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會計信息化教學(xué)路徑研討論文
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及應(yīng)用，企業(yè)也逐步進入了以ＥＲＰ（企業(yè)資源計劃）系統(tǒng)為代表的企業(yè)管理信息化階段，相應(yīng)企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)也步入了會計信息化時代。國務(wù)院在２００６年發(fā)布了《２００６－２０２０年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，明確了信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略方向、發(fā)展重點和保障措施。會計信息化是國家信息化的重要組成部分。財政部于２００９年４月發(fā)布了《關(guān)于全面推進我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》，明確了推進會計信息化的意義、目標、任務(wù)、措施和要求。在會計信息化全面推進的今天，當前大部分高職院校仍以會計電算化為培養(yǎng)目標，就存在目標定位不準確的問題，再以利用計算機完成會計核算功能的會計電算化作為培養(yǎng)目標顯然是不合適的。但當前大部分的高職院校的培養(yǎng)目標仍聚焦于培養(yǎng)合格的會計電算化應(yīng)用型或應(yīng)用兼顧開發(fā)型人才，這樣的定位必然導(dǎo)致將來培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無法適應(yīng)企業(yè)的需求與發(fā)展。
由于目標定位不準確直接導(dǎo)致在教學(xué)計劃和課程設(shè)置上也存在許多不合理之處，在高職院校中現(xiàn)在大多采用ＥＲＰ軟件系統(tǒng)作為會計電算化教學(xué)軟件，ＥＲＰ系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)大型集成化管理信息系統(tǒng)的典型代表，它不僅將會計的各項基本職能通過軟件模塊進行了集成，還把會計業(yè)務(wù)和企業(yè)的其他業(yè)務(wù)集成在一起，實現(xiàn)信息和資源的共享，打破了業(yè)務(wù)部門各自為政的局限。ＥＲＰ軟件系統(tǒng)中的財務(wù)子系統(tǒng)中集成了會計各門課程中的基本內(nèi)容，包括了財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理和審計等會計基本工作和功能，但在現(xiàn)行教學(xué)過程中，大部分的高職院校在課程設(shè)置過程中只是在會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加上一門會計電算化課程和一至兩周的實訓(xùn)，由于課時限制，只能學(xué)習(xí)軟件中的總賬、財務(wù)報表、固定資產(chǎn)和工資管理應(yīng)用模塊，其他與會計專業(yè)相關(guān)的模塊就沒有接觸到，根本無法達到會計信息化的要求。同時由一門會計電算化課程承擔會計信息化的全部任務(wù)恐怕也是不現(xiàn)實的。在會計信息化的環(huán)境中，財務(wù)信息和非財務(wù)信息是密切聯(lián)系在一起的，它們應(yīng)是一個整體，相互關(guān)聯(lián)、實時互通，這也是會計信息化和會計電算化最大的差異。因此，學(xué)生應(yīng)不僅掌握ＥＲＰ系統(tǒng)中的財務(wù)子系統(tǒng)的各項功能，還應(yīng)當對ＥＲＰ系統(tǒng)中的其它管理功能有一定的了解，而現(xiàn)行的教學(xué)計劃和課程顯然是不能完成這一任務(wù)的。
高職院校普遍存在實驗實習(xí)設(shè)備經(jīng)費不足，使得會計信息化實驗設(shè)施處于邊緣狀態(tài)，基本是在公用機房中安裝財務(wù)軟件后，就作為會計信息化上機實訓(xùn)設(shè)備了。使得上機實訓(xùn)從設(shè)備到時間都無法得到充分的保證。大部分高職院校雖已認識到問題所在，但苦于條件所限致使心有余而力不足。有部分高職院校雖然建有專門的會計信息化實訓(xùn)機房，但未能與軟件廠商進行交流合作，會計信息化教學(xué)未能獲取最新版本的管理軟件，自然就無法使教學(xué)內(nèi)容及時更新。在現(xiàn)行的教學(xué)計劃和課程設(shè)置中上機實踐環(huán)節(jié)還顯得比較薄弱，再者，由于對會計信息化的認識問題，在教學(xué)中只局限于利用計算機完成基本的會計核算和簡單的決策功能，這也遠未達到會計信息化的要求。
