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交互教學(xué)模式在成本會計中的價值體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)論文
一、以該模式進(jìn)行教學(xué)的課前教學(xué)組織
(一)建立校外教學(xué)基地。根據(jù)成本會計知識內(nèi)容,選擇合適的企業(yè)作為校外教學(xué)基地,并簽訂合作辦學(xué)協(xié)議,建立充足的校外實訓(xùn)基地。成本的分配方法有品種法、分步法、分批法、分類法和定額法,根據(jù)這些方法就要找到使用相應(yīng)方法的企業(yè)。這些實訓(xùn)基地采用的成本核算分配方法要能正好囊括了《成本會計實務(wù)》課程中的成本核算分配方法,可以滿足理論與實踐交互教學(xué)——“每學(xué)完一種成本核算分配方法就到企業(yè)去實習(xí),然后回到課堂深化理論認(rèn)識”的需要。
(二)制定科學(xué)有效的授課計劃,合理安排教學(xué)。教師在該門課程上課之前,首先與合作企業(yè)充分交流、溝通,在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的前提下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定學(xué)生到企業(yè)實踐實訓(xùn)的時間及相關(guān)事宜。其次,對學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力等具體情況進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的基本情況,選擇合適的教學(xué)手段和方法。最后結(jié)合前述兩者情況,制定行之有效的授課計劃。
(三)組建教學(xué)團(tuán)隊。教師是教學(xué)的靈魂,教師的素質(zhì)決定教學(xué)的成敗,組建優(yōu)秀的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊,為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)提供師資保證。教學(xué)團(tuán)隊中除了校內(nèi)的專任教師之外,還要聘請具有豐富實踐工作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的企業(yè)高級財務(wù)管理專家擔(dān)任校內(nèi)特聘教授,同時將實訓(xùn)基地的成本會計人員聘為校外實訓(xùn)教師。專兼教師之間經(jīng)常交流,相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn),實現(xiàn)教師之間的交互學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)效益
以生本開放式交互教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),產(chǎn)生的教學(xué)效益是多方面的。第一,學(xué)生方面:學(xué)生理論知識、實務(wù)知識的掌握更扎實、透徹;此外,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,可以提高其各種綜合能力,適應(yīng)今后工作的需要,能夠與時俱進(jìn)。第二,教師方面:教師在教學(xué)過程中,可以通過與企業(yè)導(dǎo)師的交流,提高其實踐能力。第三,企業(yè)方面:直接或間接地可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的成本會計人才,提高其競爭能力。
(一)學(xué)生知識的掌握。應(yīng)用生本開放式交互教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),遵循外因要通過內(nèi)因起作用這一哲學(xué)理論,致力于激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,鋪設(shè)學(xué)習(xí)之路通過知識體系的重組,搭建知識階梯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游刃有余,學(xué)好、學(xué)活。同時將實習(xí)化整為零,融到日常教學(xué)中,每講授一個成本核算、分配方法,就將學(xué)生帶到適用該方法進(jìn)行成本核算分配的企業(yè)中進(jìn)行實習(xí),讓企業(yè)的成本會計做兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),以實踐促理論,以理論強(qiáng)化實踐,達(dá)到理論與實踐之間的交互促進(jìn),共同提高。使理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生知識的掌握更牢固。
(二)學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過將生本開放式交互教學(xué)這一教學(xué)方式應(yīng)用于《成本會計實務(wù)》的教學(xué)之中,為學(xué)生營造一種開放式的學(xué)習(xí)空間,從而提高成本會計實務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力和動力,提高實踐能力,加強(qiáng)崗位勝任能力,達(dá)到其未來工作的可持續(xù)性發(fā)展,這是學(xué)生最重要的綜合能力,也是其終生受益的能力。
(三)教師業(yè)務(wù)的提高.現(xiàn)有高職院校的教師,一方面,大多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校任教,經(jīng)過幾年的教學(xué),其理論知識扎實,但是實踐能力卻較弱。另一方面,現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)較重,加之學(xué)校師資的問題,以及學(xué)校的其他各種原因?qū)е陆處熀苌儆袡C(jī)會到企業(yè)去實踐,故校內(nèi)的專任教師其知識可能與企業(yè)的實際情況有所脫節(jié)。通過成本會計課程的教學(xué),讓校內(nèi)專任教師進(jìn)入企業(yè),了解企業(yè),熟悉各企業(yè)成本方面及成本控制方面的新動向。此外,校內(nèi)專任教師與企業(yè)成本會計多進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)其實踐經(jīng)驗,提高教師的實踐能力,也能加深對理論的升華。
總體來說,利用生本開放式交互教學(xué)應(yīng)用在成本會計實務(wù)的教學(xué)中,形成一套行之有效的成本會計教學(xué)體系,提高教學(xué)質(zhì)量,屛棄過去注重傳承知識、輕傳承方法(學(xué)習(xí)方法),使培養(yǎng)出來的學(xué)生知識接受能力強(qiáng)于知識運(yùn)用能力的教學(xué)形式,對學(xué)生的培養(yǎng)由感性認(rèn)識——理性認(rèn)識——感性認(rèn)識——理性認(rèn)識,層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂學(xué)習(xí)和現(xiàn)場教學(xué)、企業(yè)實習(xí)相互交替,促進(jìn)學(xué)生知識的掌握,實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)實踐動手能力和具有持續(xù)發(fā)展能力的成本會計人才。還能使企業(yè)與學(xué)校共同提高、共同發(fā)展,實現(xiàn)教育為企業(yè)服務(wù),企業(yè)為教育指引方向和場地的互動雙贏局面。
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