中職會計專業(yè)教學(xué)模式改革思考論文
論文關(guān)鍵詞：會計 教學(xué)模式改革 就業(yè)導(dǎo)向
論文摘要：本文付會計專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)模式進(jìn)行幾個方面的探索，包括在教學(xué)改革過程中前期教材的準(zhǔn)備、教師隊(duì)伍的建設(shè)、分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用、綜合能力的培養(yǎng)等幾個問題。
2008年新華社全文播發(fā)的《中國中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》提出，要加快普及農(nóng)村高中階段教育，健全縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)民技能培訓(xùn)，廣泛培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才。當(dāng)前，國家對農(nóng)村中等職業(yè)教育十分重視，這也對農(nóng)村中等職業(yè)教育提出了更高的要求。因此，中等職業(yè)教育要辦好，辦出特色，為農(nóng)村建設(shè)輸送技術(shù)應(yīng)用型人才，必須要適應(yīng)新形勢，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
一、會計專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的實(shí)際情況。
中職生的學(xué)習(xí)能力差異較大，成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過很多挫折，缺乏信心，認(rèn)為自己學(xué)什么都不會：而成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只靠死記硬背，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，缺乏對知識的融會貫通。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教材與實(shí)際脫節(jié)，不能促進(jìn)學(xué)生的“零距離就業(yè)”。
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的部分會計教材與實(shí)際脫節(jié)，表現(xiàn)為：一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會計專業(yè)與經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)，知識更新速度快，而中職的教材內(nèi)容陳舊，跟不上知識更新的速度，不利于學(xué)生的就業(yè)。另一方面，學(xué)生在學(xué)校里，平時只學(xué)習(xí)專業(yè)知識，接觸企業(yè)、社會的機(jī)會較少，職業(yè)的道德、職業(yè)態(tài)度以及就業(yè)能力欠缺。
�。ㄈ﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，以系統(tǒng)理論為主，內(nèi)容枯燥。
現(xiàn)有的會計課程設(shè)置主要是按照系統(tǒng)的理論來設(shè)置，每門課都有大量的理論知識。教師每天在教室里講授枯燥的理論，導(dǎo)致部分學(xué)生對這門課程失去興趣。
�。ㄋ模﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐操作時間少，過于集中，不利于學(xué)生掌握會計各崗位的工作。
目前在會計專業(yè)的'教學(xué)中，每個學(xué)校都很重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。如我校每年都安排學(xué)生實(shí)習(xí)。但是筆者發(fā)現(xiàn)在全部教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后再進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于學(xué)生所學(xué)的很多知識已經(jīng)遺忘，并且因?yàn)闀r間的安排，學(xué)生不可能一一復(fù)習(xí)，這導(dǎo)致出現(xiàn)老師教，學(xué)生做，學(xué)生不能獨(dú)立完成的現(xiàn)象。同時在實(shí)習(xí)的過程中，為了讓所有的學(xué)生都能在統(tǒng)一的時間內(nèi)完成實(shí)習(xí)，各種業(yè)務(wù)從原始憑證到記賬憑證，再到賬簿登記，最后到會計報表，所有崗位的工作都由學(xué)生一人完成，這樣不利于學(xué)生對各崗位工作的掌握。
二、會計專業(yè)教學(xué)模式改革的具體架構(gòu)
（一）學(xué)生培養(yǎng)的總體目標(biāo)。
中職學(xué)校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型的藍(lán)領(lǐng)工人。根據(jù)我們的調(diào)查，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事商場收銀、企業(yè)出納、小企業(yè)會計、倉庫保管員以及保險員等工作。為了使學(xué)生畢業(yè)后能成功就業(yè)，并可持續(xù)發(fā)展，我校設(shè)立了以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，以會計崗位工作項(xiàng)目教學(xué)為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”的總體目標(biāo)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計。
在具體設(shè)計中，做到四分：分年級，分模塊，分崗位，分目標(biāo)。根據(jù)不同年級的特點(diǎn)，設(shè)計不同的模塊，設(shè)置不同的崗位工作，達(dá)到不同的培養(yǎng)目標(biāo)。（見下表）
通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能學(xué)會會計專業(yè)的技能，還具備很強(qiáng)的綜合能力；不但能取得職業(yè)高中畢業(yè)證書，而且還取得各種技能證書：不但能夠就業(yè)，還能夠安心工作，提升發(fā)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)效果的評價。
