高職會計專業(yè)教學質量研究論文
摘要：
本文分析了當前影響高職會計專業(yè)實踐教學質量提升的因素，從保障會計實踐課程的課時量，構建多層次的會計實踐教學體系，加強會計實踐教學考核制度建設，加強會計實踐教學基地建設，加強雙師型教師隊伍建設幾方面探究了提升會計專業(yè)實踐教學質量的對策。對于高職會計專業(yè)教育的發(fā)展，對于會計專業(yè)人才的有效培養(yǎng)具有積極的促進作用。
關鍵詞：
高職會計；實踐教學；質量；提高；對策
高職會計專業(yè)教育要能夠立足社會需要和學生發(fā)展的需要，積極培養(yǎng)高技能應用型專業(yè)的會計人才，高職院校要基于這種人才培養(yǎng)目標進行會計教育改革，才能保障會計專業(yè)教育效果的不斷提升。會計專業(yè)理論性與技術性，實踐性都很強，會計專業(yè)教育必須要重視實踐教育環(huán)節(jié)，這樣，才能保障教育的效果，保障人才的有效培養(yǎng)。在會計實踐教育中還存在一些問題，研究會計實踐教學存在的問題，提升會計實踐教學質量是目前高職院校急需要做好的工作。
一、當前影響高職會計專業(yè)實踐教學質量提升的因素分析
（一）會計實踐教學課時量不足
會計課程的實踐性和技能型都很強，如果不重視實踐教學環(huán)節(jié)，只開展理論教育，抽象的理論內容學生是很難有效理解和把握的。另外，忽視會計實踐教育也不利于學生知識應用能力和實踐能力的提升，不利于人才的有效培養(yǎng)。但在高職會計專業(yè)課程設置中，很多學校都只重視會計理論教學，會計理論教學的課時的設置很多，理論課程設置能夠保障足夠的量。而會計實踐課程所設置的課時量明顯不足，高職會計專業(yè)教育存在較為嚴重的重視理論輕視實踐教育的現狀，這就導致會計實踐教學深度不足，廣度受到限制，導致會計實踐教學效果不理想，導致會計教育所培養(yǎng)的人才很難有效滿足用人單位的需求。
�。ǘ⿻媽嵺`教學職業(yè)崗位意識不強
在會計實踐教學中存在一種較為嚴重的問題，那就是職業(yè)崗位意識不強。這種職業(yè)崗位意識不強主要表現在以下兩方面：第一，會計實踐教學內容的職業(yè)性不突出。目前，高職院校會計實踐教學內容與其他本科院校的實踐教育內容在設置方面存在較大的雷同情況，會計實踐教育內容的職業(yè)性不突出，這就制約了高職會計實踐教育的有效發(fā)展。第二，會計實踐教學不重視對學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。高職會計實踐教育沒能夠結合學生的專業(yè)特點組織教育內容，會計實踐教學不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等方面內容的建設，不重視培養(yǎng)學生的職業(yè)意思和能力的培養(yǎng)，內容設置落后，不利于學生未來成功就業(yè)和成功發(fā)展。
�。ㄈ⿻媽嵺`教學考核制度不嚴密
要保障會計實踐教學的質量和效果，必須要重視實踐考核教育。但目前，在對高職會計專業(yè)教育中，存在著實踐教育考核制度不嚴密的問題。在高職會計校內實訓和校外實習環(huán)節(jié)，在會計手工實訓和電腦操作考核環(huán)節(jié)，都存在著考核不夠規(guī)范，不夠嚴密的情況。在相關會計實訓考核中，由于組織不夠嚴密，有的學生在考核過程中不能認真對待，會出現抄襲情況。有的學生通過抄襲手段得來的分數反而超過其他不抄襲的學生，這樣，就導致學生對考核的公平性產生懷疑。另外，在考核中，有的教師憑著主觀感覺，為學生制定實訓成績，這也嚴重影響到考核的公平公正性。由于會計實踐教學考核制度不嚴密，在考核中會出現很多問題，導致學生不能認真對待會計實踐教學考核工作，學生參與考核的積極性和主動性較差，對會計實訓教學也不夠重視。
二、提高高職會計專業(yè)實踐教學質量的對策
（一）保障會計實踐課程的課時量
會計專業(yè)理論知識內容較為枯燥，并且理論知識較為艱澀，學生理解起來有很大的難度。在會計專業(yè)教育中，只重視理論教學，忽視實踐教學，學生的會計學習的積極性不強，會計綜合素養(yǎng)和應用能力很難得到提升，因此，高職會計專業(yè)教育要重視實踐教學。作為學校必須要根據會計教育的實際情況，減少專業(yè)理論知識教學課時，并能夠基于學生發(fā)展的需要增加會計專業(yè)實踐課時，能夠保障理論課時與實踐課時合適的比例。會計理論與實踐課時比例最好能夠保持在1:1，這樣，學生才能保障在掌握理論知識的時候，能夠進行實踐操作，有效掌握理論知識，并能夠通過實踐對所掌握的理論知識進行有效應用。需要注意是理論講解要秉承夠用為度的原則，盡量要為實踐教學騰出更多的時間，這樣，學生會計學習的積極性也能夠得到提升，同時，學生會計專業(yè)知識技能的應用能力也能夠得到有效的提升。
（二）依據人才培養(yǎng)需要構建多層次的會計實踐教學體系
