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中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中物業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用研究論文
[摘 要]根據(jù)素質(zhì)教育的基本原則，在教育過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注思想道德、個(gè)性能力、身心健康等方面的培養(yǎng)，要承認(rèn)學(xué)生的差異性。中職教育作為現(xiàn)代我國(guó)教育體系的一個(gè)重要構(gòu)成部分，由于生源文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，更應(yīng)該發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用，因材施教，將其培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐性人才。本文從傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式出發(fā)，針對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中物業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式提出改進(jìn)策略，以更好地適應(yīng)中職人才培養(yǎng)的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]中職教育；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；應(yīng)用研究；物業(yè)會(huì)計(jì)
一、物業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析
就目前而言，我國(guó)的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中包括的類(lèi)別很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇，但教學(xué)方式依然在同一的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，特別是對(duì)于一些二、三線城市的中職院校而言，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育基本是在同一個(gè)框架下展開(kāi)的。從教學(xué)工作改革的角度來(lái)說(shuō)，教師必須先讓學(xué)生對(duì)課程提高學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步提出適應(yīng)的教學(xué)模式改革和應(yīng)用。
就專(zhuān)業(yè)設(shè)置而言，物業(yè)會(huì)計(jì)由于人才需求量的不斷上升，而需要進(jìn)行大量培養(yǎng)。中職院校與一般初中、高中教育存在明顯的區(qū)別，從人才培養(yǎng)觀念上來(lái)看，最重要的是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，人才培養(yǎng)的動(dòng)向要根據(jù)人才市場(chǎng)的動(dòng)向判斷。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，在居住條件、消費(fèi)能力等方面有了很大改善，尤其在城市化的影響下，房地產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)讓物業(yè)管理行業(yè)有了快速的進(jìn)步。為了規(guī)范物業(yè)管理企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和公眾效益，我國(guó)近年來(lái)也加大了對(duì)物業(yè)管理的財(cái)務(wù)治理工作，引入完善的會(huì)計(jì)制度，如果缺乏相關(guān)的財(cái)會(huì)體系，整個(gè)企業(yè)都無(wú)法正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。
物業(yè)會(huì)計(jì)作為中職會(huì)計(jì)教育中的重要組成部分（也可納入物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)），但卻與實(shí)際工作內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生直接接觸管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)理論或企業(yè)制度等內(nèi)容，未免產(chǎn)生厭煩感，作為教師必須分析產(chǎn)生不良因素的原因，以期尋求更好的解決方法。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況以及對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致其對(duì)這一課程不感興趣的原因主要有以下幾方面。第一，心理恐懼。大部分中職學(xué)校的學(xué)生在理科方面的學(xué)習(xí)能力較弱，尤其對(duì)理論、數(shù)據(jù)、模型等內(nèi)容十分厭煩。第二，無(wú)用論。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)或物業(yè)管理方面的知識(shí)沒(méi)有用途，在職業(yè)規(guī)劃上有很大的偏差，認(rèn)為物業(yè)方面的管理職業(yè)地位低下。第三，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。教師的教學(xué)方法單一呆板，重理論、輕講解，很難聽(tīng)懂。
總地來(lái)說(shuō)，中職教育中開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式機(jī)構(gòu)中開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還存在很大不同。中職教育以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，就必須保障學(xué)生的手腦并動(dòng)，以實(shí)際的操作環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，在進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)后很快適應(yīng)崗位，而不是單純地了解理論，明白經(jīng)濟(jì)原理。因此，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式改革是十分必要的。
二、中職物業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革及應(yīng)用
從2000年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)展高等教育改革，封閉的教育資源開(kāi)始向社會(huì)公眾開(kāi)放，開(kāi)辟了“大眾教育”的時(shí)代。相應(yīng)地，這一舉措刺激了素質(zhì)教育發(fā)展的速度，中職教育也在逐漸被改變看法，但在人才培養(yǎng)方面還有很大問(wèn)題，學(xué)生素質(zhì)不高，要從根本上改變這一問(wèn)題，就要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，讓中職學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間中，收到與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的效果。
當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題也很明顯，如教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段過(guò)于陳舊、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理等。一些教師甚至?xí)雎詴?huì)計(jì)教學(xué)工作的本質(zhì)，將操作性和實(shí)踐性的地位放棄，重點(diǎn)放在課堂理論教育方面。這種做法明顯不符合中職教育的要求，以下結(jié)合中職物業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革及應(yīng)用進(jìn)行分析，提出合理建議。
1 轉(zhuǎn)變思想、與時(shí)俱進(jìn)
教學(xué)模式不是一成不變的，否則就會(huì)落后于這個(gè)時(shí)代。對(duì)于目前的中職教育而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是最重要的，要不斷引入新的教學(xué)理念和工具，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)。
第一，要正確看待中職人才培養(yǎng)。中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不需要掌握高深的理論和知識(shí)體系，動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)他們而言才是最重要的。從全社會(huì)的人才體系角度來(lái)看，中職學(xué)校學(xué)生是各行業(yè)的“執(zhí)行者”，尤其是物業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，隨著行業(yè)的新興特點(diǎn)，以及存在的各類(lèi)不確定因素，在工作中要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。
第二，要重視課堂教學(xué)的質(zhì)量。一些中職學(xué)校的老師沿用傳統(tǒng)初高中教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)歷才是最重要的，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化課繼續(xù)升學(xué)深造；這一想法本質(zhì)上并沒(méi)有錯(cuò)誤，但并不能過(guò)于強(qiáng)化，社會(huì)對(duì)人才的需要更看重的是能力，而學(xué)歷本位的思想正在淡化。
2 分層對(duì)待、因材施教
學(xué)生的個(gè)人能力是不同的，尤其是在中職教育體系中，學(xué)生的基礎(chǔ)原本較差，在教學(xué)過(guò)程中不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)看待。為了讓每個(gè)學(xué)生的能力最大化，就必須引入分層教學(xué)的模式，在應(yīng)用中，根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中物業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，保障一定量的實(shí)踐內(nèi)容后，展開(kāi)因材施教的方法，以學(xué)生們不同的興趣和側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、結(jié) 語(yǔ)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越旺盛。中職學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)地，擺正自身人才培養(yǎng)目標(biāo)是第一位的，缺乏明確地目標(biāo)分析，一方面會(huì)造成很多學(xué)生就業(yè)困難，另一方面也不利于人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的完善；要提高人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才為目的，為素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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