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競(jìng)賽式教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐設(shè)計(jì)教育論文
【摘要】
競(jìng)賽式教學(xué)法源于英國(guó)教育家斯賓塞的快樂(lè)教育理論，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。本文以中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中錯(cuò)賬更正的教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，展示了競(jìng)賽式教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】
競(jìng)賽式教學(xué)會(huì)計(jì)
教學(xué)有法，教無(wú)定法。眾所周知，教育教學(xué)是教師與學(xué)生雙向交流的過(guò)程，在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。英國(guó)著名教育家斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的�！苯�(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，筆者發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性有較好的作用，在競(jìng)賽中，學(xué)生能夠體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。本文通過(guò)對(duì)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中錯(cuò)賬更正一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示競(jìng)賽式教學(xué)在會(huì)計(jì)理論教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用，以期拋磚引玉。
一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
本節(jié)課使用的教材是高教出版社《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三版第五章會(huì)計(jì)賬簿中的第四節(jié)錯(cuò)賬更正�；A(chǔ)會(huì)計(jì)是中職教育國(guó)家規(guī)劃會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程；會(huì)計(jì)賬簿是全面記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的主要工具，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的地位極其重要；而本節(jié)教材是對(duì)會(huì)計(jì)賬簿記賬規(guī)則的進(jìn)一步深入和補(bǔ)充，同時(shí)也為今后的實(shí)踐性教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，錯(cuò)賬更正在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)體系中的地位就顯得尤為重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對(duì)本節(jié)教材做了簡(jiǎn)單的處理，即先講劃線(xiàn)和補(bǔ)充，最后講紅字沖銷(xiāo)法。
學(xué)習(xí)這門(mén)課程是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校不久的高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識(shí)理解能力上都存在一定問(wèn)題，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課方面缺乏有效的手段和方法。然而，對(duì)新鮮事物的好奇以及學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了原動(dòng)力，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了包括借貸記賬法、編制憑證、登記賬簿等在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)錯(cuò)賬更正奠定了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的差異特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律我設(shè)定了三維梯度式分層教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)不同智力結(jié)構(gòu)學(xué)生的發(fā)展。首先是知識(shí)與技能目標(biāo)，包括掌握三種錯(cuò)賬更正方法的步驟，理解和把握三種錯(cuò)賬更正方法的適用范圍，自主探究電算化條件下錯(cuò)賬更正的方法；其次是過(guò)程與方法目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)有用的信息進(jìn)行搜集、分析、判斷，從而得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的靈活性、學(xué)生參與的全員性和合作性；第三是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，即在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)相互協(xié)作、共同提高，通過(guò)學(xué)習(xí)更正錯(cuò)賬，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、一絲不茍的職業(yè)精神，通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)進(jìn)取、張揚(yáng)個(gè)性。
本節(jié)課的重點(diǎn)是三種錯(cuò)賬更正方法的具體操作步驟以及學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互協(xié)作共同提高的情感體驗(yàn)。難點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)，如何使學(xué)生充分理解和把握三種錯(cuò)賬更正方法的適用范圍及紅字沖銷(xiāo)法的更正步驟。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法主要有競(jìng)賽式教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等。競(jìng)賽式教學(xué)法是基于英國(guó)教育家斯賓塞的快樂(lè)教育理論基礎(chǔ)上創(chuàng)造出的一種新的教育方法。本節(jié)課的競(jìng)賽式教學(xué)是建立在討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展起來(lái)的。
在學(xué)法上主要包括學(xué)生自主探究、小組協(xié)作討論和學(xué)生實(shí)踐操作等方法。
二教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
在課前，我將全班同學(xué)分成6個(gè)小組，每組6～7個(gè)人，課桌擺放成5個(gè)方陣，同時(shí)下發(fā)活動(dòng)資料。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要由4個(gè)模塊5輪競(jìng)賽組成。
第一模塊是導(dǎo)入，大約需要3分鐘。
首先多媒體播放一段錄像，內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生去工廠(chǎng)實(shí)習(xí)，師傅正好有幾筆賬還沒(méi)做，要求實(shí)習(xí)生完成憑證的編制和賬簿的登記。然后展示其中的兩筆業(yè)務(wù)。第一筆憑證沒(méi)錯(cuò)，賬簿中文字和數(shù)字錯(cuò)誤。第二筆憑證科目、方向正確，只是金額少記導(dǎo)致賬簿金額少記。
然后提問(wèn)：他做的對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，正確的結(jié)果是什么？