傳統(tǒng)的會計實踐教學還存在形式單一的情況，存在著教育內容與學生職業(yè)需要聯(lián)系不夠緊密，職業(yè)崗位意識不強等諸多問題。要解決這些問題，需要能夠依據人才培養(yǎng)的需要構建多層次的會計實踐教學體系。構建這樣的教學體系，首先，需要對會計實踐教學形式進行創(chuàng)新。會計實踐教學要能夠積極創(chuàng)新教育方式，能夠建立諸如演示教學、案例教學、模擬實訓、校外實踐、社會調查等多種會計教育形式。器材，會計專業(yè)需要能夠基于學生需要圍繞基本技能訓練，專業(yè)單項技能訓練，綜合能力技能訓練，企業(yè)頂崗實習訓練等內容構建完整的實踐教學體系，通過這種構建，以豐富實踐教學方法和內容，實現對學生綜合素養(yǎng)和能力的有效培養(yǎng)。再次，會計實踐教育要明確會計崗位工作職責，明確會計崗位內容，要能夠使學生對會計崗位有較為全面的認識，要能夠突出會計基礎工作教學，通過會計基礎教育，提升學生會計操作的基本素養(yǎng)，保障學生會計行為的規(guī)范性。最后，在教育中，教師要能夠針對會計崗位某一方面的需要，設置一些案例實踐教學活動。通過這種活動，使學生對某一個方面的會計技能有較為深入的認識，并結合校內實訓，使學生應用相關會計知識和技能，引導學生之間，能夠相互檢查，督促，共同努力，真正提升學生的會計動手實踐操作能力，提升學生的職業(yè)適應能力。這樣，才能有效培養(yǎng)高素養(yǎng)的會計專業(yè)人才。
（三）加強會計實踐考核制度建設
在會計實踐教學過程中，要重視考核制度的建設工作，這樣，才能真正保障實踐教學的效果，提升學生參與考核評價的積極性和會計實踐學習的積極性。加強會計實踐考核制度建設，要能夠積極進行考核方式的改革，能夠采用過程加結果的考核方式，這樣，才能保障實踐考核工作的公平性，保障這項工作的完善發(fā)展。比如，在《基礎會計實訓》課程考核中，可以設置50％的過程考核比例，設置50％的結果考核比例。在過程考核中主要包括的考核內容為建賬、編制憑證、登記明細賬、登記總賬等等內容，這些專項會計技能考核評價需要結合學生平時學習情況，相關技能掌握情況對學生進行評價。而結果考核是需要教師將做賬的內容整理成為相關題目，學生通過抽簽方式抽取題目。教師通過答辯的方式對學生的技能掌握情況進行考核，教師要能夠根據學生具體的答辯情況，對學生進行考核評價。通過這種方式創(chuàng)新會計考核制度，可以保障考核的公平公正性，保障通過考核策略有效提升學生會計實踐學習的積極性，提升會計實踐教學的質量。
�。ㄋ模┘訌姇媽嵺`基地的建設工作
加強會計實訓基地建設工作，是高職院校提升會計實踐教學質量的，彰顯職業(yè)教育辦學特色的重要選擇。學校要能夠撥出一定的資金，加大實訓教學創(chuàng)新建設，構建會計實訓必要的各種設備。要能夠基于會計人才培養(yǎng)的需要，建立起高起點，高標準的`，適合會計教育發(fā)展需要的現代化的實訓基地。要能夠加大投入，進行現代化的實訓基地建設，滿足會計實訓教學的需要。具體而言，加大會計實踐基地建設工作要做好以下幾方面的工作：第一，高職院校要建立現代化的會計模擬實訓室和實驗室。要根據會計實訓教學需要，建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，并能夠為實驗室配置現代化的多媒體教學設備，購買相關的財務教學軟件，為學生提供會計模擬實踐學習的場所和基地，為學生會計綜合能力的提升提供外部條件。第二，高職院校要能夠與企業(yè)合作共同進行校內實訓基地建設。學校的力量是淡薄的，在校內會計實訓基地建設中，要保障基地建設的高標準，學校需要能夠與企業(yè)合作進行實訓基地的建設。學校提供會計實訓基地建設的場地，并對實訓基地進行有效的管理，而相關企業(yè)提供相應的設備、技術和技能人才，對實訓基地建設作出指導。校企合作共建實訓基地，以企業(yè)為主開展實訓活動，以提升學生會計實踐綜合能力。第三，高職院校要加強校外實踐教學基地建設。學校通過與相關會計單位合作，以互利為宗旨，進行合作，盡可能多地發(fā)展校外會計實訓基地，這種實訓基地建設要能夠為企業(yè)提供服務。學校相關人才要能夠為企業(yè)發(fā)展籌謀劃策，要能夠承擔起培養(yǎng)企業(yè)員工的使命，同時這種基地建設有要能夠為學生進行校外實習提供有效的保障。
（五）重視“雙師型”教師隊伍建設工作
會計實踐教學質量的提升，必須要依靠一支教育觀念先進，個人品行端正，創(chuàng)新意識能力強，理論實踐水平高的雙師型教師隊伍，因此，高職院校要重視會計專業(yè)雙師型教師隊伍的培養(yǎng)和建設。高職院校可以與企業(yè)積極合作，進行雙師型教師隊伍建設。一方面，學校要能夠積極組織本校教師到企業(yè)中參與實踐活動，在實踐中，不斷豐富會計專業(yè)教師的實踐經驗，提升其實踐技能。另一方面，學校可以積極引入企業(yè)優(yōu)秀的會計專項人才，到學校任教或者是指導學校的會計教育工作。學校要通過與企業(yè)的合作，能夠有效培養(yǎng)雙師型人才。
作者:鄒莉 單位:江西工程學院
參考文獻：
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