參考!
摘要：指出了教育的基本功能之一是對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)造。針對高職院校的特點(diǎn)，提出了要將傳統(tǒng)文化融入會計(jì)專業(yè)教學(xué)需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教師素養(yǎng)、校園活動著手，構(gòu)建全方位、多形式的文化傳播途徑。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；會計(jì)專業(yè)教學(xué)；素養(yǎng)
１、引言
高等教育的基本功能之一是對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。中華文化積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚土壤。新時(shí)代，為建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》提出：要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；在大學(xué)階段，以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感�！毒V要》還明確指出，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系。
現(xiàn)在“90后”的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣了衣食無憂的生活，憂患意識不強(qiáng)，卻有著很強(qiáng)的自我意識及自由感。伴著互聯(lián)網(wǎng)長大，受網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的資源和信息影響，他們正在形成的價(jià)值觀和世界觀也會受到?jīng)_擊，有很大一部分學(xué)生或多或少存在信仰迷茫、責(zé)任感弱化、自我管理能力弱的現(xiàn)象。大學(xué)是他們走向社會的最后一站，但高職院校由于較短的學(xué)習(xí)年限、明確的就業(yè)導(dǎo)向，使得大部分高職學(xué)校重知識與技能，輕文化與素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化的缺失會讓他們的精神變得貧瘠，個(gè)人未來的可持續(xù)性發(fā)展受到限制。傳統(tǒng)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型，未來會計(jì)工作重點(diǎn)是分析、預(yù)測和決策。人員組織與協(xié)調(diào)、決策方向的把握、資源的合理調(diào)配，不僅需要專門的方法，還須懂得人與人、人與自然、人與社會相處的法則，中華千年的優(yōu)秀文化有著大量關(guān)于修身、為人、處世的哲學(xué)。
但傳統(tǒng)文化的熏陶和影響是個(gè)緩慢的過程，只有把傳統(tǒng)文化根植到專業(yè)教學(xué)中，才能在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的傳播和浸潤才會有載體、有活力。大學(xué)教育主要是通過人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、教師群體和校園活動等對傳統(tǒng)文化進(jìn)行選擇、傳承和創(chuàng)新，具體到會計(jì)專業(yè)，傳統(tǒng)文化的融入如下途徑。
２、將文化修養(yǎng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上
現(xiàn)階段，高職院校人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面：知識、技能和素養(yǎng)。如會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)描述為：掌握會計(jì)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有會計(jì)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力的，能從事財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)、電算化操作、納稅申報(bào)等崗位一線工作的，高端技術(shù)技能型人才。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位注重知識和技能，對于素養(yǎng)的要求則籠統(tǒng)而寬泛。
“誠實(shí)守信”是中華文化中關(guān)于做人的基本準(zhǔn)則，也是會計(jì)職業(yè)道德的基礎(chǔ)，所以將誠實(shí)守信寫進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以體現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的特色，可以讓“素養(yǎng)”這一寬泛的概念以具體形式落地�！八仞B(yǎng)”不僅包括誠實(shí)守信，誠實(shí)守信只是素養(yǎng)目標(biāo)最基礎(chǔ)的部分。
３、將文化熏陶浸潤到具體課程上
《綱要》要求：把中華傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系。傳統(tǒng)文化教育融入課程可以通過不同形式進(jìn)行。
一是，學(xué)校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，如經(jīng)典誦讀、中國近代史、社交禮儀等課程，作為必修課或公共選修課。
二是，在傳統(tǒng)思想政治課、大學(xué)語文或應(yīng)用文寫作中引入傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化通過這些通識課程進(jìn)行潛移默化地滲透。
三是，在會計(jì)專業(yè)開設(shè)專門的會計(jì)文化課程，將會計(jì)專業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的職業(yè)素養(yǎng)，如誠實(shí)守信、堅(jiān)守原則、操守為重等，以專題形式在會計(jì)專業(yè)學(xué)生中普及；四是，在相關(guān)專業(yè)課程，如經(jīng)濟(jì)法規(guī)、稅法、會計(jì)基礎(chǔ)中融入法制理念、家國利益理念，通過影響比較大的典型案例對學(xué)生進(jìn)行法律和道德意識的強(qiáng)化。
４、將文化元素融入到每位教師的血液里
高校文化的傳承者是學(xué)生，但教師是傳統(tǒng)文化教育的主導(dǎo)者，他們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、理解、認(rèn)同以及他們的自身素養(yǎng)，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和效果。為增強(qiáng)大學(xué)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，首先，培養(yǎng)教學(xué)名師，提升傳統(tǒng)文化教育能力：在各類人才計(jì)劃、教學(xué)名師評選中，增加傳統(tǒng)文化教學(xué)和研究的比重，造就一批傳統(tǒng)文化教學(xué)名師和領(lǐng)軍人才；青年老師，他們的行為和態(tài)度更能得到學(xué)生的認(rèn)同，在年輕教師中樹立典型，形成榜樣的力量，帶動全部教育工作者學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化、傳播傳統(tǒng)文化；讓文化元素融入到每個(gè)教育工作者的血液里，成為工作、生活潛在的一部分。
其次，學(xué)校定期開展相關(guān)教研活動，讓更多的教師參與研究中國傳統(tǒng)文化，深挖傳統(tǒng)文化的精髓，將傳統(tǒng)文化融入教師言行舉止，貫穿教學(xué)全過程。
５、將文化影響滲透到整個(gè)校園中
大學(xué)校園，除了課堂教學(xué)外，還有豐富的校園活動，學(xué)校可以通過組織開展諸如知識搶答競賽、征文比賽、演講比賽、愛心奉獻(xiàn)等活動，加深對傳統(tǒng)文化的普及；可以在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓和宿舍樓等學(xué)生經(jīng)常出入的地方以墻壁懸掛、黑板報(bào)等形式，圖文并茂地介紹專業(yè)精神文化，例如專業(yè)理念、專業(yè)在學(xué)校的發(fā)展歷史，中外著名企業(yè)家、管理學(xué)家、本地區(qū)相關(guān)企業(yè)等；也可以創(chuàng)設(shè)文化專欄或在校園網(wǎng)上建立專業(yè)文化專欄，定期組織學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行討論。
文化的熏陶是個(gè)潛移默化的過程，學(xué)校盡可能將傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在各種場所，表現(xiàn)為不同形式，貫穿于大學(xué)生活之中，使大家耳濡目染，用優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)人、塑造人。
６、結(jié)語
文化的傳承與創(chuàng)新需要全民族的參與，大學(xué)生是時(shí)代未來的引領(lǐng)者，大學(xué)教育對傳統(tǒng)文化的重視必將影響深遠(yuǎn)。
將傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教學(xué)中，是建設(shè)文化強(qiáng)國的一部分，但在融入過程中，也會出現(xiàn)一些的問題：首先，中華文化博大精深，內(nèi)容豐富，究竟將哪些內(nèi)容融入課程，融入到何種程度，目前缺乏一個(gè)客觀的約束標(biāo)準(zhǔn)；其次，作為在校學(xué)生，必須要達(dá)到一定的要求，考核合格，才允許畢業(yè)，但傳統(tǒng)文化是作用在精神層面，如何量化和考核，也是目前的難題。
參考文獻(xiàn)：
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