高職院校會計信息化人才基本培養(yǎng)目標應(yīng)當確定為培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與現(xiàn)代會計融合適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求的操作型、應(yīng)用型和復(fù)合型初級會計信息化人才。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)目標和模式已不能適應(yīng)當前的發(fā)展要求，因此，應(yīng)盡快樹立會計信息化的理念，要從整體上重新認識會計信息化的內(nèi)涵，在新的技術(shù)條件下，會計信息與非會計信息已不再是相互隔離的，因此，應(yīng)當在管理信息化的基礎(chǔ)上認識和展開會計信息化的教學(xué)，要加強對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的掌握與運用。要將會計信息化融匯在財會專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中，這樣才能對會計信息化整體概念有一個完整的認識，而不是停留在會計電算化這樣相對獨立、信息封閉的一個會計核算系統(tǒng)。
調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)計劃，將會計信息化的教學(xué)內(nèi)容融合到各門會計專業(yè)課程中去，例如在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中融入對ＥＲＰ系統(tǒng)中的憑證、總賬和報表系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；財務(wù)會計教學(xué)中融入ＥＲＰ系統(tǒng)的應(yīng)收、應(yīng)付、工資、固定資產(chǎn)和存貨的核算；財務(wù)成本管理中融入成本歸集、成本計算和成本分析等；管理會計中融入預(yù)算管理和項目管理等內(nèi)容；最后在以上內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，設(shè)置一門綜合實訓(xùn)的課程，系統(tǒng)的將以上的內(nèi)容融會貫通。此外，還應(yīng)相應(yīng)增加信息技術(shù)應(yīng)用類課程的比重，如數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，但應(yīng)注意把握信息技術(shù)類課程設(shè)置的程度，切忌這部分內(nèi)容過于深入，應(yīng)以“必要、夠用”為度。如果條件成熟設(shè)置一門全面介紹ＥＲＰ系統(tǒng)的概論性質(zhì)的課程，以使學(xué)生能夠站在企業(yè)管理者的高度更全面的認識在企業(yè)管理信息化中會計信息化的地位作用以及與其它非會計信息的關(guān)系。
一方面高職院校應(yīng)與當?shù)仄髽I(yè)進行緊密的聯(lián)系，了解企業(yè)會計信息化的最新發(fā)展和需求情況，及時發(fā)現(xiàn)問題作出相應(yīng)的調(diào)整。為學(xué)生能到企業(yè)相應(yīng)的崗位上實習(xí)創(chuàng)造條件，努力做到畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需要的合格人才。另一方面高職院校的應(yīng)加強與軟件廠商的聯(lián)系與合作，獲取最新的軟件并能夠及時升級。通過與廠商的合作加強對會計信息化教師的培訓(xùn)力度，現(xiàn)在高職院校的會計專業(yè)教師相對而言計算機應(yīng)用能力和對相應(yīng)ＥＲＰ軟件功能的掌握程度相對比較薄弱，因此，通過軟件廠商的定期或不定期的培訓(xùn)，有助于提高教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)會計信息化教學(xué)的要求。
針對目前大部分高職院校會計信息化教學(xué)仍處于會計電算化階段的現(xiàn)實，我們必須從現(xiàn)實出發(fā)，首先，不斷更新專業(yè)教師對會計信息化的認識，加強教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師隊伍的素質(zhì)以適應(yīng)會計信息化教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變；其次，認真研究會計信息化對傳統(tǒng)會計教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，制定出切實可行的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，強化校企合作，加大實習(xí)實訓(xùn)的力度；最后，在在教學(xué)實踐中不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合社會需要的合格人才。
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