要求學(xué)生搶答，回答正確，小組加5分。
這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)錄像一下子吸引學(xué)生注意力，同時(shí)為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境埋下伏筆。利用一開(kāi)始就搶答的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二模塊是新課講授，大約需要20分鐘。在這個(gè)模塊里，我主要使用了競(jìng)賽式教學(xué)法、討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等。本模塊由三個(gè)回合的競(jìng)賽組成：
第一回合：照貓畫(huà)虎
根據(jù)實(shí)習(xí)生的兩筆錯(cuò)賬提出問(wèn)題：這些錯(cuò)誤應(yīng)采用何種方法予以更正？更正的具體步驟是怎樣的？要求學(xué)生在4分鐘內(nèi)完成教材相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組討論，在此過(guò)程中，教師板書(shū)本節(jié)課標(biāo)題并巡視指導(dǎo)。
小組完成討論后，三組一題分兩輪，由組內(nèi)代表口頭回答更正過(guò)程，滿(mǎn)分10分。
教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，利用多媒體分別歸納畫(huà)線(xiàn)更正法和補(bǔ)充登記法的要點(diǎn)。
畫(huà)線(xiàn)更正法的要點(diǎn)可以歸納為：錯(cuò)字正中畫(huà)紅線(xiàn)，保持清晰容易辨，若是文字單個(gè)畫(huà)，若是數(shù)字要畫(huà)全，正確結(jié)果寫(xiě)上面，改完簽章記心間。
補(bǔ)充登記法的要點(diǎn)可以歸納為：錯(cuò)誤憑證有特征，科目方向俱分明，只是金額少記了，最佳方法是補(bǔ)充，少記金額用藍(lán)字，補(bǔ)充登在賬簿中。
這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分組討論培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的理念。同時(shí)，根據(jù)教材步驟照貓畫(huà)虎，使學(xué)生由淺入深地掌握知識(shí)。
第二回合：乘勝追擊
先對(duì)第二筆業(yè)務(wù)的錯(cuò)誤類(lèi)型提出兩種假設(shè)，假設(shè)一：憑證中科目、方向正確，只是金額多記導(dǎo)致賬簿金額多記；假設(shè)二：憑證中科目錯(cuò)誤導(dǎo)致賬簿錯(cuò)誤。然后提問(wèn)，采用何種方法予以更正？具體步驟怎樣？
要求學(xué)生在7分鐘內(nèi)完成教材自主學(xué)習(xí)及小組討論，并將答案寫(xiě)在答題紙上，然后由教師每組隨機(jī)抽取一份投影儀展示。答案完全正確，小組加20分。
然后教師利用多媒體歸納紅字沖銷(xiāo)法更正步驟的要點(diǎn)：紅字憑證與前同，原因摘要要說(shuō)明，若非沖銷(xiāo)多記數(shù)，藍(lán)字再編一憑證，無(wú)論紅字與藍(lán)字，均要登在賬簿中。
這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)對(duì)第二筆業(yè)務(wù)錯(cuò)誤類(lèi)型的修改，使學(xué)生體會(huì)不同更正方法的適用范圍，同時(shí)，利用隨機(jī)抽取答案的方式促使組內(nèi)同學(xué)間相互幫助，達(dá)到共同提高。
第三回合：快速鏈接
要求根據(jù)活動(dòng)資料一，在2分鐘內(nèi)快速將錯(cuò)賬類(lèi)型與適用的更正方法進(jìn)行鏈接，然后以組為單位選送代表做到投影儀展示，每答對(duì)一小題得2分。
教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，由師生共同歸納各種錯(cuò)賬更正方法的適用范圍。
這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破本堂課的難點(diǎn)之一，即錯(cuò)賬更正方法的適用范圍。
第三模塊是重點(diǎn)鞏固，也即第四回合的比賽——“閉關(guān)修煉”，大約需要12分鐘。
競(jìng)賽規(guī)程是在10分鐘之內(nèi)，每位同學(xué)完成活動(dòng)資料二，在此過(guò)程中，組內(nèi)成員間可以相互討論，完成之后每組隨機(jī)抽取一份答案到投影儀展示，每答對(duì)一題得5分。
這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)本輪比賽進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識(shí)，使全體學(xué)生都能達(dá)到最低層次的教學(xué)目標(biāo)要求。同時(shí)，通過(guò)小組討論的形式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)優(yōu)帶學(xué)困的目的，達(dá)到共同進(jìn)步。在展示學(xué)生答案的過(guò)程中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后查漏補(bǔ)缺。
第四模塊是拓展提升，也即最后一個(gè)回合的比賽——“絕地反擊”，同時(shí)也把它作為本節(jié)課的小結(jié)，大約需要9分鐘。競(jìng)賽規(guī)程是在2分鐘之內(nèi)，設(shè)計(jì)錯(cuò)賬類(lèi)型，然后要求其他任何一組口頭回答更正方法及步驟。問(wèn)題設(shè)計(jì)得當(dāng)加5分，對(duì)方回答正確不加分，回答錯(cuò)誤扣10分，總分最低的組先提問(wèn)，以此類(lèi)推。
這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)由學(xué)生設(shè)計(jì)錯(cuò)賬類(lèi)型這種逆向思維方式，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)各種錯(cuò)賬更正方法適用范圍的理解和對(duì)錯(cuò)賬更正步驟的掌握。
在這一回合結(jié)束之后，結(jié)算各組得分情況，前三組分別增加平時(shí)成績(jī)，其他三組口頭表?yè)P(yáng)。
最后是家庭作業(yè)，分必做題和選做題兩個(gè)層次，這樣既照顧了學(xué)困生，又滿(mǎn)足了學(xué)優(yōu)生，使不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都能得到發(fā)展。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，最后我為學(xué)生提供了幾個(gè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓同學(xué)們?cè)跇I(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
在黑板的利用上，我將其分為三個(gè)部分，即板書(shū)區(qū)、機(jī)動(dòng)區(qū)和小組記分區(qū)。
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，需注意以下幾點(diǎn)：
首先，采用競(jìng)賽式教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，但需要教師有較強(qiáng)的課堂掌控能力和靈活應(yīng)變的能力。
其次，在分小組時(shí)需要考慮學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的搭配問(wèn)題。
第三，教師要始終帶著愉悅、微笑，寬容、鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，利用自身的幽默努力營(yíng)造民主、和諧、歡快的課堂氣氛，以此提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)理念是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為歸宿，利用競(jìng)賽式教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的角色定位，把課堂教學(xué)真正演化成為師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在歡快的課堂氣氛中收獲知識(shí)、收獲希望！
參考文獻(xiàn)
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