為了更好更科學(xué)地評價學(xué)生，我校在評價學(xué)生時采用學(xué)分制。只要學(xué)生各科總學(xué)分達(dá)到學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)就可畢業(yè)。在學(xué)分設(shè)計上，每科根據(jù)總課時確定該科的最高學(xué)分，再根據(jù)學(xué)生考試的成績設(shè)置分段學(xué)分。如固定資產(chǎn)崗位的總學(xué)為6分，成績100分的學(xué)生得6分，成績99—80分的學(xué)生得5分，成績79—60分的學(xué)生得4分，成績60分以下的學(xué)生要補(bǔ)考，補(bǔ)考通過的學(xué)生得4分。采用學(xué)分制主要是考慮到中職生的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的靈活性。學(xué)生不會因?yàn)橐粌煽瞥煽儾患讯艞墝W(xué)習(xí)，反而會在自己有優(yōu)勢的科目更加努力。
此外，還可采用多種的考試形式對學(xué)生進(jìn)行考核：
�。�1）理論和實(shí)操相結(jié)合的考試（理論占30%，實(shí)操占70%），如會計電算化會計崗位的考核；
�。�2）只進(jìn)行實(shí)操考試，如大多數(shù)崗位的每個項(xiàng)目的考核，在崗位考核中可結(jié)合過程評價和結(jié)果評價，（過程占40%，結(jié)果占60%）；
�。�3）口試，如人際溝通與禮儀與就業(yè)面試指導(dǎo)的考核；
（4）報告，如畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的考核：
�。�5）證書，如計算機(jī)基礎(chǔ)和辦稅員崗位的考核。
三、會計專業(yè)教學(xué)模式改革中的注意事項(xiàng)
（一）完成前期教材的準(zhǔn)備，是實(shí)行會計專業(yè)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。
在實(shí)行崗位工作項(xiàng)目模塊的教學(xué)過程中，必須要有校本教材。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的教材都是以系統(tǒng)理論為主的，練習(xí)和作業(yè)都比較少，不適合職中生使用。在校本教材的編寫中，應(yīng)以理論簡單、直接、精簡為原則，注重實(shí)踐操作。教材編寫的內(nèi)容可主要包括：
�。�1）準(zhǔn)備的理論知識；
�。�2）需要的工具；
�。�3）項(xiàng)目的任務(wù)；
（4）操作的具體步驟：
�。�5）考核要求；
�。�6）擴(kuò)展訓(xùn)練：
�。�7）作業(yè)。
同時，教材還要在不斷的實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行補(bǔ)充，隨著知識的更新要不斷地進(jìn)行修改。這樣的教材才更適合學(xué)生使用，使學(xué)生真正學(xué)到知識。
�。ǘ┘訌�(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)行會計專業(yè)教學(xué)模式改革的保證。
教師是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，高水平的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。會計崗位工作項(xiàng)目教學(xué)要求教師不但有理論的基礎(chǔ)，還要有實(shí)踐的操作能力，因此在實(shí)施改革前要對會計專業(yè)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。首先，教師應(yīng)具有：
�。�1）會計從業(yè)資格證；
�。�2）雙師型教師，除有會計專業(yè)的教師證外，還要有會計技術(shù)資格證；
（3）電算化工作崗位的任課教師還應(yīng)該是雙專業(yè)型教師，有計算機(jī)等級證書和辦公軟件證書等。
其次，教師要深入公司、企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，做到與企業(yè)無縫接軌，不斷學(xué)習(xí)新的知識，提高實(shí)際操作能力。最后，教師教學(xué)的崗位不宜頻繁更換，應(yīng)該通過在一個固定崗位上的學(xué)習(xí)—教學(xué)—再學(xué)習(xí)—再教學(xué)的循環(huán)，使教師成為每個會計崗位上的教學(xué)專家。
�。ㄈ┻M(jìn)行分層次教學(xué)，保證學(xué)生順利獲得資格證書。
由于中職生的學(xué)習(xí)差異較大，要想讓每個學(xué)生順利取得資格證書必須要進(jìn)行分層次教學(xué)。在考證的課程教學(xué)過程中，教師要注意不同學(xué)生的接受能力，教學(xué)進(jìn)度要根據(jù)中等生來確定，要對學(xué)生進(jìn)行扶差。對于第一次沒有通過資格證考試的學(xué)生要幫助他們尋找原因，找出問題的根源。在學(xué)習(xí)新的知識的同時，利用課余時間對他們進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們在下一次的考試中順利通過。
�。ㄋ模┻\(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法。幫助學(xué)生掌握各種崗位工作。
在崗位工作項(xiàng)目模塊中，每個崗位都有若干個小項(xiàng)目，每個項(xiàng)目都可以運(yùn)用項(xiàng)目的教學(xué)方法。項(xiàng)目即是學(xué)生需要完成的任務(wù)，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生按照企業(yè)的實(shí)際工作完整的程序完成任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重完成任務(wù)的過程，少理論，多實(shí)踐，邊理論，邊實(shí)踐，理論與實(shí)踐技能相融合。通過項(xiàng)目教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力。
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